Lineamientos
de materiales
educativos TIC
Juan Lapeyre
Junio, 2014
Estructura y componentes de los
lineamientos
Fundamentos para los materiales educativos
TIC
¿Qué define un material educativo TIC?
Todo objeto creado a través de las tecnologías de información y
comunicación (TIC) ...
Material educativo TIC como recurso
Material educativo TIC como objeto digital
Descripción de los materiales educativos TIC
Dimensión “Estructura” y sus categorías
Dimensión “Contenido” y sus categorías
Dimensión “Contexto de uso” y sus categorías
Tipología de materiales educativos TIC
Materiales informativos o
reproductivos
Materiales constructivos o
productivos
Dime...
Sobre formatos digitales, programas y
entornos
Formatos digitales simples Formatos digitales complejos Programas y Entorno...
Clasificación de METIC
• Debe revisarse el material educativo TIC y anotar o tener en cuenta las
características que aport...
Aplicación de material educativo TIC
• Conjunto de acciones secuenciadas que permiten el empleo pleno y
funcional de los m...
Tipos de aplicaciones
TIPO DE APLICACIÓN
INTEGRADO O PUNTUAL
(componente incluido en el conjunto de la sesión de aprendiza...
Desarrollo de
materiales
educativos TIC
Proceso de generar
materiales educativos
TIC.
Se debe tomar como
base el proceso d...
Procesos para el desarrollo de materiales
educativos TIC
Desarrollo
Elaboración o producción Tercerización completa
Desarr...
Evaluación de materiales educativos TIC
Proporciona información necesaria para realizar o mejorar las
operaciones referida...
Situaciones que determinan los puntos de
vista en la evaluación
NIVEL ACTOR SITUACIONES TIPO
Aprendizaje Estudiante Para u...
Características a evaluar de acuerdo con el
punto de vista
PUNTO DE VISTA CARACTERÍSTICAS A EVALUAR DE ACUERDO CON EL PUNT...
Desde el punto de vista del docente
MODELO DE CALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PUNTAJE
TOTAL DEL
MATERIAL
EVALUACIÓN
CARACT...
Desde el punto de vista del estudiante
MODELO DE CALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
CARACTERÍSTICAS
PEDAGÓGICO TEC...
Desde el punto de vista del funcionario
MODELO DE CALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PUNTAJE
TOTAL
DEL
MATERIAL
EVALUACIÓN
CA...
Para empezar a practicar…
¿Qué? ¿Dónde?
Herramientas para crear presentaciones http://www.clasesdeperiodismo.com/2014/04/2...
Gracias mil.
Juan Lapeyre
INSTITUCIONAL: jlapeyre@minedu.gob.pe
PERSONAL: juanlapeyre@gmail.com
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Lineamientos de materiales educativos TIC

4,437 views

Published on

Este documento se propone ofrecer conceptualizaciones y lineamientos que permitan el aprovechamiento de los materiales educativos TIC. Para ello, dos conceptos son la base de estos lineamientos: “entorno virtual personal de aprendizaje ” y “buenas prácticas con TIC”. El primero enmarca y da sentido a la selección, empleo, elaboración y evaluación pedagógicas de los materiales educativos TIC y el segundo concretiza estas funciones en cuatro operaciones que describen la experiencia del estudiante, docente u otros usuarios participantes respecto de los materiales educativos TIC. Este segundo concepto permite evaluar el impacto que se logra al plantear los materiales educativos TIC como componentes de un “ecosistema virtual educativo” general y de un “entorno virtual personal de aprendizaje” desde la perspectiva del estudiante, docente y otros participantes, que responde al primer concepto. Por ello, los materiales educativos TIC no se formulan como un complemento sino que configuran un entorno de aprendizaje en el que es importante su articulación para asegurar su coherencia y su efecto. En la medida que permiten al estudiante desarrollar un aprendizaje propio, su diseño y orientación los convierte en componentes esenciales para una escuela extendida más allá de su espacio físico que realmente responda las demandas sociales y que plantee una respuesta organizada y orientadora en esos entornos de aprendizaje. En el presente documento se define y describen los materiales educativos TIC a partir de dimensiones y categorías. Luego, se exponen y describen cuatro operaciones básicas que se realizan con los materiales educativos TIC: clasificación, aplicación, desarrollo (producción o elaboración) y evaluación, así como se plantean conceptos previos que se requieren para ejecutar dichas operaciones adecuadamente. La realización del conjunto de estas operaciones es equivalente a un desempeño adecuado respecto de los materiales educativos TIC y pueden ser usadas como un indicador de desempeño.
Este documento será complementado con distintas pautas de aplicación para situaciones y contenidos específicos.

