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Julia

  1. 1. Formaciòn Ambiental La crisis ambiental es considerada uno de los problemas centrales de la sociedad, a partir de la segunda mitad del siglo XX, al ser evidentes los desequilibrios ecosistémicos causados por el hombre y sus modelos de desarrollo. Paralelamente al reconocimiento de este hecho histórico, surgió la alternativa de la educación ambiental como una estrategia de superación y logro de un desarrollo humano sostenible. UNACH.-Sistemas Computacionales. 5B.- ENERO 2010
  2. 2. Justificaciòn <ul><li>“ Ante el reconocimiento de la sociedad global de los desequilibrios causados sobre el entorno natural es necesario un desarrollo humano sostenible, y en consecuencia emprender la estrategia de la educación ambiental en todos los niveles.” </li></ul>
  3. 3. Luego entonces: <ul><li>Se trata de emprender una reflexión sobre la relación del proyecto de formación ambiental, mediante un proceso educativo ambiental a nivel internacional y nacional; En segundo lugar, se sugiere el reconocimiento del proyecto educativo ambiental como un proceso formativo, que requiere incorporar no sólo un componente cognitivo, sino también apropiar un componente actitudinal y ético comprometido con la problemática ambiental. </li></ul>
  4. 4. Por lo tanto: <ul><li>Hacer un marco contextual de la educación ambiental y el carácter formativo como eje orientador de su praxis. De esta manera se logre superar los diseños o enfoques académico o técnico, para asumir una modernización curricular pertinente al ideal de formación ambiental. </li></ul>
  5. 5. OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA <ul><li>Brindar un enfoque global y sistémico de la problemática ambiental actual a los responsables de la gestión ambiental de las organizaciones y empresas. </li></ul><ul><li>Poner a disposición de los participantes herramientas, metodologías y procedimientos para la prevención, el diagnóstico y la gestión ambiental de su entorno, estructurados sobre criterios coherentes con las posibilidades tecnológicas actuales. </li></ul>
  6. 6. Objetivos de la educación ambiental <ul><li>1. Toma de conciencia : ayudar a los grupos sociales a tomar conciencia sobre el medio ambiente en su conjunto y su problemática, contribuyéndoles a sensibilizarse sobre estas cuestiones. </li></ul><ul><li>2. Conocimientos: ayudar a los grupos sociales e individuos a adquirir experiencia en distintos campos junto con unos conocimientos básicos sobre el medio ambiente y su problemática. </li></ul><ul><li>3. Actitudes: ayudar a los grupos sociales e individuos a adquirir una ética de valores y sentimientos que favorezcan al medio ambiente y motivarlos para que deseen participar activamente en la mejora y protección del medio ambiente. </li></ul><ul><li>4. Competencias: ayudar a los grupos sociales e individuos a adquirir las competencias necesarias para identificar y resolver los problemas del medio ambiente. </li></ul><ul><li>5. Participación: a los grupos sociales e individuos la posibilidad de contribuir activamente a todos los niveles en la resolución de los problemas del medio ambiente </li></ul>
  7. 7. Escenarios de atención: <ul><li>Reservas ecológicas </li></ul><ul><li>Parques </li></ul><ul><li>Mercados </li></ul><ul><li>Colonias </li></ul><ul><li>Vialidades </li></ul><ul><li>Comercios e Industrias </li></ul><ul><li>Medios de transporte Urbano </li></ul><ul><li>Ríos </li></ul><ul><li>Espacio aéreo contaminación por ruido y smog </li></ul><ul><li>Desechos de animales </li></ul><ul><li>Plantas de tratamiento de residuo industrial, sólidos y de aguas negras. </li></ul><ul><li>Basureros municipales, Rurales y ejidales </li></ul><ul><li>Problemas ambientales en municipios de alta marginación </li></ul>
