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La Evaluación en Educación Inicial

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Elaborado por la Ms. Carla Camacho Figueroa
PROFESORES DEL NIVEL INICIAL
Material de trabajo de la Primera Jornada de Actualización Docente, NIVEL INICIAL, organizada por la ODEC Trujillo. Febrero del 2003 

Published in: Education

La Evaluación en Educación Inicial

  1. 1. Ministerio de EducaciónEVALUACIÓN … UNA SITUACIÓN PERMANENTE.
  2. 2.  La evaluación debe estar integrada en el proceso educativo y convertirse en un instrumento de acción pedagógica….” Siendo así, es de considerar que es evaluar y que no es evaluar, de esta manera como docentes responsables de unos de los procesos básicos de formación como es el del nivel educativo inicial, responderemos fácilmente otras interrogantes como las siguientes : ¿Qué evaluar? ¿Para qué evaluar? ¿Cuándo evaluar? ¿Cómo evaluar? ¿Quién evalúa? ¿Qué referentes emplear? “ No podemos cambiar los modos de evaluar si no cambiamos los modos de enseñar y no podemos cambiar éstos si no evolucionamos en nuestras concepciones educativas y sociales.”
  3. 3. ENFOQUES DE EVALUACIÓN son Enfoque Enfoque Enfoque Humanista Cognitivo Sociocultural respetar determina Deben participar Desarrollo Diferencias Comunidad De capacidades Estudiantes individuales educativa intelectivas que atienda razónafectivo axiológico Poner énfasis Forma cómo coevaluación en los procesos se aprende mentales Familiaridad coevaluación que Sin presiones Genera el aprendizaje
  4. 4. PROCESO DE LA EVALUACIÓNPlanificación Recojo y Organización Interpretación Toma Comunicación de la Selección de y y de de evaluación información análisis valoración decisiones resultados¿Qué, para qué, Grado de Analiza y dialoga Aplicar medidas Con qué, Mediante técnicas Integra desarrollo de los con pertinentes cuándo Seleccionar la la información. aprendizajes. Alumnos, P.F, y oportuna evaluaré? más confiable. Orienta análisis. Valor: numérica, docentes. Para mejorar el literal, descriptiva Usa Registros, proceso. libretas.
  5. 5. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN l, tua A lec lo :i nte ctiva In larg tos l, afe ica ic io o d ec g ,d e sp ocia ioló A s ur tod x ya an o te el y p PR al roc AL OC fin es R E al o: G SA TE L INAd e ón s)(r c u a CARACTERÍSTICAS ci to a n itm r e a am m os l gr tru y as E o pr ins es di FLE XIBL SISTEMÁTICA la e . til fer os e d e as ada n de ci a es nic vis d c o ap s p a: , té pr re er ad s im nd so ic aje No PATIVA f ni iz PARTICI iz na aj le la nd e) s P e r ( ap , m no s, do ce nt es P ar ti ci pa n: a lu es de fa m ili a. di re ct o re s, pa dr
  6. 6. ¿PARA QUE SIRVE LA EVALUACIÓN? Al docente de aula: Para crear situaciones que le permita obtener información sobre la situacion de los aprendizajes del niño: sus dificultades, logros, errores, avances, potencialidades, estilos de aprendizaje, etc., respetando los ritmos de aprendizaje de los niños. Para mejorar sus métodos y estrategias de enseñanza.
  7. 7. ¿PARA QUE SIRVE LA EVALUACIÓN?Al niño: Para construir sus propios aprendizajes.  Para desarrollar su autoestima .A los padres de familia: Para apoyar a sus hijos brindándoles apoyo efectivo y afecto. Para que participen en la acción educativa.
  8. 8. TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN LOS MOMENTOS Conocimiento de la Ficha de matrículaCONTEXTO realidad Conocimiento del Lista de INICIO niño Cotejo  En valoresFORMATIVA Proceso  Aprendizajes Situación al término Informe del progreso FINAL de un período del niño
  9. 9. TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN LOS AGENTES Autoevaluación  Coevaluación  Heteroevaluación
  10. 10. ¿QUÉ EVALUAMOS? Competencias Capacidades:  Resolver Conocimientos problemas Saber actuar a nivel  Lograr Actitudes propósitos Personal Laboral Social
  11. 11. ESCALA DE CALIFICACIÒN Logro previsto: cuando el niño y niña evidencian elA logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. En proceso: cuando el niño está en camino de lograr los aprendizajes previstos , para lo cual requiereB acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