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
4,437
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3,297
Actions
Shares
0
Downloads
41
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Lineamientos de materiales educativos TIC

  1. 1. Lineamientos de materiales educativos TIC Juan Lapeyre Junio, 2014
  2. 2. Estructura y componentes de los lineamientos
  3. 3. Fundamentos para los materiales educativos TIC
  4. 4. ¿Qué define un material educativo TIC? Todo objeto creado a través de las tecnologías de información y comunicación (TIC) para ser empleado en situaciones de aprendizaje en entornos virtuales con la finalidad de desarrollar y/o potenciar algún aspecto de los aprendizajes.
  5. 5. Material educativo TIC como recurso
  6. 6. Material educativo TIC como objeto digital
  7. 7. Descripción de los materiales educativos TIC
  8. 8. Dimensión “Estructura” y sus categorías
  9. 9. Dimensión “Contenido” y sus categorías
  10. 10. Dimensión “Contexto de uso” y sus categorías
  11. 11. Tipología de materiales educativos TIC Materiales informativos o reproductivos Materiales constructivos o productivos Dimensión CONTENIDO Dentro de la IE Fuera de la IE Dentro de la IE Fuera de la IE Dimensión CONTEXTO DE USO DimensiónESTRUCTURA Formatos digitales simples 1 4 7 10 Formatos digitales complejos 2 5 8 11 Programas y Entornos virtuales 3 6 9 12 Clasificación
  12. 12. Sobre formatos digitales, programas y entornos Formatos digitales simples Formatos digitales complejos Programas y Entornos SIMPLE Y NO-ORIENTADO ESPECIFICAMENTE A LO EDUCATIVO COMPLEJO Y NO ORIENTADO ESPECIFICAMENTE A LO EDUCATIVO COMPLEJO Y ORIENTADO A LO EDUCATIVO implica solo su percepción o manejo implica una técnica de uso / instrucciones específicas implica una metodología o estrategia de aprendizaje al menos Considera los que generalmente se llama “recursos” y se refiere, básicamente, a los formatos digitales, como lecturas (textos), imágenes, videos, etc. Incluye a lo que generalmente se llama “herramientas” (utilitarios, visualizadores, reproductores, etc.) por un lado y por otro lado a los formatos digitales complejos, que proporcionan su propio programa para manipularlos, como las enciclopedias digitales, las colecciones de imágenes o audios, etc. Se refiere a programas elaborados para desarrollar actividades educativas o metas pedagógicas, sea de forma específica (software para hacer mapas mentales, por ejemplo) o bien a la articulación de varios programas o servicios en un entorno (como los LMS o los EVA). Clasificación
  13. 13. Clasificación de METIC • Debe revisarse el material educativo TIC y anotar o tener en cuenta las características que aporta. • Se empieza con la pregunta que puede responderse desde la perspectiva del clasificador, es decir, sobre la que tenga mayor información: • A. ¿Cómo es el material educativo? • B. ¿A qué se refiere el material educativo? • C. ¿Cómo se usa el material educativo? • Conforme se va respondiendo, se van focalizando la columna o fila en la tabla a la que corresponde, hasta que se marque un solo casillero, que es el tipo al que se asigna el material educativo TIC. Clasificación
  14. 14. Aplicación de material educativo TIC • Conjunto de acciones secuenciadas que permiten el empleo pleno y funcional de los materiales educativos TIC en un contexto específico. • La aplicación de los materiales educativos TIC requiere necesariamente un entorno virtual. • En este proceso, la dimensión que guía es el contexto de uso o aplicación , por lo que es necesario plantear un procedimiento para configurar dichos contexto. Aplicación
  15. 15. Tipos de aplicaciones TIPO DE APLICACIÓN INTEGRADO O PUNTUAL (componente incluido en el conjunto de la sesión de aprendizaje) INTEGRAL (elemento articulador de toda la situación de aprendizaje) TRANSVERSAL (empleado como componente o articulador en una serie de situaciones de aprendizaje) Estos son los materiales específicos. Estos son los materiales organizadores u articuladores. Estos son los materiales estratégicos. Aplicación
  16. 16. Desarrollo de materiales educativos TIC Proceso de generar materiales educativos TIC. Se debe tomar como base el proceso de aplicación, desde el cual se plantean las demandas o requisitos pedagógicos. Desarrollo
  17. 17. Procesos para el desarrollo de materiales educativos TIC Desarrollo Elaboración o producción Tercerización completa Desarrollo delegado Elaboración o producción mixta Adquisición
  18. 18. Evaluación de materiales educativos TIC Proporciona información necesaria para realizar o mejorar las operaciones referidas a los materiales educativos TIC Evaluación