  8. 8. Herramientas del àrea disciplinaria <ul><li>Conocimiento e intelecto del estudiante o futuro profesionista. </li></ul><ul><li>Tecnologias disciplinarias para coadyuvar la preservación del medio ambiente. </li></ul><ul><li>Equipos de cómputo </li></ul><ul><li>Internet y Sitios Web(diseño y rediseño) </li></ul><ul><li>Sistemas de información. </li></ul><ul><li>Multimedia </li></ul><ul><li>Redes de computadoras </li></ul><ul><li>Metodologías para el diagnóstico rural y ambiental </li></ul>
  9. 9. CONTENIDOS ACADEMICOS <ul><li>Módulo I - CONTAMINACIÓNES </li></ul><ul><li>Introducción: </li></ul><ul><li>Marco conceptual de los contaminantes </li></ul><ul><li>Medio ambiente, ecosistemas, niveles de integración. </li></ul><ul><li>Agua ¿ Contaminantes y Tecnologías de Tratamiento. Caracterización y propiedades del agua. Normas y parámetros de calidad del agua. Clasificación de los principales contaminantes. Aguas superficiales y subterráneas. Ciclo y balance hidrológico. Principal normativa de referencia. Tecnologías de tratamientos de aguas: pretratamiento, tratamientos primario, secundario y terciario. Derrames de hidrocarburos en aguas de mares, rios, arroyos y lagos. </li></ul><ul><li>Aire ¿ Contaminantes y Tecnologías de Tratamiento. Características de la atmósfera. Clasificación de contaminantes. Contaminantes gaseosos. Transporte, transformación, dispersión y remoción de contaminantes. </li></ul><ul><li>Material Particulado. Contaminantes secundarios. Hidrocarburos. Tecnologías de tratamiento de emisiones industriales. Principal normativa de referencia. </li></ul><ul><li>Suelo ¿ Contaminantes y Tecnologías de Tratamiento. Caracterización, propiedades físicas y químicas. Aptitudes del suelo. Tipos de contaminación. Desarrollo de caso: evaluación de la situación, selección de la tecnología apropiada de remediación. Seguimiento y monitoreo. Evaluación y prevención del ruido. Sonido, metodologías de evaluación. </li></ul><ul><li>Ruido en una EIA Norma IRAM 4062 (ruidos molestos) </li></ul>
  10. 10. CONTENIDOS ACADEMICOS <ul><li>Módulo II - DIAGNOSTICO Y GESTION AMBIENTAL </li></ul><ul><li>Normativa ambiental. Se analizan las normas que obligan a las empresas a cumplir diversos preceptos ambientales son cada día mas numerosas y complejas. Se precisan órganos asesores especializados en esta normativa, que sean capaces de analizar los contenidos de aplicar esos contenidos a la realidad concreta de cada empresa. Sustentabilidad Empresaria. Desarrollo Sustentable: principales acuerdos y tratados internacionales. Indicadores ambientales y de sustentabilidad. Indices. Modelo PSR. Ecoeficiencia y economía ambiental. Casos de industrias. Gestión de Residuos. Clasificación y caracterización. Técnicas de reducción, reutilización y reciclado. Principales métodos de tratamiento y disposición final: relleno sanitario, de seguridad, compostaje, etc. Derecho ambiental. Categorización de industrias. Cálculo del Nivel de Complejidad Ambiental. Requerimientos. Régimen legal de residuos: peligrosos, especiales, patogénicos e industriales. Tasa, manifiesto, riesgo. Evaluación de Impacto Ambiental como procedimiento técnico adminis-trativo de gestión de proyectos. Casos. Diagnóstico ambiental. Modelos matemáticos. Cargas contaminantes emitidas. Corrida del programa IPC, aplicación a aire y agua. Sistemas de información geográfico GIS. Aplicaciones ambientales. </li></ul><ul><li>Auditorias Ambientales: objetivos y criterios, equipo auditor. Identificación de aspectos ambientales. Desarrollo de caso PYME. </li></ul>
