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Análisis del nuevo diseño curricular básico jgr 2011

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Análisis del nuevo diseño curricular básico jgr 2011

  1. 1. ANÁLISIS DEL NUEVO DISEÑO CURRICULAR BÁSICOEDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA NO UNIVERSITARIASISTEMA MODULARCOMPONENTES DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULARCOMPONENTE CARACTERÍSTICA VERBO ESTRUCTURA EJEMPLOSACTITUD Conjunto de predisposicionesde voluntad y/o culturales paraactuar voluntariamente de unadeterminada manera o realizaruna actividad, tarea oconducta.Conjunto de disposiciones ycreencias, que un sujetoadquiere a lo largo de su viday subyacen a su conducta.COMPETENCIALABORALSon las actitudes,conocimientos y destrezasnecesarias para cumplirexitosamente las actividadesque componen una funciónlaboral, según estándaresdefinidos por el sectorproductivo.Se considerará comodimensiones integrantes delconcepto de competencialaboral a las competenciasbásicas, genéricas y técnicas.COMPETENCIAS BASICASSon aquellas asociadas a conocimientosfundamentales y que, generalmente, seadquieren en la formación general y quepermiten el ingreso al trabajo.Ejemplo: Habilidades para la lectura y laescritura,Comunicación oral, cálculo.COMPETENCIAS GENERICASSe relacionan con los comportamientosy actitudes laborales propios dediferentes ámbitos de producción.Ejemplo: Capacidad para el trabajo enequipo, habilidades para la negociación,planificación.COMPETENCIAS ESPECÍFICASSe relacionan con los aspectos técnicosdirectamente vinculados con laocupación y que no son tan fácilmentetransferibles a otros contextos laborales.Ejemplo: Operación de maquinariaespecializada, formulación de proyectosde infraestructura.DIMENSIONESSOCIO –PEDAGÓGICASACCESIBILIDAD Unprograma de formaciónconsidera el criterio deaccesibilidad cuando permitela inserción de los(as)participantes sin distinción nidiscriminación alguna,
  2. 2. tomando en cuenta lasposibilidades económicas de lapoblación objetivo en relacióncon los costos asociados adicho programa.PERTINENCIA Un programade formación considera elcriterio de pertinencia cuandose presenta como unarespuesta adecuada ycoherente a las necesidadesde formación y lascaracterísticas particulares dela población objetivo.OPORTUNIDAD Un programade formación considera elcriterio de oportunidadcuando ocurre en el tiempo yespacio esperados, con costosadecuados y sus resultadosestán relacionados con elrequerimiento de formación.COMPETENCIAGENERALEs un enunciado que sintetizael “saber hacer bien”profesional. Describe elquehacer profesional entérminos de capacidades paradesempeñar funcionesprofesionales y de procesoproductivo.Expresa las capacidadestécnicas generales que debereunir el profesional parasatisfacer las demandas delmercado laboral, considerandosu viabilidad educativa ydando cuenta de su carácterpolivalente.Se elabora del agrupamientode las Unidades didácticas.Expresa en forma sintética yconcisa el quehacerprofesional en términos de lascapacidades para realizar lasfunciones productivas propiasde una profesión.Infinitivo ar, er, ir VerboContenido/ ObjetoCondición-Administrar los recursos humanos,financieros, logísticos, comercializacióny los procesos productivos de laempresa; según los criterios decompetitividad, ética, eficiencia ycalidad.-Planificar, organizar, ejecutar ycontrolar las actividades productivas dela industria alimentaria, mediante elaprovisionamiento, conservación,transformación y comercialización deacuerdo a las normas de calidad paragarantizar la seguridad e inocuidad delos alimentos, preservando el medioambiente, ejerciendo sus deberes yobligaciones laborales, con la prácticade valores y el trabajo en equipo.UNIDAD DECOMPETENCIADescriben los requerimientosde calificación más precisosUNIDAD DE COMPETENCIA Nº 01Ejecutar y supervisar técnicas,
  3. 3. que debe demostrar unapersona en el cumplimiento dedeterminados procesos yfunciones correspondientes auna profesión según losestándares de calidadesperados, definidos por elsector productivo.Infinitivo ar, er, ir herramientas y métodos de planificacióny organización para gestionar laproducción, logística y recursoshumanos.UNIDAD DE COMPETENCIA Nº 2:Administrar y gestionar lacomercialización de productos oservicios, según evaluación del mercadoal cual se orienta.UNIDAD DE COMPETENCIA: No. 03Administrar y gestionar los proyectosempresariales y los recursos financieros, segúnlos procedimientos establecidos.CAPACIDADTERMINALDescribe en forma deresultado lo que losestudiantes deben ser capacesde lograr para obtener unacertificación de competencia.Expresan los desempeños quedeben lograr los estudiantespara demostrar sucompetencia en unadeterminada labor profesional.Secuencia ordenada deconocimientos, habilidades yactitudes en función de unpropósito educativo.Infinitivo ar, er, ir VerboContenido/ ObjetoCondición-Definir la estructura organizativa de unaempresa, delineando sus objetivos conel fin de satisfacer adecuadamente susnecesidades.-Realizar el mantenimiento preventivodel sistema de suspensión considerandotiempo, costo y la aplicación de lasnormas de seguridad.-Planificar el servicio de soporte técnicopara la optimización de los recursos.-Diseñar redes de comunicación, deacuerdo a los estándares establecidos.CRITERIO DEEVALUACIÓNConjunto de precisiones,parámetros o referentes paracada capacidad terminal queindican el grado de concreciónaceptable de la misma.Permite constatar si el alumnoposee los conocimientos,aptitudes y actitudesrequeridos para la formación.Evidencian la adquisición de lacapacidad terminal esperada.Esta vinculados a los criteriosde realizaciónPresente indicativoVerboContenido/objetocondición- Define el concepto y principios deorganización indicando su importanciay su relación con el procesoadministrativo.- Distingue los tipos deorganización explicando su importanciay rol en cada tipo de empresa..El criterio de evaluación contiene:1) Indicadores:2) Técnicas:3) Instrumentos:CONTENIDOBÁSICOConjunto de hechos,conceptos, principios, teorías,normas, leyes, datos einformación que facilitan laConcepto de organización, importancia,relaciones de la organización, principios,objetivos, etc.DESAGREGAR LOS CONTENIDOS