  19. 19. Situaciones que determinan los puntos de vista en la evaluación NIVEL ACTOR SITUACIONES TIPO Aprendizaje Estudiante Para utilizar (aplicación) un material educativo TIC, debe recibir una recomendación o saber seleccionarlo según sus necesidades (clasificación). En algunos casos, el docente le pide que elabore formatos digitales como manifestación de su aprendizaje (desarrollo) y debería poder ser consciente de que su interacción con los materiales educativos TIC fue útil (evaluación). La evidencia de resultados positivos puede conducir a generar en el estudiante la consolidación de mejores estrategias de aprendizaje. Enseñanza Docente Para emplear un material educativo TIC (aplicación) en un contexto específico, debe reconocer sus características para seleccionarlo (clasificación) en la hipótesis que tendrá buenos resultados en dicho contexto. Igualmente, en el caso que requiera elaborar (desarrollo) material educativo TIC. En ambas situaciones, deberá ser capaz de medir los resultados del empleo o elaboración (evaluación). La evidencia de resultados positivos puede conducir a establecer una buena práctica de materiales educativos TIC. Gestión educativa Funcionario Debe constatar que los estudiantes y docentes emplean (aplicación) los materiales educativos TIC adecuados a su realidad (clasificación) y que obtienen los resultados esperados (evaluación). Igualmente, debe plantear la obtención del material educativo TIC necesario, sea por adquisición o por producción (desarrollo) o bien avalar la elaboración de materiales educativos TIC bajo su responsabilidad (desarrollo). Todas estas constataciones (evaluación) deben seguir procedimientos estándar. La evidencia de resultados positivos puede conducir a establecer una política adecuada de materiales educativos TIC.
  20. 20. Características a evaluar de acuerdo con el punto de vista PUNTO DE VISTA CARACTERÍSTICAS A EVALUAR DE ACUERDO CON EL PUNTO DE VISTA Para que el ESTUDIANTE pueda obtener resultados satisfactorios en su aprendizaje, el material debe cumplir lo siguiente:  Comprensibilidad  Autonomía  Significatividad  Demanda cognitiva  Pertinencia  Metacognición Para que el DOCENTE pueda emplear satisfactoriamente el material:  Comprensibilidad  Enfoque pedagógico vigente  Orientaciones metodológicas  Pertinencia pedagógica  Aplicabilidad Para que el FUNCIONARIO pueda gestionar satisfactoriamente el material:  Usabilidad (adaptabilidad del material)  Articulación con otros materiales  Pertinencia pedagógica  Evidencia de resultados  Aprovechamiento  Operatividad Evaluación
  21. 21. Desde el punto de vista del docente MODELO DE CALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN PUNTAJE TOTAL DEL MATERIAL EVALUACIÓN CARACTERÍSTICAS PEDAGÓGICO TECNOLÓGICO CONTEXTUAL pun taje má xim o pon der aci ón pun taje pon der ado equ ival enc ias DESCRIPCIÓN PUNT. DESCRIPCIÓN PUNT. DESCRIPCIÓN PUNT. comprensibilidad corresponde con alguna forma conocida de organización curricular secuencias de acciones o tareas fácilmente reconocibles y articuladas / navegación clara interfaz ayuda a reconocer las actividades: presentación gráfica intuitiva enfoque pedagógico vigente corresponde al enfoque DCN / Rutas / otro no del MED (enfoque conocido / no-conocido) curva de aprendizaje: corta / estructura: simple informa sobre la relación entre ENFOQUE DEL MATERIAL y ESTÁNDARES EDUCATIVOS PERÚ orientaciones metodológicas explicita estrategias o técnicas de enseñanza o aprendizaje incluye información sobre su forma de aplicación incluye información sobre distintos contextos de uso pertinencia pedagógica incluye información sobre capacidades o conocimientos a desarrollar de manera específica Ofrece opciones de uso con TIC que no serían posibles sin el empleo de TIC las actividades están secuenciadas y articuladas según las competencias a desarrollar / navegación según estructura pedagógica aplicabilidad facilidad de incluirlo en el contexto de trabajo del docente el usuario definido por el material cuenta con requerimientos informáticos para usar el material No requiere explicaciones ni preparaciones previas o especiales para su uso Evaluación
