Teoría humanista

8,344 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
8,344
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
104
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • sábado, 8 de octubre de 2011
  • Teoría humanista

    1. 1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Material elaborado por Mg. Juan Cristaldo Peralta M.
    2. 2. TEORÍA HUMANISTA - ORIGEN <ul><li>La teoría humanista o existencial fue creada por Abraham Maslow, quien la concibe como una psicología del “SER” y no del “TENER” </li></ul><ul><li>Toma en cuenta la conciencia, la ética, la individualidad y los valores espirituales del hombre. </li></ul><ul><li>Concibe al hombre como un ser creativo, libre y consciente. </li></ul>
    3. 3. REPRESENTANTES <ul><li>Abraham Maslow. </li></ul><ul><li>Gordon Willard Allport (1897-1967), Psicólogo estadounidense. </li></ul><ul><li>Carl Rogers (1902-1987), psicólogo estadounidense, famoso por el desarrollo de métodos de psicoterapia centrados en el paciente. </li></ul><ul><li>R. May </li></ul><ul><li>Victor Frankl (1905- ), psicoanalista austriaco que desarrolló el concepto de logoterapia o ‘análisis existencial’, según el cual la necesidad subyacente a la existencia humana y a la salud mental es la de encontrar un significado a la vida. </li></ul>
    4. 4. Concepción humanista sobre el aprendizaje <ul><li>Propone un aprendizaje significativo y vivencial y lo define como el proceso que modifica la percepción que los individuos tienen de la realidad. </li></ul><ul><li>El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el estudiante percibe el tema de estudio como importante para sus propios objetivos, o sea, cuando el tema se relaciona con el mantenimiento o enriquecimiento de sí mismo. </li></ul><ul><li>La mayor parte del aprendizaje significativo se logra mediante la práctica, el estudiante debe enfrentar problemas prácticos. Ej. Organizar una obra de teatro. </li></ul>
    5. 5. <ul><li>El aprendizaje se facilita cuando el alumno participa de manera responsable en dicho proceso. </li></ul><ul><li>El aprendizaje autoiniciado (parte del propio estudiante) que abarca la totalidad de la persona – su afectividad y su intelecto, es el más perdurable y profundo. </li></ul>
    6. 6. ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO <ul><li>Según Carl Rogers (1980) existe: </li></ul><ul><li>Un compromiso personal del estudiante </li></ul><ul><li>La persona se autoinicia, aunque el incentivo o estímulo venga de afuera. </li></ul><ul><li>Es penetrante, es decir, lo que aprende es más perdurable y profundo. </li></ul><ul><li>El mismo alumno lo evalúa: sabe si responde a su necesidad, si lo conduce hacia lo que quiere saber o si explica alguna duda que tenía. </li></ul>
    7. 7. ¿ Cuáles son las posibilidades para que se dé el aprendizaje significativo? <ul><li>Rogers considera que por lo general el docente prefiere este aprendizaje, pero está encerrado en el enfoque tradicional y no conoce alternativas factibles para conducir su trabajo. </li></ul><ul><li>Para que esto se dé el alumno debe tener libertad de acción, por lo tanto debe poder escoger un plan de estudios, realizar actividades elegidas por él mismo, descubrir libremente sus objetivos, sus necesidades, sus sentimientos y sus ideas. </li></ul>
    8. 8. ¿Cómo el docente podrá desarrollar el aprendizaje significativo y vivencial de sus alumnos? <ul><li>Construir el autoaprendizaje de los alumnos sobre sus problemas reales para que puedan enfrentarlos con responsabilidad. </li></ul><ul><li>El docente debe proporcionar los recursos de acuerdo a las necesidades de los alumnos. </li></ul><ul><li>El uso de contratos (acuerdos) permite desarrollar el aprendizaje dentro de los límites de las exigencias institucionales. </li></ul><ul><li>La división del grupo. Separar a los alumnos que ya pueden llevar a cabo un aprendizaje autodirigido de aquellos que aun no se sienten capaz de hacerlo. </li></ul>
    9. 9. <ul><li>5- La simulación como un tipo de aprendizaje vivencial. Un mini laboratorio en el que se pueda reproducir una amplia variedad de situaciones sociales. </li></ul><ul><li>El docente debe ser un facilitador y no más un instructor. </li></ul>
    10. 10. El docente como facilitador del aprendizaje - actitudes <ul><li>Autenticidad: Debe ser una persona real sin esconderse bajo la fachada del maestro y cambiar cuando sale de la escuela (por tanto, puede enojarse, aburrirse, ser simpático, entusiasmarse, etc) </li></ul><ul><li>Apreciar al alumno: aceptarlo, confiar en él como una persona independiente y con derechos propios. </li></ul><ul><li>Comprensión empática: ser capaz de ponerse en el lugar de sus alumnos y desde ahí ver cómo se dan dichos procesos. </li></ul><ul><li>Confianza en los alumnos </li></ul>
    11. 11. <ul><li>MUCHAS GRACIAS </li></ul>sábado, 8 de octubre de 2011 18:39:14

    ×