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Linha dotempo

  1. 1. Linha do tempo Dicas e sugestões de atividades pedagógicas para o uso do filme em sala de aula. Autor(a): Danielle Lourenço Data de Publicação: 06/05/2011 Ficha técnica do filme Título original: Timeline Gênero: Aventura Duração: 1h56min Ano de lançamento: 2003 Estúdio: Paramount Pictures/Artists Productions Group/Mutual Film Company/The Donners Company/Cobalt Media Group Distribuidora: Paramount Pictures/UIP Direção: Richard Donner Roteiro: Jeff Maguire e George Nolfi, com base no livro de Michael Crichton Produção: Richard Donner, Lauren Schuler Donner e Jim Van Wyck Música: Brian Tyler Fotografia: Caleb Deschanel Direção de arte: Caroline Alder, Phillip Elton, Kevin Kavanaugh, Réal Proulx e David Sandefur Figurino: Jenny Beavan Edição: Richard Marks Efeitos especiais: Camera e-Motion/Industrial Light & Magic/Les Productions de lIntrigue Inc Sinopse O filme narra a história do Professor Johnston, arqueólogo em um sítio arqueológico na França. Patrocinado pela International Technology Corporation, parte para a sede da empresa, onde desaparece. Seu filho e seus alunos vão em busca de Johnston na ITC e acabam descobrindo que, por meio de uma máquina do tempo, ele foi transportado para o ano de 1357 e está preso no passado no momento da grande batalha da Guerra dos Cem Anos da França. Decididos a resgatar o mestre, todos partem para o passado para viverem a maior aventura de suas vidas. Crítica do filme “O filme parece meio insosso porque trata do clichê das viagens através do tempo, porém ele é realmente muito bom. Apesar do tema comum, a visão da história como ciência que norteia o futuro do homem, por meio da análise do seu passado, é absolutamente fantástica. Não ganhou premiações famosas na mídia, mas certamente merece destaque como ferramenta pedagógica!” Danielle Lourenço – Pedagoga Sugestões pedagógicas 1) Importância da História. O filme tem, por meio da sua mensagem, a possibilidade de transformar qualquer aluno emEste conteúdo foi extraído do site www.editorapositivo.com.br 15/12/2011 Página 1 de 3
  2. 2. um amante da história. Assim, você pode utilizar esse filme na abertura do ano, do semestre, apenas para sensibilizar o grupo da importância da História, do que ela, efetivamente, trata, da contemporaneidade da História e desmistificar que a História só trata “do passado”. 2) Linha do tempo pessoal. Uma colocação bem no início do filme pode alavancar uma atividade superbacana. O historiador comenta que todos temos uma história. Que tal desenvolver com o grupo uma linha do tempo pessoal? 3) Era Medieval. Linha do tempo retrata, de modo minucioso, a Era Medieval. Proponha uma análise do filme com vistas a este período da História, solicitando ênfase nas vestimentas, hábitos, métodos e armas de guerra, relacionamento, arquitetura e sistema feudal. 4) Fogo Grego e a Química. Pesquise com os alunos sobre o “Fogo grego”, mencionado como arma de guerra no filme. Esta pode ser uma boa oportunidade de parceria com o professor de química! Estes sites podem ser úteis: • http://cesarmauriciosantos.blogspot.com/2008/11/fogo-grego.html • http://searadaciencia.ufc.br/queremosaber/fisica/oldfisica/respostas/qr1249.htm 5) O consumo. É possível também abordar as questões de consumo. Tudo o que vemos na TV nós pedimos para nossos pais, mas, afinal, será que precisamos de tudo isso mesmo? Quantas vezes brincamos com os brinquedos que ganhamos? 6) Guerra dos Cem anos. Pesquise com seus alunos sobre Castlegard na França e a Guerra dos Cem anos. Estes links podem ser interessantes: • http://www.brasilescola.com/historiag/guerra-cem-anos.htm • http://historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=565 • http://www.suapesquisa.com/pesquisa/guerra_cem_anos.htm • http://www.mundoeducacao.com.br/historiageral/guerra-dos-cem-anos.htm 7) Maquetes. O filme mostra uma maquete superbacana, utilizada pelo Professor Johnston no ensino de História. Que tal preparar algumas com seus grupos? 8) A Honra de antigamente. Em certo trecho do filme, o historiador diz que os homens de antigamente eram mais honrados. Debata essa afirmação com o grupo. 9) Vilões da História. Ainda em análise a colocação do historiador, contraponha-o, mencionando grandes vilões da história da humanidade, como: Herodes, Stalin, Mao Tsé-Tung. Veja o link: http://veja.abril.com.br/040298/p_058.html 10) Língua Portuguesa. Há também dois ganchos bacanas para fazer com os colegas de Língua Portuguesa: a) Uma produção de texto cujo tema seria algo como: “Se você entrasse em uma máquina do tempo, que época, período e fato você visitaria?” b) Outro ponto é um comentário do arqueólogo que salva Lady Claire que diz que mesmo falando o mesmo idioma eles não conseguem se entender. Amplie o conceito de que as línguas são vivas e vão se modificando com o passar do tempo. 11) Ciências e Biologia. O filme permite, ainda, uma aliança com Ciências e Biologia. No início do filme, vemos um viajante do tempo que retorna “detonado”. Veias desalinhadas, células modificadas, pele e órgãos como se estivessem recortados e colados. Assim, imediatamente, concluímos que o experimento em questão tem severos “efeitos colaterais”. 12) Analogia e efeitos colaterais. Entendendo o filme como uma analogia, poderíamos analisar alguns experimentos científicos da atualidade, como transgênicos, células artificiais, experiências genéticas, entre outras. Escolham um tema e pontuem os benefícios e a possibilidade do aparecimento (às vezes tardio) dos efeitos colaterais. Links complementares Site oficial do filme: • http://www.timelinemovie.com/home.htmlEste conteúdo foi extraído do site www.editorapositivo.com.br 15/12/2011 Página 2 de 3
  3. 3. Este conteúdo foi extraído do site www.editorapositivo.com.br 15/12/2011 Página 3 de 3

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