  4. 4. organización de la secuenciade aprendizaje para posibilitarel desarrollo de lascapacidades terminales.Contiene procedimientos,conceptos y actitudes.EN:PROCEDIMIENTOS:-Habilidades cognitivasa) Procesos básicos -Observación, clasificación.b) Procesos integrados –Interpretación, diagnóstico.-Destrezas manipulativas o motrices.a) Operaciones básicas conherramientas.b) Métodos de producción.c) Técnicas de producción.CONCEPTOS:-Hechos: Revolución industrial.-Conceptos: Velocidad, administración.-Principios: Ley de la oferta y lademanda.ACTITUDES:-Valores: Respeto, honradezsolidaridad.-Actitudes: Trabajo en equipo,tolerancia.-Normas: Orden y limpieza, horarios detrabajo.-INDICADORES Son las conductasobservables, signos, indicios,señales que esperamosexterioricen los alumnos paraverificar el nivel de logro decapacidades y competencias.Son situaciones, reactivos oestímulos que se presentan alestudiante a ser evaluado,para que evidencie, muestre yexplicite el aprendizajelogrado.Presente indicativoVerboContenido/objetocondición- Trabaja en equipo cuidando lasherramientas y equipos así como suintegridad física y la de los demás.- Explica al detalle la clasificaciónde las TICs y su importancia en lasactividades de la organización.TÉCNICAS - Aplicación práctica- Coevaluación.- Heteroevaluación.- Observación.- Diálogo horizontal.- Entrevista.- Exposición.- Trabajo en equipo.- Análisis.- Lluvia de ideas.- Debate.- Practica dirigida.
  5. 5. - Cuadro de progresión.- Observación sistemática.- Exposición Dialogada.- Demostración práctica.- Aplicación práctica.INSTRUMENTOS - Lista de cotejo.- Cuadro de progresión.- Evaluación oral.- Evaluación escrita.- Ficha de observación.- Test escritos y orales.- Preguntas informales.UNIDADDIDÁCTICAEs la unidad Básica deprogramación que organizacontenidos y actividades.Se puede desarrollar medianteproyectos, trabajos u otrasestrategias.Equivalen a los cursos oasignaturas en el sistematradicional.Se constituye en laprogramación a corto plazo, yen la herramienta principal deldocente.Cada unidad didáctica sedesarrolla en un semestreacadémico de 18 semanas(incluye : ejecución ,evaluación y procesos derecuperación)Para elaborarlas pregúntese:- ¿Qué debe saber hacer el alumno?SABER HACER- ¿Qué debe saber para hacer?SABER- ¿Qué actitud debe tener parahacer? SABER SER- ¿Cómo se integra al equipo?SABER ESTARELEMENTOS DECAPACIDADLos elementos de capacidad oaprendizajes son los logrosque se espera alcancen losalumnos al término de cadaactividad.Son capacidades másespecíficas y equivalen apartes de la capacidadterminal.Infinitivo ar, er, ir VerboObjeto contenidoCondición- Reconocer los recursosinformáticos por categorías.- Identificar y comparar el marcolegal que describe los derechos yobligaciones en las relacioneslaborales.REALIZACIÓNSon las operaciones mínimaso tareas necesarias para laconsecución de los logros quedefinen las Unidades deCompetencia. Describen loque las personas deben sercapaces de hacer ensituaciones de trabajo.Expresan logros o resultados-Formular planes empresariales,teniendo en cuenta las características decada empresa.01 realización 02 ó 03 criterios derealización.
  6. 6. de las acciones. Cada unidadde competencia involucra unconjunto de realizaciones.Describe lo que las personasdeben ser capaces de realizaren las situaciones de trabajo.CRITERIOS DEREALIZACIÓNEs la descripción de losestándares de calidad y lascondiciones de trabajo quedebe cumplir la realizaciónprofesional.Son una guía para laevaluación de la competencia.Cada criterio define unacaracterística de la realizaciónprofesional bien hecha.Deben considerarse que es larespuesta encontrada por ungrupo de expertos del sector ala pregunta ¿Cómo puedesaberse si una persona escompetente, o está cualificado,en la realización profesionalcorrespondiente?Cada una de las realizacionesimplica un conjunto de criteriosde realización que permiteevaluar las tareas descritas enla realización.Presente indicativo  Elabora diagnósticosituacional para los planes. Utiliza técnicas yherramientas modernas en laelaboración de los planes empresariales. Propone los objetivos, metasy estrategias coherentes con losobjetivos institucionalesMATERIALESDIDÁCTICOSSe debe identificar aquellosmateriales didácticos quecumplen la función de“acercar las ideas a lossentidos” por cada unidad deaprendizaje definida en elmódulo de formación.La selección del materialdidáctico pertinente consideraentre otros: la revisión demateriales ya elaborados y suadaptación al contexto deaprendizaje y la elaboración dematerial específico para el
  7. 7. módulo.CRÉDITO Un crédito es equivalente a 24horas de trabajo académico de50 minutos durante unsemestre. Un semestreacadémico tiene una duraciónde 18 semanas, 540 horaslectivas y 30 horas semanalesmínimas de desarrollocurricular incluyendo laevaluación.Fórmula de cálculo.# De horas en la semana por 18 entre24.El decimal se redondea de acuerdocon la importancia de la capacidadterminal.ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJELas actividades de aprendizajeson accionesorganizadas que forman partede lasunidades didácticas, sediseñan en el formatodenominado “Ficha deActividad”; en el que seestablece diversas estrategias,métodos, técnicas,instrumentos, materiales, eltiempo y el espacio necesariospara el aprendizaje deprocedimientos, conceptos yactitudes; así como loscriterios, indicadores, técnicase instrumentos de evaluaciónutilizados para verificar el logroen los estudiantes de lascapacidades terminales en elproceso de enseñanza yaprendizaje.Las actividades de aprendizajeexpresan el modo práctico detrabajar en el laboratorio, tallero campo, los diferentes tiposde contenidos planteados en launidad didáctica, que debenadquirir los estudiantes y laforma cómo debe facilitar ymediar el docente.¿QUÉ TITULO O NOMBRE LEASIGNO A LA ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJEHay que tomar en cuenta:• Que elemento de capacidad seestá trabajando.• Que contenidos están relacionadosal elemento de capacidad.• Que criterios de evaluación nospermiten verificar el aprendizaje.¿CUÁNDO SE REALIZARÁ?Establecer cronograma.¿QUÉ TIEMPO EMPLEARÉ PARAREALIZAR LA ACTIVIDAD DEAPRENDIZAJE?Asignar el tiempo que durará laactividad de aprendizaje y en cuantassesiones con su debido tiempo.