  22. 22. Desde el punto de vista del estudiante MODELO DE CALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN CARACTERÍSTICAS PEDAGÓGICO TECNOLÓGICO CONTEXTUAL pun taje máx imo pon der ació n pun taje pon der ado equ ival enci as DESCRIPCIÓN PUNT. DESCRIPCIÓN PUNT. DESCRIPCIÓN PUNT. comprensibilidad actividades conocidas o intuitivas para el estudiante constituidos por actividades claras y bien secuenciadas Presenta acciones o actividades que el usuario definido puede reconocer y comunicar fácilmente autonomía propicia la autonomía: no requiere ayuda del docente contiene ayudas u organizadores gráficos Propicia que el usuario se concentre en el material, mantiene la motivación y el interés significatividad vinculación con su realidad / de acuerdo con mis intereses / aplicable para lo que me interesa es personalizable: el usuario puede adecuar la interfaz Presenta textos o imágenes que el usuario definido puede reconocer fácilmente demanda cognitiva operaciones mentales de alto nivel exigidas según la taxonomía de Bloom operaciones mentales exigidas según la taxonomía digital de Bloom Las instrucciones de las actividades son claras o no ambiguas // El lenguaje empleado está de acuerdo con el nivel de exigencia: no simplifica ni complica pertinencia contenidos de acuerdo con el nivel y capacidades graduación de contenidos según nivel y capacidad Permite la integración fácil de contenidos multimedia metacognición plantea o permite plantear actividades para lograr metacognición Contiene, permite incluir o propone tipos de evaluaciones: sumativas, finales, por pares, autoevaluación, reflexivas, rúbricas, etc. Permite corregir o editar los resultados generados Evaluación
  23. 23. Desde el punto de vista del funcionario MODELO DE CALIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN PUNTAJE TOTAL DEL MATERIAL EVALUACIÓN CARACTERÍSTICAS PEDAGÓGICO TECNOLÓGICO CONTEXTUAL punt aje máxi mo pon dera ción punt aje pon dera do equi vale ncia s DESCRIPCIÓN PUNT. DESCRIPCIÓN PUNT. DESCRIPCIÓN PUNT. Usabilidad (adaptabilidad del material) facilidad de incluirlo en el contexto de trabajo del docente y el estudiante el usuario definido por el material cuenta con requerimientos informáticos para usar el material No requiere explicaciones ni preparaciones previas o especiales para su uso Articulación con otros materiales Responde a las orientaciones de distribución y uso de materiales Sus datos y procesos se integran en los entornos virtuales que emplean los usuarios El lenguaje y diseño del material es coherente con los otros materiales del entorno virtual Pertinencia pedagógica incluye información sobre capacidades o conocimientos a desarrollar de manera específica Ofrece opciones de uso con TIC que no serían posibles sin ellas Las actividades están secuenciadas y articuladas según las competencias a desarrollar / navegación según estructura pedagógica Evidencia de resultados Registra resultados previos de empleo en contexto similar Permite registrar estadísticas de uso y de navegación El material informa al usuario sobre el avance que realiza Aprovechamiento Responde a los resultados esperados según su potencial pedagógico Permite registrar los resultados en formatos digitales editables La expresión de los resultados se hace en un lenguaje claro y de acuerdo con la terminología establecida Operatividad Se emplea sin problemas en toda sus funcionalidades el usuario definido por el material cuenta con requerimientos informáticos para usar el material Contiene instrucciones u orientaciones para cada tipo de situaciones de uso Evaluación
  24. 24. Para empezar a practicar… ¿Qué? ¿Dónde? Herramientas para crear presentaciones http://www.clasesdeperiodismo.com/2014/04/23/20-herramientas-para-crear- presentaciones/) Herramientas para maestros creativos http://www.alsalirdelcole.com/10-herramientas-para-maestros-creativos/ 60 blogs - literatura infantil y juvenil http://www.educacioilestic.com/60-blogs-sobre-literatura-infantil-i- juvenil/?utm_content=bufferd9eee&utm_medium=social&utm_source=twitter.com&utm_cam paign=buffer 100 herramientas TOP de las web 2.0 http://www.enlanubetic.com.es/2014/05/top-100-de-las-herramientas-20- para.html#.U3PXdIUmz9d 150 herramientas gratuitas para crear materiales didácticos on line https://juandomingofarnos.wordpress.com/2010/10/14/150-herramientas-gratuitas-para- crear-materiales-didacticos-on-line/ 15 recursos para trabajar la educación emocional http://educacioncuatropuntocero.wordpress.com/2014/05/12/15-recursos-para-trabajar-la- educacion-emocional/ 11 herramientas para crear infografías http://t-applicada.blogspot.com/2014/02/11-herramientas-para-crear-infografias.html 5 Herramientas online para trabajar en equipo de forma remota http://t-applicada.blogspot.com/2014/05/herramientas-online-trabajo-equipo-remoto.html Catálogo software libre https://app.box.com/s/i7lfpydtvpnrrxo8849y 25 herramientas de content curation que te ayudarán en el día a día http://www.40defiebre.com/herramientas-content- curation/?utm_source=feedly&utm_reader=feedly&utm_medium=rss&utm_campaign=herram ientas-content-curation
  25. 25. Gracias mil. Juan Lapeyre INSTITUCIONAL: jlapeyre@minedu.gob.pe PERSONAL: juanlapeyre@gmail.com

×