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AVANCES, ESTANCAMIENTOS Y RETROCESOS DE LAEDUCACION BILINGÜE INTERCULTURAL EN    GUATEMALA
AVANCES1. Fortalecimiento Institucional2. Formación y actualización   Docente Bilingüe• 3. Aplicación Metodológica4. Mater...
•    7. Acompañamiento Técnico     Pedagógico de EBI.•    8. Participación comunitaria.     9. Promoción y divulgación .• ...
• ESTANCAMIENTO DE LA EBI• . Desinterés de altos y bajos mandos  (Gobiernos       de    turnos,    Ejecutivo,  Legislativo...
• Inestabilidad de los cambios  constantes de Ministros y  Viceministros• No seguimiento de los Políticas,  estrategias a ...
• Visiones y diferencias de  viceministros de educación• Viceministros bilingües se  acoplan a intereses  particulares de ...
• Lucha de poder de los tomadores de  decisión y organismos internacionales• Incapacidad de incidir y elaborar  propuestas...
• Proyectos y programas de  organismos internacionales  con objetivos para los pueblos  indígenas , no operativas , ya  qu...
RETOS PARA 2012• Impulsar un modelo de gestión de la  educación bilingüe intercultural  desde la participación de las  fam...
• La identificación de cuadros dirigenciales  indígenas para ocupar cargos desde los  Viceministerios , Direcciones Genera...
• Crear el Sistema de Acompañamiento en el aula  bilingüe      intercultural, para apoyar las  experiencias , vivencias y ...
• Operativizacion del Modelo de Educacion  Bilingüe Intercultural que esta socializada  y validada por sectores educativos...
• Garantizar que el poder            Legislativa  impulsan y ratifican leyes que demandan  las necesidades de la educación...
• Propiciar la participación n de padres y  madres de familia, de líderes comunitarias,  grupo social organizado que defie...
Avances, estancamientos y retrocesos ebi.
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Avances, estancamientos y retrocesos ebi.

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Avances, estancamientos y retrocesos ebi.

  1. 1. AVANCES, ESTANCAMIENTOS Y RETROCESOS DE LAEDUCACION BILINGÜE INTERCULTURAL EN GUATEMALA
  2. 2. AVANCES1. Fortalecimiento Institucional2. Formación y actualización Docente Bilingüe• 3. Aplicación Metodológica4. Materiales Educativos.5. Currículo Educativo Bilingüe Intercultural• 6. Evaluación .
  3. 3. • 7. Acompañamiento Técnico Pedagógico de EBI.• 8. Participación comunitaria. 9. Promoción y divulgación .• 10. Organización y formación docente, técnica y administrativa.• 11. Organización Escolar.• 12. Sistema de Supervisión de Educacion Bilingüe Intercultural• 13. leyes a favor de la EBI• 14. Apoyo técnico y financiero de organismos internacionales
  4. 4. • ESTANCAMIENTO DE LA EBI• . Desinterés de altos y bajos mandos (Gobiernos de turnos, Ejecutivo, Legislativo , Ministros, Viceministros, Directores, Jefes, Supervisores , ctas.)• Partidos políticos se aprovechan del tema, al estar gobernando no es de su interes.• . Desinterés del Magisterio EBI• . Desinterés de Padres y madres de familia y comunitarios (falta de información verifica y real.• Algunas Escuelas Normales Bilingües desvinculadas desde el marco de la formación de docentes EBI• . Organizaciones indígenas con visiones e intereses diferenciadas
  5. 5. • Inestabilidad de los cambios constantes de Ministros y Viceministros• No seguimiento de los Políticas, estrategias a favor del desarrollo de la EBI• Presupuestos Financieros mínimos e injustos• La EBI solo se ve el desarrollo de la L1 y la cultura y no como política de desarrollo integral para los pueblos indígenas• Poca cobertura en el ámbito local.
  6. 6. • Visiones y diferencias de viceministros de educación• Viceministros bilingües se acoplan a intereses particulares de otros.• No existe empoderamiento y compromisos reales de autoridades y trabajadores de la DIGEBI.• Docentes no demuestran liderazgo en el compromiso de desarrollar la EBI en sus comunidades educativas.
  7. 7. • Lucha de poder de los tomadores de decisión y organismos internacionales• Incapacidad de incidir y elaborar propuestas para la incidencia en programas y proyectos relacionados a EBI• Intereses particulares de autoridades , profesionales e instituciones indígenas .• Intereses particulares de organismos internacionales para captación financiera al elaborar diseños y propuestas para la educación de los pueblos insigenas-
  8. 8. • Proyectos y programas de organismos internacionales con objetivos para los pueblos indígenas , no operativas , ya que personas del MINEDUC no les interesa.• Sensibilización y consciencia a padres y madres de familia.• Sociedad civil no le interesa la educación pertinente de los pueblos indígenas.
  9. 9. RETOS PARA 2012• Impulsar un modelo de gestión de la educación bilingüe intercultural desde la participación de las familias , las comunidades indígenas, los líderes comunitarios, las autoridades locales en coherencia con las perspectivas de la reforma educativa y los acuerdos de paz.
  10. 10. • La identificación de cuadros dirigenciales indígenas para ocupar cargos desde los Viceministerios , Direcciones Generales , Direcciones Departamentales, Coordinadores Técnicos Administrativos, Coordinadores Técnicos Pedagógicos, Orientadores Técnicos Bilingües, Directores de Escuelas ,con perfil, y características académica que implica, experiencia comprobado de trabajo, liderazgo , compromiso y convencimiento para el desarrollo de la educación pertinente y congruente de la población educativa
  11. 11. • Crear el Sistema de Acompañamiento en el aula bilingüe intercultural, para apoyar las experiencias , vivencias y conocimientos de los docentes en la mejora de la transferencia hacia la población educativa• Implementar y garantizar el presupuesto financiero para el desarrollo de la EBI aplicando datos estadísticos de las poblaciones educativas coexistentes en nuestro país.• Implementar un Sistema Educativo con visión plural y compartida, sin presencia de actitudes discriminativas y excluyentes respondiendo a las demandas y necesidades de los pueblos que coexisten en nuestro país.
  12. 12. • Operativizacion del Modelo de Educacion Bilingüe Intercultural que esta socializada y validada por sectores educativos y de organizaciones indígenas, nacionales e internacionales , en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo.• Nombrar a más docentes bilingües desde los niveles de preprimaria, primaria, secundaria para cubrir las necesidades de atención de la población indigena en los diferentes grados niveles y modalidades educativas que demanda nuestro pais.
  13. 13. • Garantizar que el poder Legislativa impulsan y ratifican leyes que demandan las necesidades de la educación de la población indigena tal el caso la” Ley de la Generalización de la Educacion Multilingüe e Intercultural.• Concretizar el Currículo Nacional Base de acuerdo a las concepciones de las comunidades educativas de acuerdo a componentes, históricos, filosóficos, científicos, artísticos, pedagógicos, lingüísticas y políticos –sociales
  14. 14. • Propiciar la participación n de padres y madres de familia, de líderes comunitarias, grupo social organizado que defiende la lucha de la reivindicación de los derechos específicamente de la educación de los pueblos indígenas que trata hacer incidencia en el estado Guatemalteco .• Licda. Virginia Tacam de Tzul,• Asesora en Gestión Educativa• Region Huehuetenango• PACE:GTZ

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