  8. 8. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJELas actividades de aprendizaje son procesos planificados y organizados que forman parte de lasunidades didácticas, en ellas se expresa el modo práctico de trabajan en el aula. laboratorio, taller ocampo, las estrategias, métodos, técnicas, instrumentos, materiales, tiempo y el espacio necesariopara el aprendizaje de procedimiento, conceptos y actitudes; así como los criterios, indicadores,técnicas e instrumentos de evaluación utilizados para evidenciar el logro alcanzado por los alumnosde las capacidades terminales en el proceso de enseñanza - aprendizaje.SECUENCIA METODOLOGICA EN LA FICHA DE ACTIVIDADMOTIVACIÓN:ACCIÓN: Descubriendo los intereses y saberes previos del alumno.OBJETIVO.-- Recuperar los temas de interés y los saberes previos de los alumnos. (Sabemos que los alumnosingresan a clase con diferentes grados de conocimiento sobre la materia y con distintos intereses).- Preparar al alumno sicológica, afectiva y físicamente (El docente genera un ambiente grato, climaafectivo, de buena relación y confianza) para que este predispuesto (condición positiva) adesempeñarse activa y participativamente en la construcción de sus aprendizajes.- Hacer que la actividad de aprendizaje sea importante e interesante para el alumno (que guarderelación directa con sus intereses como persona y el cumplimiento de sus necesidades).PROCEDIMIENTO:- El docente debe estimular y activar la predisposición física y mental del alumno, “descubriendo susintereses y saberes previos” lo cual va a ayudar a lograr sus aprendizajes, ya que permitirá al docenteofrecer un punto de partida que le resulte familiar y que sea una especie de “carnada para pescarnueva información”.- Se usa imágenes, videos, anécdotas, experiencias, preguntas o alguna dinámica de trabajo grupal queayuden al docente a recoger información, experiencias o los saberes previos del alumno. Generarintención de aprender es ubicar en una situación de curiosidad e interés natural y permanente poraprender. Decimos que la motivación es permanente, porque esta recorre o está presente en todo elproceso de la actividad de aprendizaje o sesión (no solo es de entrada, vale decir que la motivación seda en todo el desarrollo de la sesión mediante el vínculo o relación afectiva del estudiante con suaprendizaje).TIEMPO:- Es recomendable que este momento dure 10 minutos.PROPORCIONAR INFORMACIÓN:ACCIÓN: El docente imparte, facilita el descubrimiento y media en el aprendizaje.OBJETIVO:
  9. 9. - Que el docente facilite y medie el nuevo aprendizaje, utilizando métodos y técnicas estratégicas paraque el alumno conozca, analice y comprenda el conocimiento que le ayude a saber hacer bien lacompetencia propuesta.PROCEDIMIENTO:- El docente imparte, facilita el descubrimiento y media en el aprendizaje.- Se usan videos, imágenes, textos, muestras, preguntas de discusión, observación de fenómenos,experiencias del docente o alumno, que ayuden a facilitar la información para que esta sea analizada,abstraída, inferida, deducida, creada, descubierta, y que posibiliten al estudiante obtener nuevosconocimientos.- El alumno debe comprender el ¿cómo? ¿por qué? y ¿paraqué? se realiza un procedimiento y quesoporte científico o tecnológico sustenta su desarrollo, haciendo uso de las actitudes que como serhumano debe poner en práctica.TIEMPO:- Depende del contenido (Recomendable 20 minutos)DESARROLLO DE LA PRÁCTICA DIRIGIDA:ACCIÓN: Que el alumno utilice y lleve a la práctica la información y el nuevo conocimiento.OBJETIVO:- Generar las competencias propuestas en el ejercicio del acto real y práctico, haciendo que el alumnoutilice y lleve a la práctica la información y el nuevo conocimiento aplicándolo a proyectos, casos,modelos, muestras etc., propiciando su desempeño autónomo.- Que el alumno participe activamente, comprenda el proceso realizado haciendo uso de estrategias,procedimientos, metodologías materiales, equipamiento, maquinaria, herramientas etc. que leayuden a saber hacer con lo que saben.- Que el docente haga el seguimiento, observe y evalúe los comportamientos sean estos grupales opersonales, regulando el desempeño del alumno.PROCEDIMIENTO:- Ejecutar la acción motivo práctico de la sesión, a la vista de los alumnos. El docente dirige el procesoen un determinado momento y luego debe propiciar la intervención directa del alumno para quedesarrollen la realización o desempeño bajo su orientación y monitoreo.- El alumno utiliza y lleva a la práctica, con el asesoramiento del docente, la información y el nuevoconocimiento, aplicándolo a proyectos, casos, modelos, muestras etc., propiciando la capacidad detrabajo en equipo y así mismo su desempeño autónomo.- El docente hace seguimiento, observe, analiza, evalúa y saca conclusiones.- El seguimiento y acompañamiento del docente debe ser afectivo y cordial, interviniendo en laregulación o corrección del accionar del alumno, cuando este se haga necesario, motivándole para queactué con seguridad, pregunte, opine o critique según el caso.TIEMPO:- Según la necesidad y criterio del docente.RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA:
