Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Paradigma humanista (1)

3,079 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

Paradigma humanista (1)

  1. 1. PARADIGMA HUMANISTA JULIO AZARIA LUZ DEL CARMEN CALERO
  2. 2. ANTECEDENTES <ul><li>Humanistas : Aristóteles, Santo Tomás de Aquino, Rousseau, Kierkegaard, Sartre. </li></ul><ul><li>“ Tercera fuerza” </li></ul><ul><li>Desarrollo durante la década de los cincuentas y sesentas </li></ul><ul><li>Maslow, Allport, Moustakas, May, Bugental y Rogers. </li></ul><ul><li>Actividad </li></ul>
  3. 3. ANTECEDENTES <ul><li>Vacío de otros paradigmas: </li></ul><ul><li>- dominio socio-afectivo </li></ul><ul><li>- relaciones interpersonales </li></ul><ul><li>- valores en escenarios educativos </li></ul><ul><li>Postura anti-reduccionista ante las explicaciones conductistas y freudianas. </li></ul>
  4. 4. PROBLEMÁTICA <ul><li>Estudio y promoción de los procesos integrales de la persona. </li></ul><ul><li>La personalidad humana es una totalidad en continuo desarrollo. </li></ul><ul><li>Por lo tanto, debe ser estudiada en su contexto interpersonal y social. </li></ul>
  5. 5. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS <ul><li>FENOMENOLOGÍA </li></ul><ul><li>El ser humano se conduce a través de sus percepciones subjetivas y responden no objetivamente al ambiente, </li></ul><ul><li>Desde su punto de vista </li></ul><ul><li>EXISTENCIALISMO </li></ul><ul><li>Ser humano es un agente electivo </li></ul><ul><li>Libre </li></ul><ul><li>Responsable </li></ul><ul><li>A través de esas eleciones va formando su personalidad </li></ul>
  6. 6. SUPUESTOS TEÓRICOS <ul><li>El ser humano es una totalidad que excede la suma de sus partes. </li></ul><ul><li>Posee un núcleo central estructurado, “self” </li></ul><ul><li>Tiende a su autorrealización. </li></ul><ul><li>Vive en relación con otras personas </li></ul><ul><li>Es consciente de sí mismo y de su existencia </li></ul><ul><li>Tiene facultades para decidir, por lo tanto, constructor de su vida </li></ul><ul><li>Es intencional. </li></ul>
  7. 7. PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS <ul><li>Esfuerzos dirigidos a señalar limitaciones de otras corrientes y no existe una metodología única y válida. Algunas posturas son: </li></ul><ul><li>El Enfoque holista en el estudio de los procesos psicológicos. </li></ul><ul><li>Alternativas basadas en la interpretación subjetiva: la “comprensión empática”, el “enfoque dialógico”, la “conciencia del aquí y ahora”, y la “heurística”. </li></ul>
  8. 8. PARADIGMA HUMANISTA APLICACIÓN AL CONTEXTO EDUCATIVO
  9. 9. MODELOS DE EDUCACIÓN <ul><li>Modelos de Desarrollo </li></ul><ul><li>Modelos de Autoconcepto </li></ul><ul><li>Modelos de sensitividad y orientación grupal </li></ul><ul><li>Modelos de expansión de la conciencia </li></ul>
  10. 10. CONCEPTO DE ENSEÑANZA <ul><li>Es indirecto : permitir que los alumnos aprendan impulsando y promoviendo exploraciones, proyectos que ellos emprendan </li></ul><ul><li>Enseñar es “permitir que se aprenda” </li></ul><ul><li>Educación centrada en el alumno </li></ul><ul><li>Enseñanza flexible y abierta que involucre al alumno como una totalidad </li></ul><ul><li>Aprender cómo lograr aprendizajes valiosos para situaciones futuras. </li></ul>
  11. 11. CONCEPTO DE <ul><li>ENSEÑANZA </li></ul><ul><li>Es indirecto, “permite que el alumno aprenda”. </li></ul><ul><li>Educación centrada en el alumno, visto como una totalidad </li></ul><ul><li>Enseñanza flexible y abierta </li></ul><ul><li>Aprendizajes valiosos para situaciones futuras </li></ul><ul><li>APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>Ser humano, capacidad innata para el aprendizaje y si no se obstaculiza, éste se desarrollará oportunamente </li></ul><ul><li>Aprendizaje significativo, cuando: persona total y en forma experiencial. </li></ul><ul><li>Significativo – autoiniciado, importante y participativo. </li></ul><ul><li>Eliminar contextos amenazantes – respeto. </li></ul>
  12. 12. METAS DE LA EDUCACIÓN <ul><li>Hamachek : ayudar a desarrollar la individualidad de los estudiantes, como seres únicos, y sus potencialidades. </li></ul><ul><li>Roberts : centrarse en el crecimiento personal, originalidad, creatividad e imaginación; promover experiencias de proceso grupales y vincular los aspectos cognitivos con los vivenciales. </li></ul><ul><li>Rogers y Freiberg : no es importante conseguir ciertos resultados, sino guiar o propiciar situaciones y experiencias para su crecimiento y formación pedagógica. </li></ul>
  13. 13. CONCEPTO DE ALUMNO <ul><li>Los alumnos son entes individuales y diferentes de los demás </li></ul><ul><li>Seres con iniciativa, necesidades personales </li></ul><ul><li>Capaces de autodeterminarse, desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente </li></ul><ul><li>No sólo participan cognitivamente </li></ul><ul><li>Personas totales, no fragmentadas </li></ul>
  14. 14. CONCEPTO DE MAESTRO <ul><li>Relación de respeto con los alumnos, </li></ul><ul><li>Interesado en el alumno como persona total </li></ul><ul><li>Fomenta un clima social que permita la comunicación académica y emocional y el espíritu cooperativo </li></ul><ul><li>Facilitador de la capacidad potencial de autorrealización, autoaprendizaje y creatividad </li></ul><ul><li>Rechaza posturas autoritarias </li></ul>
  15. 15. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA <ul><li>Construir sobre problemas percibidos como reales </li></ul><ul><li>Proporcionar recursos </li></ul><ul><li>Uso de contratos </li></ul><ul><li>División del grupo </li></ul><ul><li>Trabajo de investigación y/o elaboración de proyectos </li></ul><ul><li>Tutorías entre compañeros </li></ul>
  16. 16. EVALUACIÓN <ul><li>La autoevaluación. </li></ul><ul><li>Aprender a autoevaluarse. </li></ul><ul><li>Evaluación escrita, al calificarse a sí mismo; </li></ul><ul><li>Contrato; </li></ul><ul><li>Discusión con otros compañeros </li></ul><ul><li>Análisis mutuo con el profesor </li></ul>

×