Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

La tecnologia, un aliat per aprendre

1,225 views

Published on

Presentació conferència "La tecnologia, un aliat per aprendre" Viladecans a 26 de juny de 2012

Published in: Education

La tecnologia, un aliat per aprendre

  1. 1. La tecnologia, un aliat per aprendrehttp://farm4.staticflickr.com/3214/2651957971_5f09f0f24b_z.jpg?zz=1 -La Generació Net- Juan Miguel Muñoz | Viladecans 26 de juny de 2012 II Jornada Intercanvi Pràctiques Educatives “Les TAC a l’aula”
  2. 2. De què parlarem?  Com son els joves de la generació NET  Què fan? Què passa fora de l’aula?  Quin paper tenim els docents?  Reptes  Accions  Preguntes, comentaris... http://farm4.staticflickr.com/3330/3278094721_cbb6d7259b.jpg 2
  3. 3. Generació Net Generació Z | generació silenciosa | iGen 1996-Avui 3http://farm4.staticflickr.com/3145/2956365394_658c54fa14_z.jpg
  4. 4. Com són?
  5. 5. Joves aplicats a les noves tecnologiesconsumistespessimistesimpulsiusdesconfiats del governGeneralment són els fills de la generació més jove delsBaby Boomers i de la Generació X. Els pares daquestageneració van néixer entre 1960 i 1980
  6. 6. Tecnològicament molt connectatsDes de molt petits relacionats ambtecnologies: DVD, Internet, SMS, telèfonmòbil, reproductors d’MP3, YouTube..."nadius digitals“ Mark Prensky
  7. 7. Quina relació tenen aquests dos objectes? http://farm1.staticflickr.com/168/483510861_6bf0431008_z.jpg
  8. 8. • Jon Tapscott (Grown Up Digital)• 9.500 entrevistes a joves amb el “gen Net” i als que podrien ser els seus pares, representants de la generació del Baby-boom americà• 8 característiques clau que diferencien als Nadius Digitals dels seus pares i de les altres generacions.
  9. 9. • 1. Llibertat Per expressar-se i per triar. La Web 2.0 els permet expressar-se lliurement en blogs personals, wikis, fòrums, correu electrònic i a les xarxes socials.
  10. 10. • 2. Personalització• Els joves amb el "gen Net" senten la necessitat de donar-li un toc personal a tot el que els envolta per fer-lo més semblant a si mateixos: els tons del mòbil, la configuració de lescriptori a lordinador, etc. Per això, els joves valoren que un producte o servei pugui personalitzar. http://www.flickr.com/photos/williambrawley/4878385670/sizes/z/in/photostream/
  11. 11. • 3. Escrutini• Com a consumidors, els nadius digitals estan disposats a analitzar i comparar cada servei i cada producte, cada campanya de promoció i cada pràctica corporativa.
  12. 12. 4. Integritat• La tecnologia ajuda a eliminar barreres físiques i mentals i, esperen que tant les organitzacions i els usuaris facin un ús ètic de la tecnologia. Lhonestedat, lautenticitat i la integritat són claus: les seves xarxes estan basades en la confiança. http://farm4.staticflickr.com/3014/2680638909_cec1df0f5c_z.jpg?zz=1
  13. 13. • 5. Col·laboració natural • Són "col·laboradors" per naturalesa i conscients que, gràcies a laportació en xarxa de la comunitat, han construït la major font de coneixement de la història.  Són "prosumidors“: productors i consumidors dels productes i serveis que utilitzen.http://farm5.staticflickr.com/4110/5025652112_12b2d6aa40_z.jpg
  14. 14. • 6. Entreteniment • Han portat a la feina la mentalitat i la interactivitat del joc. Aprenen jugant i interactuant amb la nova realitat... • només alliberen la seva creativitat i el seu talent si realment es diverteixen amb el que fan.http://farm4.staticflickr.com/3485/3260686484_b345559a05_z.jpg
  15. 15. • 7. Velocitat• Esperen una resposta immediata, perquè la velocitat es una característica fonamental del nou món en què vivim. La informació flueix a tota velocitat, el ritme dels canvis és cada cop més accelerat.