  10. 10. ACCIÓN: Ubicar al alumno en nuevos escenarios que le ayuden a desarrollar iniciativas e ideas en otrocontexto.OBJETIVO:- Transferir y afirmar los nuevos aprendizajes en otras situaciones, contextos o escenarios distintos,desarrollando iniciativas e ideas motivadas por el nuevo aprendizaje. (Por ejemplo emprendimiento,comparación, contrastación, toma de decisiones etc.)- Desarrollar el pensamiento crítico y creativo para solucionar problemas y tomar decisionessocializando lo aprendido.PROCEDIMIENTO:- El docente hace conscientes a los alumnos de los diversos contextos de aplicación, generandosituaciones diferentes, con nuevos materiales, nuevos planteamientos y en distinto contextoobservando su capacidad para resolver problemas.- Aprovechar la motivación (entusiasmo, modelización, calidez y simpatía y sus expectativas positivasdel alumno) para ubicarlo en nuevos escenarios que ayuden a desarrollar iniciativas e ideas en otrocontexto (laboral o de emprendimiento) (aprender a establecer y defender metas alcanzables o aformular hipótesis demostrables) como así mismo desarrollar el pensamiento crítico y creativo parasolucionar problemas y tomar decisiones. (Se activan las capacidades fundamentales: Pensamientocrítico, pensamiento creativo, solución de problemas y toma de decisiones)TIEMPO:- Según criterio y necesidad del docente.EVALUACIÓN:ACCIÓN: Obtener información sobre el logro del estudiante para poder regular según su necesidad.OBJETIVO:- Obtener información sobre el logro del estudiante para poder regular según su necesidad (parareforzar o corregir el cumplimiento y calidad de las tareas o ejercicios asignados y su participación enlos mismos. El desarrollo de procedimientos, conceptos y actitudes, así como la reflexión sobre supropio proceso de aprendizaje denominado metacognición)- Tener una apreciación de los logros obtenidos por el alumno, a la luz de los planes y objetivospropuestos.PROCEDIMIENTO:- La evaluación será programada y ejecutada según el tiempo que se estime necesario.- Usar la técnica e instrumento indicado que de manera relevante evidencie el logro alcanzado por elalumno.- Los indicadores de evaluación deben tener relación directa con los criterios de evaluación- Se aplica la evaluación del docente, la autoevaluación del alumno, la coevaluación entre pares, y lametaevaluación reflexiva del docente)TIEMPO:- La evaluación ejecutada según el tiempo que el docente estime necesario.
  11. 11. TIP:- La evaluación realizada solo por observación es una evaluación tradicional (La evaluaciónconstructivista va a lo observable y lo no observable). El profesor constructivista considera todos losrecursos cognitivos y afectivos que el alumno usa durante el proceso de construcción de losaprendizajes.- En la evaluación debemos tomar en cuenta los siguientes aspectos:a) Necesitamos concebir y practicar la evaluación como otra forma de aprender.b) La evaluación al servicio de quien aprende.c) Evaluamos para conocer no evaluamos para calificar.d) Evaluar formativa y continuamente es un modo de entender la enseñanza y el aprendizaje.e) Quien enseña necesita seguir aprendiendo.- La evaluación mensual o trimestral es solo la evaluación basada en la toma de una instantánea, sonpoco fiables y deben ser sustituidas por el proceso de evaluación continua que tiene carácter dinámicodel proceso de construcción de significados.- El proceso de desequilibrio – reequilibrio no tiene fin en la vida del sujeto, es decir lo que hay seconsidera metacognitivo (reflexión del conocimiento), luego será cognición subordinada a nuevasestrategias metacognitivas.- Es importante que el docente este preparado para poder diagnosticar cuando el alumno tienelimitaciones en el hacer, el saber y su actitud en el saber ser y estar.- El docente debe ser un mediador – facilitador de procesos, conocimiento, experiencias o situacionesde aprendizaje que permitan al estudiante convertirse en el actor principal del proceso educativo.- El alumno debe aprender a mostrar actividades de regulación o autoregulación (corrección,cuestionamiento, búsqueda de información, anticipación etc.)
  12. 12. PERÚ - Ministerio de Educación LOGO INSTITUTOINSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO...................................................................................REGISTRO DE EVALUACIÓNYASISTENCIACARRERA PROFESIONAL:................................................................................................MÓDULO EDUCATIVO:................................................................................................................................................................................................HORARIO:HORAS SEMESTRALES :...........................CRÉDITOS :...........................SECCIÓN : ...........................SEMESTRE ACADÉMICO : ...........................DOCENTE :............................DIRECTOR (A) : ........................................................................................Firma del docentePeríodo 20....UNIDAD DIDÁCTICA……….....................................................………....................................................H L M M J V1234567
  13. 13. FORMATO DE ASISTENCIAUNIDAD DIDÁCTICA:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ASISTENCIAN°CODMODDNI APELLIDOS Y NOMBRESFECHAS TotalasistenciasTotalinasistencias%inasistencias123456789101112Este formato se puede ampliar en función de la Unidad Didáctica
  14. 14. FORMATO DE MODULO EDUCATIVOMÓDULO EDUCATIVO:...……………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………UNIDAD DIDÁCTICA:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………CAPACIDAD TERMINAL:……………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………N°CAPACIDAD TERMINALCE1 R CE2 R CE3 R CE n R LOGRO12345…N°: Número de orden del alumnoCE: Criterio de evaluaciónR: RecuperaciónLogro: Promedio de las calificaciones alcanzadas en los CEEl llenado del registro esoportuno (No a últimahora y solo por cumplir).Usar registro auxiliarEl logro se obtiene delpromedio de los CESin borrones ni enmendadura.Recomendable usar registro auxiliar.