  12. 12. ESCALA DE CALIFICACIÒN En Inicio: cuando el niño está empezando aC desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos, necesitando mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
  13. 13. INDICADOR Son indicios señales, rasgos, datos o informaciones observables del desempeño humano, que dan cuenta externamente de lo que está sucediendo internamente (en el educando) y que exige una reflexiva comprensión e interpretación pedagógica de parte del docente.
  14. 14. TAXONOMIA BLOOM - MOTOR ANDERSEN COGNITIVO AFECTIVOApuntan al desarrollo de Apuntan al desarrollo de Apuntan a la formación deuna pericia para procesos de pensamiento la conciencia ymanipular físicamente una desde una aproximación crecimiento en actitudesherramienta o instrumento de cómo éstos se van positivas, manejo de Éstos generalmente complejizando y se emociones y expresión deapuntan a generar un pueden reflejar en una sentimientos.cambio en las habilidades serie de acciones observablesPercepción Conocimiento Toma de concienciaDisposición Comprensión RespuestaRespuesta dirigida Aplicación ValoraciónRespuesta automática Análisis OrganizaciónEjecución consciente Síntesis Caracterización por medio de un complejo de valoresCreación Evaluación
  15. 15. Verbos sugeridos para construir INDICADORES alusivos a la cogniciónNivel Verbos sugeridosConocimiento: Implica conocimientos de Definir, describir,hechos específicos, formas y medios de un nombrar , identificar,determinado campo del saber. Son indicar, mencionarelementos que deben memorizarse.Comprensión: Aspecto más simple delentendimiento, consiste en captar el sentido Traducir, resumir ,directo de una comunicación o de un expresar, parafrasear,fenómeno, como la comprensión de una discutirorden escrita u oral o la percepción de lo queocurrió en cualquier hecho particular.Aplicación: Concierne a la interrelación de Demostrar, practicar,principios y generalizaciones con casos emplear, aplicar,particulares o prácticos operar, usar
  16. 16. Verbos sugeridos para construir INDICADORES alusivos a la cogniciónNivel Verbos sugeridosAnálisis: Implica la división de un todo en sus partes Diferenciar, distinguir,y la percepción del significado de las mismas en discriminar, contrastar,relación con el conjunto. Comprende el análisis de analizar, inferirelementos, de relaciones, etc.Síntesis: Se refiere a la comprobación de la unión de Organizar, reconstruir,los elementos que conforman un todo. Puede consistir proponer, reordenaren la expresión de una comunicación, un plan deoperaciones, o la derivación de una serie de relacionesabstractas.Evaluación: Este tipo de conocimiento compromete Juzgar, evaluar,una actitud crítica ante los hechos. Se asocia con apreciar , valorarjuicios relativos a la evidencia interna y externa.
  17. 17. Verbos sugeridos para construirINDICADORES alusivos a la motricidad.
  18. 18. Verbos sugeridos para construir INDICADORES alusivos al dominioNivel afectivo Verbos sugeridosToma de conciencia : Implica que la persona esté atenta a lo que Preguntar, describir, elegir,ocurre a su alrededor a partir de actitudes, valores o apreciaciones, seguircon disposición de procesar dicha información a través de sussentidos.Respuesta: Deriva en una participación activa pues el aprendiz no Contestar, cumplir, discutir,sólo capta e interpreta una actitud o un valor sino que da respuesta al actuar informar, ayudar,mismo. investigarValoración: Implica ir de la simple aceptación a un grado más Completar, demostrar ,elevado de compromiso por parte de la persona hacia ciertos valores diferenciar, unir , justificar,o actitudes reportar, compartir, trabajar en colaboraciónOrganización: Organiza y prioriza valores y actitudes. Estas son las Comparar, explicar,claves de este nivel. Se hace un énfasis en especial en comparar, defender, formular,relacionar y sintetizar los valores modificar, preparar, integrarCaracterización por medio de un complejo de valores : El Discriminar, influenciar,sistema de valores que se ha formado a lo largo de la formación modificar, proponer,controla las conductas del individuo. Su conducta es predecible, y resolver, verificarcongruente con sus valores. Los objetivos de aprendizaje se enfocanen los patrones de ajuste
  19. 19. GRACIAS

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