  16. 16. •8. Innovació Sempre busquen noves formes de col·laboració, dentreteniment, de treball i daprenentatge. Concedeixen gran importància a la innovació i la invenció, i esperen que les organitzacions siguin capaços dincorporar aquests valors per millorar el seu funcionament. No accepten fàcilment l "ordeno i mano", la burocràcia i les jerarquies. Són creatius i naturalmenthttp://farm4.staticflickr.com/3294/2931277932_4a985c0282_o.jpg col·laboratius.
  17. 17. Què fan?
  18. 18. •Un 74% dels adolescents navega diàriament.L interès creix any rere any com a opció preferida d’oci: del36% en 2010 al 41% en 2011. Una mitjana de 2,5 horesdiàries (3,1 en el grup de 16 a 19 anys)•Internet és la tercera activitat a la que els adolescentsdediquen més temps, després de dormir i anar a classe.http://goo.gl/M1ChM
  19. 19. Mobile Youth Around the World. Desembre 2010http://recursos.anuncios.com/files/399/07.pdf
  20. 20. Què fan a l’aula?
  21. 21. Què els hi agrada fer a l’aula?
  22. 22. (En estudiants adults)Segons estudis referenciats a l’article The “Change-Up” in Lectures, publicat pels professorsJoan Middendorf and Alan Kalish de la Universitat d’Indiana.Font imatge: http://elartedepresentar.files.wordpress.com/2009/05/094-atencion.png
  23. 23. Con de l’experiència d’Edgar Dalehttp://clarion.mudejarico.es/2011/04/el-falso-cono-del-aprendizaje-de-dale/
  24. 24. falso
  25. 25. “¿Existe eso que llaman Un Minuto de Sabiduría?”“Por supuesto que existe”, replicó el Maestro.“Pero un minuto, ¿no es demasiado breve?”“Al contrario. Es cincuenta y nueve segundos demasiadolargo.”—Anthony de Mello, “¿Quién puede hacer que amanezca?”
  26. 26. "El abrir los ojos puede llevar toda una vida. Elver es cuestión de un instante“—Anthony de Mello, “¿Quién puede hacer que amanezca?” http://youtu.be/qghO4OgAFYE 29
  27. 27. Cualquiera que se tome demasiado en serio corre el riesgode parecer ridículo. No ocurre lo mismo con quien siempre escapaz de reírse de sí mismo.Václav Havel (1936-?) Escriptor, dramaturg i polític txec.Útim president de Txecoslovaquia i primer President de la República Txeca. http://youtu.be/_1veLp_Pvtc
  28. 28. Què passa fora de l’aula?
  29. 29. De Gutenberg a Zuckerberghttp://www.doxologists.org/wp-content/uploads/2011/08/Johannes-Gutenberg.jpg http://farm3.staticflickr.com/2437/4259162754_cc31a13e3c_z.jpg
  30. 30. “Els telèfons intel·ligents i els Tablet PC estan transformant radicalment la manera d’accedir a les nostresfonts de coneixement compartits pels que ens manté constantment connectat a gairebé infinits volums dedades i dinformació. Gaudim dun accés instantani sense precedents a lexperiència, des de classes de cuinainformal a YouTube fins a cursos en línia universitaris. Cada dia la gent de tot el món són absorbits enemocionants noves formes daprenentatge, i no obstant això, les escoles tradicionals i els sistemesuniversitaris encara estan lluitant per aprofitar les moltes oportunitats per a la innovació en aquesta àrea”
  31. 31. http://www.khanacademy.org/
  32. 32. La flipped classroomLalumne accedeix al contingut objecte daprenentatge des decasa o fora de lescola a través de lliçons per vídeo. I a la classeel temps es dedica a altres activitats de tipus col•laboratiu ambla guia i l’ajut del mestre o la mestra.http://www.ted.com/talks/view/lang/ca//id/1090
  33. 33. http://www.knewton.com/flipped-classroom/ http://designmind.frogdesign.com/blog/mlearning-revolutionizing-education.html
  34. 34. Codis QR 38
  35. 35. Realitat Augmentada Proyecto
  36. 36. Ruta ModernistaSant Feliu de Llobregat
  37. 37. Reacció contra la comercialització de laprenentatge Pensa i aprè per tu n matei x if /edu punk.g mages e.com/i logsom teroak.b http://ikActitud "fes-tho tu mateix" http://ca.wikipedia.org/wiki/Fitxer:Edupunk.jpg
  38. 38. Open(Massive Open Online Course)