  15. 15. CRITERIO DE EVALUACIÓN N° 1:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………INDICADORES INSTRUMENTOS- Lista de cotejo.- Cuadro de progresión.- Evaluación oral.- Evaluación escrita.- Ficha de observación.- Test escritos y orales.- Preguntas informales.CRITERIO DE EVALUACIÓN N° 2:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………INDICADORES INSTRUMENTOSCRITERIO DE EVALUACIÓN N° 3:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….INDICADORES INSTRUMENTOS- Derivados del CE- Se recomiendan 2 ó 3indicadores.Usar un soloinstrumentopara los 2 ó 3indicadores
  16. 16. CRITERIO DE EVALUACIÓN N°…..:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………INDICADORES INSTRUMENTOS
  17. 17. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICANªCapacidadTerminal Nº 1CapacidadTerminal Nº 2Capacidad TerminalNº ……NOTA FINALL R L R L R Literal Numérica123456789RECORDAR QUE:1) Es necesario que el estudiante logre todas las CT previstas para aprobar la UD.2) En aquellas UD que se desarrollan con 2 ó más CT es conveniente tener presente lo siguiente:a. Cuando el docente detecta deficiencias o dificultades en el estudiante respecto al logro de unaCT, y el estudiante la supera durante el desarrollo de la siguiente CT, el docente puede recogerestas evidencias y evaluarlas.b. Si el docente no detecta superación de las deficiencias mientras desarrolla la siguiente CT, debeorganizar actividades de recuperación y evaluarlas a fin de propiciar que el estudiante logre laCT.c. La nota final de la UD es la calificación de la última CT (Principio de logro de capacidades)d. Si al finalizar la UD, el estudiante obtuviera calificativos entre 10 y 12, el docente a cargo de laUD, organizará, ejecutará y controlará un programa de actividades de recuperación, en lasemana siguiente, luego del cual el estudiante será evaluado.Esta evaluación estará a cargo de un jurado integrado por el jefe del área académica, quien lopreside y dos docentes con el perfil profesional que garanticen idoneidad en el dominio deltema. Si el IEST no los tuviera, puede solicitarlos a otros IEST integrante de la red. El acta deLa nota final de la UD es lacalificación de la última CT(Principio de logro decapacidades)La nota final no se sacapromediando las CT
  18. 18. recuperación correspondiente se emite el mismo día de realizado el examen, la firmará elcitado jurado y será entregada a la secretaría académica. La evaluación consignada en el actareemplaza a la evaluación anterior.e. La recuperación no es tomar otra prueba sino un reforzamiento o proceso de recuperación ycomprende acciones como trabajos prácticos, actividades de auto aprendizaje y otras accionesformativas que el docente considere conveniente. En ella participan todos los alumnos a fin dereforzar sus aprendizajes (6.8 “g” é “i” de la DIRECTIVA N° 018-2011-ME/VMGP-DIGESUTP-DESTP).f. Si el estudiante obtuviera nota menor a 10, en todos los casos repite la UD.g. En los casos que excediera el 30% de inasistencias se registra el calificativo 00 (cero), que indicadesaprobado por inasistencias (DPI)En caso excepcional con las opiniones favorables del jefe de área académica respectiva y deldocente a cargo de la UD, el director general mediante resolución directoral, podrá justificarparte de las inasistencias, previa solicitud del estudiante debidamente fundamentada ydocumentada.h. En fecha posterior a la evaluación del programa de recuperación y habiendo sido evaluado porel jurado, si el estudiante obtuviera nota menor a 13, repite la UD.i. Si después del periodo de recuperación, el estudiante saliera desaprobado en el 50% delnúmero total de UD, matriculadas que correspondan a un mismo modulo, repite el modulo.j. El estudiante que desapruebe una o más UD de un mismo modulo educativo, las podrá volver allevar cuando se programen las mismas. Esta situación no lo inhabilita para poder llevar UD deotros módulos educativos de la carrera hasta un máximo de 06 créditos.k. Si al repetir las UD de un modulo técnico profesional, el estudiante volviera a desaprobarlas,será retirado de la carrera.CONCLUSIONES:EVALUACIÓN:- La evaluación es un proceso permanente de obtención de información, análisis y reflexiónsistemática sobre los aprendizajes de los alumnos por eso hablamos de 18 semanas de desarrollocurricular que incluyen los procesos de formación, evaluación y recuperación.- En la evaluación, las alternativas de recuperación (en el CE, CT, UD) no significan ayudar al alumnopara que “salga aprobado”, es lo contrario, significa asegurar tanto al docente como al estudiante,el LOGRO de las capacidades y consecuentemente de las competencias, y en esto tiene que autoevaluarse el docente.- Si programo evaluaciones en la última semana como tradicionalmente se hacía, estoy siendocontradictorio con el numeral 6.8 incisos a, f, g, h, i de la DIRECTIVA N° 018-2011-ME/VMGP-DIGESUTP-DESTP)Qué sentido tiene la evaluación en la ficha de actividad de aprendizaje que de por sí ya es unaforma de evaluar, y la indicación de que la última semana se programa las actividades derecuperación con participación de todos los estudiantes para reforzar sus aprendizajes y posteriorevaluación de los alumnos que sacaron entre 10 y 12 como nota. (numeral 6.8 incisos DIRECTIVAN° 018-2011)