  11. 11. ESTRATEGIA PARA LA EVALUACIÓN <ul><li>ENTIDADES PARTICIPANTES EN EL PROCESO </li></ul><ul><li>ORGANISMOS O INSTTTUCIONES AMBIENTALES </li></ul><ul><li>INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL AREA DE FORMACIÓN AMBIENTAL </li></ul><ul><li>FUNDACIONES FILANTRÓPICAS AMBIENTALES </li></ul><ul><li>ACTORES QUE PARTICIPAN EN LA EVALUACIÓN </li></ul><ul><li>DOCENTES DE LA MATERIA </li></ul><ul><li>ACADEMIA DE FORMACION AMBIENTAL. </li></ul><ul><li>CUERPO ACADÉMICO. </li></ul><ul><li>UNIDAD DE APOYO DE FORMACIÓN AMBIENTAL UNIVERSITARIA </li></ul><ul><li>DOCUMENTOS DE ACREDITACION </li></ul><ul><li>CONSTANCIA DE LIBERACIÓN DEL PROYECTO AMBIENTAL </li></ul><ul><li>CONSTANCIA DE TERMINACIÓN DE LAS ACTVIDADES DE APLICACIÓN DEL PROYECTO. </li></ul><ul><li>CONSTANCIA DE PARTICIPACIÓN ACTIVA EN PROYECTOS DE PROTECCIÓN AMBIENTAL. </li></ul>
  12. 12. ACCIONES A REALIZAR <ul><li>CREACIÓN Y COORDINACIÓN DE SEMINARIOS DE PROTECCIÓN AL MEDIO AMBIENTE DIRIGIDOS A ESCUELAS DE NIVEL BASICO, MEDIO Y SUPERIOR. (DEBERAN ESTABLECERSE) . </li></ul><ul><li>COORDINAR Y ESTABLECER CAMPAÑAS DE PROTECCIÓN AL MEDIO AMBIENTE. </li></ul><ul><li>GENERACIÓN DE MANUALES OPERATIVOS DE AYUDA Y PROTECCIÓN AL MEDIO AMBIENTE. </li></ul><ul><li>DISEÑO Y CREACIÓN DE SITIOS WEB SOBRE FORTALECIMIENTO Y APOYO DEL MEDIO AMBIENTE EN TODOS SUS RUBROS, INTEGRANDO UN MÍNIMO DE PÁGINAS, ELEMENTOS WEB NECESARIOS Y SU IMPLEMENTACIÓN EN UNA ORGANIZACIÓN AMBIENTALISTA. </li></ul><ul><li>IDENTIFICAR SITIOS WEB DE ORGANISMOS O INSTITUCIONES PROPIAS PARA LA DIFUSIÓN AMBIENTAL. </li></ul><ul><li>GENERACIÓN DE PRESENTACIONES MULTIMEDIA PARA DIFUSIÓN EN DIFERENTES CONTEXTOS(INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ORGANIZACIONES, EMPRESAS, ETC.), INCLUYENDO LAS ESTRATEGÍAS DE IMPLEMENTACIÓN Y EJECUCIÓN DEL MISMO. </li></ul><ul><li>EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA POBLACIÓN DE ALTA MARGINACIÓN. </li></ul>
  13. 13. Recomendaciones Generales <ul><li>Diseñar un programa de formación ambiental universitario, bajo un objetivo común en el cual confluyan diversos proyectos de áreas disciplinarias distintas. </li></ul><ul><li>Dicho programa deberá atender una necesidad local, regional o estatal en los áreas de mayor impacto ambiental, a partir de ahí, los objetivos que atienda dicho programa se volverán proyectos para ofertar en los distintos estudiantes de diversas áreas universitarias. </li></ul><ul><li>La formación ambiental será una línea de investigación universitaria que forme diversos ejes de formación con diversas temáticas, bajo la cual, a través de una metodología ya establecida se inserten jóvenes estudiantes bajo la tutela de líderes de proyectos(Cuerpos académicos de la escuela, carrera y líderes gerenciales de organismos e instituciones). </li></ul><ul><li>Para insertarse a estos proyectos, el alumno tendrá que cumplir con un procedimiento para determinar el área de mayor interés en la formación ambiental; es decir, deberá llevar un curso de inducción ambiental. </li></ul><ul><li>El proyecto donde se inserte el alumno tendrán metas y objetivos previamente definidos, y a partir de ahí, estos objetivos pasarán a ser proyectos para el alumno, </li></ul><ul><li>Todos los proyectos donde se inserten los alumnos deberán tener un seguimiento y un control, en el cual los integrantes del cuerpo académico podrán fungir de asesores y aprovechar los recursos investigativos para sus propias áreas de análisis de los proyectos que asuma la carrera. </li></ul><ul><li>Será necesario establecer las políticas, procedimientos y controles para completar adecuadamente la unidad de evaluación de los alumnos. </li></ul>
  14. 14. Reflexiones <ul><li>Hay mucho por hacer todavía, pero el camino se está abriendo a un gran proyecto..... </li></ul><ul><li>Un principio de arte de la educación, que en particular debería tener presente los hombres que hacen sus planes es que no se debe educar los niños conforme al presente, sino conforme a un estado mejor, posible en lo futuro, de la especie humana; es decir conforme a la idea de humanidad y de su completo destino. Este principio es de mayor importancia (Kant, 1993:36). </li></ul>

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