  39. 39. Aprenentatge invisiblehttp://www.invisiblelearning.com/libro.html
  40. 40. Quin paper tenim els docents?
  41. 41. Clau 46http://farm5.staticflickr.com/4012/4215889723_a7b619fb5a_z.jpg
  42. 42. • participació • comunicació • innovació •c rear • investigació acil• instruments •f itar • estratègies or ar ol· b lamotivació • planificació •C • PLE-PWE-PNE • recursos• nous serveis ia sm ar • informació ar •e nt us -a va lu • actualizació • consolidació co •• aprenentatge
  43. 43. http://farm5.staticflickr.com/4037/4530396453_436c6e076f_z.jpg Però ens hem de moure 48
  44. 44. Demandes a atendre 49http://farm5.static.flickr.com/4099/4793586283_62ef6a5612_z.jpg
  45. 45. Escenaris previsiblesSolucions posibles 50
  46. 46. Escenari 1Dos professors/es es troben i comenten quehan de fer un informe sobre un alume.Hauran de participar 8 professors yprofessores.Un proposa iniciar el treball amb Word i anar-lo passant a la resta. Parlen de problemes decompatibilitat de versions...
  47. 47. docs.google.com 52
  48. 48. Escenari 2Tinc una presentació al meu llapis USB. Es potperdre, s’espatlla el llapis, la vullcompartir...
  49. 49. slideshare.net 54
  50. 50. Escenari 3Dos docents comenten que han dedesenvolupar un projecte de centre ofacilitar a l’alumnat un espai per a construirun Treball de Recerca o Crèdit de Síntesi.Volen que tingui diferents pàgines i s’hauriende poder fer comentaris de seguiment…
  51. 51. sites.google.com 56
  52. 52. Escenari 4 Una mestra es pregunta de quina manera pot fer que les famíliesestiguen al corrent de les activitats que els seus fills desenvolupen a l’escola.
  53. 53. wordpress.com twitter.com blogger.com 58
  54. 54. Escenari 5Pilar, una mestra de Primària, treballa habitualment amb Webquest i vol fer una de pròpia.
  55. 55. exelearning.orgcatedu.es/crear_wq/ phpwebquest.org 60
  56. 56. Escenari 6 Un grup d’alumnes està portant a terme una investigació sobre els edificis més emblemàtics de la localitat.Faran centenenars de fotografies i lesvolen tenir centralitzades en un lloc Ique es puguin compartir a través del blog de l’assignatura.
  57. 57. flickr.com 62
  58. 58. Escenari 7 Un cop acabada la investigacióanterior i veient l’excel·lent material recollit i ben documentat, el profe planteja als seus alumnes que comparteixin el resultat a la xarxa.
  59. 59. Wikipedia.org 64
  60. 60. Escenari 8Tres professores treballen en diferents centres i comparteixen projectes. Cadascuna té un llistat de ‘preferits però els agradaria compartir-los…
  61. 61. delicious.commister-wong.es diigo.com 66
  62. 62. Escenari 9El Centre XYZ necessita un sistemade comunicació amb la comunitat educativa i l’entorn que permeti:1. Difundir informacions2. Obrir espacis de debat3. Crear grups de discusió sobreinteressos comuns4. Publicar esdeveniments
  63. 63. Escenari 10 n centre de secundària creu necessari tenir una rèplica virtual de l’aula presencial, un lloc on guardar documents, tenir un fòrum deconsultes, una sala de xat, un calendari amb les activitats, un lector RSS del blog del centrt, una base de dades de recursos educatius… B-learning
  64. 64. Moodle.org
  65. 65. Escenari 11 n docent ha arribat a la conclusió de que ha de fer servir activitats més dinàmiques i col·laboratives, que impliquin i motivin l’alumnat i que serveixin per a treballartransversalment una sèrie de continguts procedimentals que generinaprenentatges significatius... Necessita idees.
  66. 66. Algunes ideesXerrades tipo TED Ignite (20 diapos x 15 segons cadascuna = 5 minuts) Pecha kucha (20 slides x 20 segons cadascuna = 6’40”) Kawasaki (10-20-30 = 10 slides en un màxim de 20 minuts icos de la letra 30 punt) 20 x 1 (20 slides a 1 minut cadascuna = 20 minuts) 6 x 6 (6 punts màxim a cada diapo, 6 paraules màxim encada punt)