  19. 19. - El programa de actividades de recuperación se implementa inmediatamente que el docente hadetectado deficiencias y dificultades en el alumno y es paralelo al desarrollo de la UD.- En el sistema por contenidos (tradicional) la evaluación es cuantitativa solo la “prueba oral oescrita” es motivo de evaluación o nota, mientras que por competencias la evaluación escuantitativa y cualitativa, y toda evidencia observable (cualificación) es motivo de reflexión y setraduce en calificación cuantificable. Esto implica que un docente según su criterio debe descartarla prueba escrita o “prueba final” como único medio de evaluación.- La cantidad de pruebas escritas que un docente tome no lo hace buen docente o que esteaplicando adecuadamente el NDCB, ya que no es el único instrumento de evaluación.RECUPERACIÓN: (Pag 7 INSTRUCTIVO Uso de registro de evaluación, asistencia y acta de UD- aprendizaje en los estudiantes, evidenciado en la calificación desaprobatoria en alguno de los CE,se debe implementar inmediatamente un programa de actividades de recuperación paralelo aldesarrollo de la UD. Este proceso tiene carácter obligatorio y está bajo la responsabilidad deldocente, debe ser monitoreado por el jefe de área académica correspondiente, a fin de garantizarel logro de la CT. (inc.f DIRECTIVA N° 018-2011-ME/VMGP-DIGESUTP-DESTP)- Luego del proceso de recuperación, el docente debe volver a evaluar el CE en el que hubierasalido desaprobado el estudiante. El calificativo obtenido luego de esta recuperación, reemplaza alobtenido en el CE correspondiente. Este proceso se efectúa antes de promediar los CE, queposibiliten el logro de la UD.- En caso que el docente detecta deficiencias o dificultades en el estudiante respecto al logro de unaCT, y el estudiante la supera durante el desarrollo de la siguiente capacidad, el docente puederecoger estas evidencias y evaluarlas. Si el docente no detecta superación de las deficiencias en lasiguiente CT, debe organizar actividades de recuperación y evaluarlas a fin de propiciar que elestudiante logre la CT.Elaborado por Lic. Juan García Reto
  20. 20. EJEMPLO PROPUESTOCAPACIDAD TERMINAL CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR01 CTVerbo Contenido/ Objeto Condiciónverbo infinitivo terminación ar er irEjemplo:- CT1 Definir la estructura organizativade una empresa, delineando susobjetivos con el fin de satisfaceradecuadamente sus necesidades.03 CEVerbo Contenido/objeto condiciónPresente indicativoEjemplo:- CE1 Define el concepto y los principiosde la organización indicando suimportancia y su relación con elproceso administrativo.- CE2 Diseña la estructura organizativa deuna empresa en armonía con los objetivosplanteados.- CE3 Elabora el perfil de cargos yfunciones según los requerimientosorganizacionales de la empresa.2 ó 3 Indicadores por cada CEVerbo Contenido/objeto condiciónPresente indicativoEjemplo:1.1 Analiza los principios de laorganización presentando tresconclusiones sobre su importancia.1.2 Aplica los principios de laorganización a una realidadempresarial.2.1 Identifica el tipo de estructuraorganizacional que necesita laempresa para cumplir suspropósitos.2.2 Elabora el organigrama de laorganización representando cadauna de las áreas de la empresa3.1 Ordena los cargos y funcionesadministrativas y operativas segúnel perfil profesional que exige elcargo.3.2 Prepara el CAP de laorganización tomando en cuenta eluso racional del recurso humano.Elaborado por Lic. Juan García Reto
  21. 21. CRITERIO DE EVALUACIÓN N° 1:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………INDICADORES INSTRUMENTOS- Lista de cotejo.- Cuadro de progresión.- Evaluación oral.- Evaluación escrita.- Ficha de observación.- Test escritos y orales.- Preguntas informales.- Derivados del CE- Se recomienda 2 ó 3
  22. 22. CASOS PRÁCTICOS DE EVALUACIÓNEN CAPACIDAD TERMINALMODULO EDUCATIVO:...……………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………..UNIDAD DIDACTICA:…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………….CAPACIDAD TERMINAL:……………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………….N°CAPACIDAD TERMINALCE1 R CE2 R CE3 R CE n R LOGRO1 14 16 14 152 14 10 13 14 143 14 12 15 11 15 154 11 13 10 13 12 14 135 08 14 13 12 16 146 09 11 11 14 13 137 14 10 00 008 11 12 08 10 00 079 17 19 14 1710 11 13 14 10 10 12111213El llenado del registro esoportuno (No a última hora)El logro se obtiene delpromedio de los CE
  23. 23. ANÁLISIS DE LAS EVALUACIONES DEL CASO ANTERIORN°CAPACIDAD TERMINALCE1 R CE2 R CE3 R CE n R LOGRO1 14 16 14 152 14 10 13 14 143 14 12 15 11 15 154 11 13 10 13 12 14 135 08 14 13 12 16 146 09 11 11 14 13 137 14 10 00 00 008 11 12 08 10 00 079 17 19 14 1710 11 13 14 10 10 12111213LEYENDA DE LOS CASOS SEGÚN EL EJEMPLOCaso El docente AcciónLa nota aprobatoria es el promedio que se obtienede la suma de los CE entre el número de CESe obtiene por promedio.El docente debe intervenir. Programarrecuperación en el CE desaprobado. Sidesaprueba la CT se debe implementar unprograma de recuperación y evaluación enparalelo con la UD.Hay que dar soporte académicopara el logro progresivo de lacapacidad. El programa deactividades de recuperaciónconsiste en trabajos prácticos,actividades de autoaprendizaje etc.30% de inasistencias acumuladas. DPI poner 00 Solicitud de estudiante en casoexcepcional.Si al finalizar la UD el alumno saca entre 10 y 12se organiza actividad de recuperación.En la semana siguiente. Evalúa eljurado.Si hay deficiencias o dificultades y saledesaprobado en algún Criterio de evaluación, eldocente debe programar inmediatamente unprograma de actividades de recuperación paraleloal desarrollo de la unidad didáctica, luego delproceso de recuperación procede a evaluar, lanota aprobatoria obtenida reemplaza al CESi al finalizar la UD se obtienecalificativo entre 10 y 12 se haceprograma de actividades derecuperación en la semanasiguiente luego del cual el juradohará la evaluación.
  24. 24. Ejemplo: CON 01 CTEVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICANCapacidad TerminalNº 1CapacidadTerminal Nº 2Capacidad TerminalNº ……NOTA FINALL R L R L R Literal Numérica1 15 Quince 152 13 Trece 133 00 DPI 004 07 Siete 07LEYENDA DE LOS CASOS SEGÚN EL EJEMPLOCASO EXPLICACIÓNLa nota aprobatoria de la L (Logro) de la CT es su notafinal.Solo hay una CT.DPI Desaprobado por inasistencias. Exceder el 30% de inasistencias.Nota menor a 10 repite la Unidad Didáctica. Nota menor a 10 repite UD.Si saca nota menor a 13 luego del programa derecuperación y la evaluación del jurado repite la UD.Nota menor a 13 repite UD.Si hay deficiencias o dificultades y sale desaprobado enalgún Criterio de evaluación, el docente debe programarinmediatamente un programa de actividades derecuperación paralelo al desarrollo de la unidad didáctica,luego del proceso de recuperación procede a evaluar, lanota aprobatoria obtenida reemplaza al CEEl programa de actividades de recuperaciónes paralelo al desarrollo de la UD.La nota final no se sacapromediando las CT. Se aplica laúltima nota. Principio de logrode capacidades.
