Guiãƒas de ambiente-1[1]

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
DIRECCIÓN GENERAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Sistema Integrado de Mejora Continua
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GUÍA DE APRENDIZAJE N°
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE:
Programa de Formación:
Código o ficha:
Nombre del Instructor:
DIANA MARGARITA BELLO
BARRIOS
Fase del proyecto: Análisis
Actividad (es) del Proyecto:
Resultados de Aprendizaje:
Desarrollar permanentemente las habilidades
psicomotrices y de pensamiento en la
ejecución de los procesos de aprendizaje
Competencia:
Promover la interacción idónea
consigo mismo, con los demás y
con la naturaleza en los
contextos laboral y social
Nombre del Aprendiz:
Duración de la guía ( en horas): 40 horas
Con el desarrollo de esta guía de aprendizaje se pretende orientar al aprendiz SENA,
sobre la importancia del cuidado del medio ambiente.
En la presente guía usted encontrara las orientaciones para abordar el estudio de la
gestión ambiental, atendiendo al cuidado y a la preservación de los recursos naturales,
buscando alcanzar el desarrollo sostenible.
La gestión ambiental es el conjunto de acciones encaminadas al uso, conservación o
aprovechamiento ordenado de los recursos naturales y del medio ambiente en general.
Entre muchos otros campos de acción, implica la gestión ambiental a nivel industrial, la
conservación de especies amenazadas, el ordenamiento forestal, e incluso la gestión
ambiental doméstica.
El concepto de gestión lleve implícito el objetivo de eficiencia, por lo que implica el

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DIRECCIÓN GENERAL
El desarrollo sostenible está definido por la declaración de la cumbre de Rio (1992), como
una estrategia “para satisfacer las necesidades de la actual población sin causar efectos
adversos en la salud, sin poner en peligro los recursos naturales del planeta y sin
comprometer las posibilidades de las futuras generaciones en la búsqueda de satisfacer
sus propias necesidades.”
Adicionalmente dentro de esta guía también buscamos generar procesos de
concientización a los Aprendices Sena, frente a los problemas ambientales del entorno,
a través del uso adecuado de los recursos naturales y la fundamentación en los aspectos
relacionados con la interrelación de los seres humanos y el ambiente.
Y para finalizar proporcionamos a los aprendices Sena, un espacio de reflexión,
discusión y análisis para el desarrollo de conceptos relacionados con el ambiente dentro
del enfoque del Desarrollo Sostenible.
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aprovechamiento racional de los recursos naturales y el desarrollo sostenible.
ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS
ACTIVIDADESDE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INICIAL.
Análisis de la situación ambiental mundial, los impactos del cambio climático y sus
implicaciones respecto del uso que le damos a los recursos naturales para el disfrute
de la humanidad.
ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA EL APRENDIZAJE.
Planteamiento de las actividades y estrategias de aprendizaje.
Actividad de “enseñanza – aprendizaje - evaluación”

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DIRECCIÓN GENERAL
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Exposición magistral de los temas de estudio y dirección de ejercicios de aplicación de
conocimientos, frente a los siguientes temas.
 Relación hombre y ambiente.
 Problemáticas Ambientales
 Problemáticas Ambientales en Cartagena de Indias.
 Constitución Política de Colombia.
 La Cadena Trófica.
 Los Recursos Naturales y su Importancia.
 La Contaminación Ambiental.
 Los Impactos Ambientales Globales y Locales.
 El Desarrollo Sostenible
 Legislación Ambiental
 La gestión Ambiental.
 Estrategias de Producción más Limpia
1.2 Actividades de apropiación del conocimiento
Presentación de Diapositivas relacionadas con las distintas problemáticas ambientales
de la Cartagena – Mundo.
Trabajos de Investigación sobre temas asignados.
Lecturas de la Constitución Política de Colombia – Capítulos 1 – 3.
Construcción de Herramientas Graficas para la interpretación de los Contextos.
Realización de Diálogos de Saberes en las aulas de clases en conjunto con los
estudiantes.
Lecturas seleccionadas por el tutor.
Talleres de Problemáticas Ambientales Locales.
Actividades de apropiación del conocimiento
Realizar talleres diseñados para reconocer conocimientos previos y dirigidos hacia la

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DIRECCIÓN GENERAL
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aplicación de conocimientos adquiridos.
Evidencia de aprendizaje Criterio de evaluación Técnicas e instrumentos
de evaluación
|Evidencias de conocimiento
Responder cuestionario de
evaluación
Responder de forma
correcta el cuestionario de
evaluación
Cuestionario escrito
Evidencias de desempeño
1. Realizar análisis de
problemáticas ambientales
que se presentan en el
mundo y en Colombia.
2. Aplicar los criterios de
desarrollo sostenible en
los análisis solicitados
sobre su entorno
doméstico y laboral.
3. Evaluar el impacto
ambiental de sus acciones
en el contexto de su
desempeño familiar y
laboral
Analizar correctamente las
situaciones estudiadas
respecto del impacto
ambiental que generan las
acciones del hombre en su
diario vivir.
Realizar correctamente el
análisis de las
problemáticas ambientales
que le rodean.
Asumir una posición
propositiva, realista y de
cambio para generar
menores impactos
ambientales en su hogar y
lugar de trabajo
Lista de chequeo
Evidencias de producto
Trabajo de investigación Ensayo critico que resume
la investigación del tema
Lista de chequeo

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a. La Contextualización de contextos Social y Ambiental a través de Noticias
Internacionales, Nacionales y Locales.
Internet, marcador y borrador para tablero, guía de aprendizaje, portafolio de evidencias,,
papel periódico, dinámicas, marcador permanente.
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asignado
1.3 Actividades de evaluación.
1. Conceptualización de Elementos del Ambiente y el Desarrollo.
b. Taller de Problemáticas Ambientales Globales
c. Socialización de Problemáticas Ambientales Locales.
d. Elaboración de Mapas Conceptuales.
e. Lúdicas de Aprendizaje Cognitivo.
f. Diálogos de Saberes con respecto a la Constitución Política de Colombia.
4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
El aprendiz realizara con la información recibida en la clase y en la totalidad de los
documentos de estudios facilitados por el instructor, el glosario sobre las definiciones de
los términos desconocidos.

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6. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
 Educación ambiental en Euskadi. Situación y perspectivas. Martínez Huerta, J. F. (1996). Vitoria-
Gasteiz: Gobierno Vasco.
 Río 92. Programa 21. Conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio ambiente y desarrollo.
Tomo 2. (1993). Madrid: Ministerio de Obras Públicas y Transportes.
 La educación ambiental. Bases éticas, conceptuales y metodológicas. Novo, M. (1995). Madrid:
Universitos.
 La educación ambiental. Las grandes orientaciones de la Conferencia de Tiblisi . UNESCO. (1980).
París: UNESCO.
 Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental. Tiblisi (URSS), Octubre de 1977.
Informe final. UNESCO.
 Estrategia internacional de acción en materia de educación y formación ambientales para el
decenio de 1990. UNESCO-PNUMA. (1988). Congreso sobre educación y formación ambiental. Moscú
1987. Nairobi/París. UNESCO-PNUMA.
 Tendencias de la Educación Ambiental. VVAA.(1979). París: UNESCO.
 Aprender para el siglo XXI: educación ambiental . VII Semana Monográfica. VVAA.(1992). Madrid:
Fundación Santillana.
 Construyendo el futuro. Foro Internacional de ONG y Movimientos Sociales. Tratados
alternativos de Río'92. (1994). Madrid: Ministerio de Obras Públicas, Transportes y Medio Ambiente.

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