  67. 67. Escenari ”n” El teu escenari ...................................................................http://www.flickr.com/photos/fcestrada/3827328928/sizes/z/in/photostream/
  68. 68. Tots tenen en comú:• L’intercanvi d’informació• La llibertat de compartir• La transparència, el dret a opinar• La creació d’un repositori de coneixementLa revolució Web 2.0 = llibertat i ubicuitat. 
  69. 69. http://farm6.static.flickr.com/5269/5733433657_709e590aa0_z.jpgmés enllà de la formació... L’aprenentatge Reptes
  70. 70. Basats en els"Estàndars UNESCO de Competència en TIC per a Docents" http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php
  71. 71. “Hay una necesidad cada vez másgrande de formación académica ennuevas destrezas clave, como el alfabetismo informacional, el alfabetismo visual y el alfabetismo tecnológico" Informe Horizon 2009
  72. 72. "Hay cambios significativosen las maneras como se lleva a cabo la enseñanza y la investigación, yhay una necesidad de innovacióny liderazgo a todos los niveles del mundo académico"  Informe Horizon 2009
  73. 73. "Las instituciones han deadaptarse a las necesidades de los estudiantes actuales eidentificar nuevos modelos de aprenendizje que atraigan a las nuevas generaciones"  Informe Horizon 2009
  74. 74. Resum de l’Informe Horizon (2012)A1 any o menys:Aplicacions (apps) per a dispositius mòbilsi tauletes2 anys:Aprenentatge basat en jocs i Analítiquesd’aprenentatge4-5 anys:Introducció de la Informàtica basada engestos i Internet de les Coses a lesuniversitats.
  75. 75. Internet de les coses? http://youtu.be/542oTWpKPlE
  76. 76. http://farm5.static.flickr.com/4064/4225361235_7e9b8dc705_z.jpg Accions
  77. 77. Caminem cap a l’educació 3.0 centrada en l’alumne, on l’aprenentatge está disponible en tot moment i utilitza la tecnologia com un factor clau i capacitador Font: Cisco Systems Foundationhttp://farm2.static.flickr.com/1100/5137175210_b09c62112e_z.jpg
  78. 78. Educació 3.0 Es construeix sobre 4 pilars Lideratge Currículum Polítiques Infrastructura Persones Pedagogia Procediments Tecnologia Cultura Avaluació Gestió innovadora Font: Cisco Systems Foundationhttp://farm5.static.flickr.com/4070/4653863616_a56085f7dd_z.jpg
  79. 79. En quant a la formació, es necessari...
  80. 80. http://farm4.static.flickr.com/3066/2792678226_ba52b5dfb1_z.jpg?zz=1‣Incidir en la competència digital delprofessorat‣Preparar al professorat per a integrar lestecnologies emergents: Mòbils, computacióen el núvol, tablets, geolocalització, webpersonal, web semàntica, Codis QR i RA, ...
  81. 81. ‣ Fomentar l’autoaprenentatge i lainvestigació en tecnologies aplicades al’educació: tallers, jornades d’intercanvid’experiències, formació entre iguals, etc.‣ Estimular l’aprenentatge informalFormació de curta durada
  82. 82. ‣ Formar/aprendre en l’ús de les tecnologies en funció de projectes o escenaris educatius‣ Aprenenentatge grupal, col·laboratiu, en xarxaFormació de media / llarga durada
  83. 83. http://farm3.static.flickr.com/2570/4011932303_1e410f09c2_z.jpg?zz=1‣ Aprendre a treballar amb: ◦ Situacions d’aprenentatge, escenaris,problemes, projectes ◦ Distribució de tasques (individuals, petit grup, gran grup) ◦ Procés d’elaboració del treball final Cerca, Selecció, Síntesis, Conclusions, PresentacióFormació de mitjana / llarga durada
  84. 84. ‣ Treball col·laboratiu entre el professorat: ‣ Organització ‣ Eines i serveis col·laboratius ‣ Dinamització ‣ Síntesis i resultats: Construcció de coneixementFormació de mitjana / llarga durada
  85. 85. http://edudemic.com/2012/06/june-edudemic-magazine/
  86. 86. Què, ens posem en marxa...? http://farm2.staticflickr.com/1160/4602230851_e8a13c6aaa_z.jpg
  87. 87. Juanmi Muñoz | @mudejarico Agraeixo la col·laboració de l’amic Xavi Suñé @xsune

×