  25. 25. Ejemplo: CON 02 ó MAS CTEVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICANªCapacidad TerminalNº 1CapacidadTerminal Nº 2Capacidad TerminalNº……NOTA FINALL R L R L R Literal Numérica1 14 15 16 Dieciséis 162 13 13 13 Trece 133 13 13 12 14 Catorce 144 12 15 13 15 Quince 155 00 00 00 DPI 006 08 13 11 13 13 trece 137 09 15 13 12 15 Quince 158 09 11 09 Nueve 099 09 13 12 12 Doce 1210LEYENDA DE LOS CASOS SEGÚN EL EJEMPLOCASO EXPLICACIÓNLa nota aprobatoria de la L (Logro) de la última CT essu nota final.Principio de logro de capacidades.Si está desaprobada la última CT pasa a jurado y lanota que saque será puesta en la R (Recuperación) dela CT y será su nota final de la Unidad Didáctica.Si al finalizar la UD se obtiene calificativoentre 10 y 12 se hace programa deactividades de recuperación en la semanasiguiente luego del cual el jurado hará laevaluación.La nota aprobatoria de la L (Logro) de la última CT secolocará en la R (Recuperación) de alguna o algunasde las CT anteriores desaprobadas.DPI Desaprobado por inasistencias. Exceder el 30% de inasistencias.Nota menor a 10 repite la Unidad Didáctica. Nota menor a 10 repite UD.Si saca nota menor a 13 luego del programa derecuperación y la evaluación del jurado repite la UD.Nota menor a 13 repite UD.La nota final no se sacapromediando las CT.Se aplica la últimanota.
  26. 26. ESQUEMA DE OBTENCIÓN DE LA NOTA FINAL DE LA UNIDAD DIDÁCTICACT 01 CT 02 CT 03 NOTA FINALL R L R L R LITERAL NÚMERICA01 10 12 15 Quince 1501 10 15 12 15 15 Quince 15En el casillero R (Recuperación) se anota en números, la calificación alcanzada en la últimaCapacidad Terminal si esta es aprobatoria.Si es desaprobatoria la última capacidad Terminal su casillero R (Recuperación) se llenarácon la nota que se obtenga en la actividad de recuperación.CT 01 CT 02 CT 03 NOTA FINALL R L R L R LITERAL NÚMERICA01 12 14 1101 12 15 14 11 15 Quince 15
  27. 27. CASOS EN LA EVALUACIÓNEn una capacidad TerminalEl docente programa la recuperación del CE deficiente, en el momento oportuno. Trabajo colaborativoentre los estudiantes. El programa de actividades es obligatorio y bajo responsabilidad del docente.Monitorea el Jefe de Área. Directiva 018 – 2011 6.8 inc. “f”.Programar un plan de actividades de recuperación y evaluación si la UD tiene una CT.Desaprobado por inasistencias. Igual o mayor al 30% de inasistencias injustificadas del total de horas dela UD. Directiva 018 – 2011 6.8 inc. “p”.En una Unidad DidácticaNCT1 CT2 CT3 NOTAFINALEVAL CONJURADOCONDICIÓNL R L R L R01 14 14 13 13 Aprobado02 14 14 08 08 No hay recuperación y Repite UD03 14 13 11 13 13 Aprobado con recuperación y evaluacióndel docente. La nota de la última CTreemplaza a los logros desaprobados en lao las CT anteriores. La nota se pone en la R.“Principio de logro de capacidades”04 12 14 12 14 12 14 1405 09 13 10 13 12 13 1306 07 14 12 14 14 14 Aprobado porque la última CT es la notafinal y reemplaza a las CT desaprobadas.07 14 13 08 08 Repite UD08 13 13 11 12 12 13 Aprobado09 13 13 11 12 12 12 Repite UDNCAPACIDAD TERMINAL NOTAFINALCE1 R CE2 R CE3 R01 14 14 13 1402 14 14 08 10 1303 14 13 11 13 1304 12 14 12 14 12 14 1405 10 13 10 13 13 1306 08 14 13 12 16 1407 12 12 12 11 12 12 1208 12 00 00 DPI0910
  28. 28. 101112Si es que en la única o última CT de la UD saca nota menor a 10 esta desaprobado y repitela UD. Directiva 018 – 2011 6.8 inc. “l”.La nota de la recuperación de la última CT es la nota final y reemplaza a las notasdesaprobatorias de las otras CT Directiva 018 – 2011 6.8 inc. “j”. “Principio de logro decapacidades”Se aplica programa de actividades de recuperación en la última semana del semestre si enla evaluación con el docente salió desaprobado (nota entre 10 y 12), pasa a evaluación conjurado. Directiva 018 – 2011 6.8 inc. “g”, “h” y “k”. Si sale desaprobado (nota menor a 13)en la evaluación con jurado, repite la UD. Directiva 018 – 2011 6.8 inc. “k”.NOTAS QUE GUIAN LA APLICACIÓNNOTA 1Directiva 018 –2011 6.8 inc. “i”El programa de actividades de recuperación, debe comprender acciones como trabajosprácticos, actividades de auto aprendizaje y otras acciones formativas que el docenteconsidere conveniente, las mismas que se relacionarán con las deficiencias identificadas enel desarrollo de la UD.NOTA 2Directiva 018 –2011 6.8 inc. “j”En la UD que desarrolla 2 o más CT. se aplica el mismo procedimiento establecido en losliterales “f”, “g”, “h” é “i” anteriores, para cada una de las capacidades. La nota final en laUD. es la que corresponde a la última CT, (Principio de logro de capacidades)NOTA 3Directiva 018 –2011 6.8 inc.“m”Si después del periodo de recuperación, el estudiante saliera desaprobado en el 50% delnúmero total de de UD. que correspondan a un mismo módulo técnico profesional, repiteel módulo.NOTA 4Directiva 018 –2011 6.8 inc.“n”El estudiante que desapruebe una o más UD de un mismo módulo educativo, lo podrávolver a llevar cuando se programen las mismas. Esta situación no lo inhabilita para llevarUD de otros módulos educativos de la carrera.NOTA 5Directiva 018 –2011 6.8 inc.“o”Si al repetir las UD. de un módulo técnico profesional, el estudiante volviera a desaprobarpor segunda vez, será retirado de la carrera.NOTA 6Directiva 018 –2011 6.8 inc.“p” y “q”El estudiante que acumulara inasistencias injustificadas en número igual o mayor al 30%del total de horas programadas en la UD. será desaprobado en forma automática,anotándose en el registro y acta la nota 00, y en observaciones poner DPI (Desaprobadopor inasistencias)En casos excepcionales con las aprobaciones favorables del Jefe de área académicarespectiva y del docente a cargo de la UD., el Director General mediante Resolucióndirectoral, podrá justificar parte de las inasistencias, previa solicitud del estudiantedebidamente fundamentada y documentada.NOTA 7Directiva 018 –Cada docente bajo responsabilidad, debe informar semanalmente a los estudiantes sobrelos avances y dificultades en el logro de la o las CT en la UD. a fin de que tomen
