Educación y Currículo

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Educación y Currículo

  1. 1. noviembre de 2010 1
  2. 2. noviembre de 2010 2 El currículo debe responder a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?. Identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. El currículo, en el sentido educativo, es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de conocimientos
  3. 3. noviembre de 2010 3 El currículo debería ser - Potenciador del desarrollo de capacidades y funcionalidad de los aprendizajes. - Común, abierto y flexible. - Integral. - Coherente.
  4. 4. noviembre de 2010 4 TEORIAS CONDUCTISTA COGNITIVISTA COSNTRUCTIVISTA FUNDAMENTOS FILOSÓFICO EPISTEMOLÓGICO SOCIOLÓGICO Socioantropológico PSICOLÓGICO LEGAL
  5. 5. noviembre de 2010 5 QUEHACERDOCENTE
  6. 6. noviembre de 2010 6 QUEHACERDOCENTE DOCENTE CONSTRUCTOR DEL CURRÍCULO
  7. 7. Concepciones Humanista: considera que debe proveer a cada individuo de experiencias que lo satisfagan personalmente (Auto realizción del hombre, emociones, actitudes, valores, afectividad). Sociológica: Hace más énfasis en las necesidades sociales de los grupos que los individuales . La educación se concibe como el medio de ayuda para construir una sociedad con mejor calidad de vida. Tecnológica: Lo importante del proceso enseñanza – aprendizaje es cómo llevarlo a cabo, sigue los principios del conductismo, instrucción programada, diseños instruccionales basados en herramientas de la informática, medios de comunicación y su pertinencia. Sistémica: Se fundamenta en la teoría de sistemas donde se identifican necesidades y se organizan alternativas para la resolución de problemas. Dewey Kilpatrick Chall y Conard Kaufman
  8. 8. • Cada enfoque obedece a una teoría curricular determinada y a una idea de educación, de hombre y sociedad que responde, igualmente, a una metateoría en los términos de Kemmis (1993:31) noviembre de 2010 8
  9. 9. noviembre de 2010 9
  10. 10. noviembre de 2010 10
  11. 11. noviembre de 2010 11
  12. 12. noviembre de 2010 12 Repensar la visión académica Crear una plataforma conceptual que integre las universidades Describir principiosy parámetros para orientar la transformación académico - curricular Transformación Y Modernización Sugerir estrategias aplicables para la Operacionaliz ación PRINCIPIOSPARALATRANSFORMACIÓNYMODERNIZACIÓN ACADÉMICOCURRICULAR ENLAEDUCACIÓNSUPERIOR Comisión Nacional de Currículo (1997)
  13. 13. noviembre de 2010 13 PERTINENCIA – COMPROMISO SOCIAL CALIDAD • 1997 INTERNACIONALIZACIÓN UNESCO
  14. 14. noviembre de 2010 14 • Formación ética y de valores/deontología de la profesión • Nuevos paradigmas del conocimiento y de los campos de trabajo • Nuevas tecnologías • Globalización , competitividad • Reconversión profesional • Desarrollo sustentable y conciencia ambiental • Enseñanza por procesos • Interdisciplinariedad • Flexibilidad • Acreditación del aprendizaje por experiencia PARÁMETROSDELPRINCIPIODEMODERNIZACIÓN- ACTUALIZACIÓN Comisión Nacional de Currículo (1997)
  15. 15. noviembre de 2010 15 ¿La ESCUELA Y UNIVERSIDAD ACTUAL responden a los desafíos que le presenta la sociedad del conocimiento, la globalización, el nuevo papel de la ciencia y la tecnología…?

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