  29. 29. 2011 6.8 inc.“r”.conocimiento de las dificultades que se deriven de una probable desaprobación.NOTA 8Directiva 018 –2011 6.9 inc. “a”El docente puede utilizar su registro auxiliar, considerando que el registro de evaluación yasistencias no admite borrones ni enmendaduras.NOTA 9Directiva 018 –2011 6.12 inc.“e”.El Coordinador de Consejería realizará en el segundo semestre del año académico, por lomenos una actividad dirigida a los estudiantes de 4to y 5to año de secundaria deeducación básica regular de su localidad y sus equivalentes de las otras modalidades delsistema educativo, a fin de promocionar la educación Secundaria tecnológica.NOTA 10 Cuando el docente detecta deficiencias o dificultades en el estudiante respecto al logro deuna CT, y el estudiante la supera durante el desarrollo de la siguiente CT, el docente puederecoger estas evidencias y evaluarlas.ASPECTOS LEGALES Y PROPUESTAS DE LA RÉPLICA.SUSTENTO LEGAL SUSTENTO LEGAL Y NORMATIVO:El presente documento está basado en la RESOLUCIÓN DIRECTORAL 0929-2011-EDpublicada el 21 de Marzo del 2011 que aprueba la directiva “Normas para la aplicación delnuevo diseño curricular básico de la educación superior tecnológica en instituto deeducación superior tecnológico e instituto superior de educación autorizados” y laDIRECTIVA 018 – 2011-ME/VMGP-DIGESUTP-DESTP. Del 18 de Marzo del 2011RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES:- Inmediatamente superar las dificultades por mala aplicación del NDCB yaque esta, perjudica a los docentes y alumnos y a la institución en general.- Todos los agentes, actualizarse permanentemente con las normas,dispositivos, reglamentos y otros de carácter legal y formal que se publicano difunden atreves de los estamentos formales vía Ministerio de educación.- Capacitar con talleres prácticos a los directivos, docentes y alumnos demanera continua, para tener un equilibrio en el accionar de cada uno deellos, ya que un mal asesoramiento o interpretación y aplicación del NDCBnos dejaría en una situación débil frente a las exigencias de logro de lainstitución y marcaría nuestra primera limitación para poder lograr laacreditación correspondiente.
  30. 30. COMPROMISOS COMPROMISOS:- Realizar la réplica, análisis, y propuestas cuantas veces sea necesaria paraapoyar a directivos, docentes y alumnos y así superar las dificultades de lainstitución.- Transferir el conocimiento y la información necesarios que ayuden apotenciar las capacidades y competencias de directivos, docentes yalumnos.- Promover el alcance de propuestas de innovación o cambio que permitanmejorar el NDCB.- Hacer las consultas con los coordinadores del Ministerio de Educaciónreferidas a dudas o aspectos sobre el tratamiento o propuestas en razón ala apertura que se dio al respecto y en la medida que se nos comprometió yresponsabilizó sobre la correcta aplicación del NDCB en la zona de impacto.CONCLUSIONES - La evaluación es un proceso permanente de obtención de información, análisis yreflexión sistemática sobre los aprendizajes de los alumnos por eso hablamos de18 semanas de desarrollo curricular que incluyen los procesos de formación,evaluación y recuperación.- En la evaluación, las alternativas de recuperación (en el CE, CT, UD) no significanayudar al alumno para que “salga aprobado”, es lo contrario, significa asegurartanto al docente como al estudiante, el LOGRO de las capacidades yconsecuentemente de las competencias, y en esto tiene que auto evaluarse eldocente.- Si programo evaluaciones en la última semana como tradicionalmente se hacía,estoy siendo contradictorio con el numeral 6.8 incisos a, f, g, h, i de la DIRECTIVAN° 018-2011-ME/VMGP-DIGESUTP-DESTP)Qué sentido tiene la evaluación en la ficha de actividad de aprendizaje que de porsí ya es una forma de evaluar, y la indicación de que la última semana se programalas actividades de recuperación con participación de todos los estudiantes parareforzar sus aprendizajes y posterior evaluación de los alumnos que sacaron entre10 y 12 como nota. (numeral 6.8 incisos DIRECTIVA N° 018-2011)- El programa de actividades de recuperación se implementa inmediatamente que eldocente ha detectado deficiencias y dificultades en el alumno y es paralelo aldesarrollo de la UD.- En el sistema por contenidos (tradicional) la evaluación es cuantitativa solo la“prueba oral o escrita” es motivo de evaluación o nota, mientras que porcompetencias la evaluación es cuantitativa y cualitativa, y toda evidenciaobservable (cualificación) es motivo de reflexión y se traduce en calificacióncuantificable. Esto implica que un docente según su criterio debe descartar laprueba escrita o “prueba final” como único medio de evaluación.- La cantidad de pruebas escritas que un docente tome no lo hace buen docente oque este aplicando adecuadamente el NDCB, ya que no es el único instrumento deevaluación.Elaborado por: Lic Juan García Reto

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