Plan de etica

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Plan de etica

  1. 1. PLAN DE CURSO NOMBRE DEL CURSO INSTRUCTOR: PERFIL DEL PARTICIPANTE: (MATERIA): ÉTICA CONOCIMIENTOS: Manejar nociones fundamentales de filosofía JUAN JOSÉ GONZÁLEZ HABILIDADES: Clasificar comparar, búsqueda de información HINOJOSA ACTITUDES: Responsabilidad, trabajo en equipo, solidaridad GRADO: GRUPO(S): CICLO ESCOLAR: I 2010 - 2011 SEXTO SEMESTRE CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA MATERIACIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES HUMANIDADES ÉTICA NO. DE DURACIÓN NUMERO DE FECHA DE IMPARTICIÓN DEL CURSO PARTICIPANTES TOTAL (HORAS) SESIONES 38 84 84 DEL 1 DE FEBRERO AL 30 DE JUNIO DEL 2011 LUGAR DONDE SE IMPARTIRÁ: PREPARATORIA OFICIAL 151 CONTENIDOS TEMATICOS ESTRUCTURA ESTRUCTURA MESORETICULAR ESTRUCTURA MICRORETICULAR FECHA DE INICIO FECHA DE MACRORETICULAR TERMINO 1.1.1Descripcion etimológica yUNIDAD I. DE LA MORAL A Nominal de la moral y la éticaLA ETICA 1.Moral y ética 1.1.2 Teorías filosóficas que Las sustentan 1.1.3 La ética como ciencia 3 de febrero de 24 de marzo de Normativa 2011 2011 1.1.4 La moral como fundamento De la ética 1.1.5 Contextualización social de la Libertad
  2. 2. CONTENIDOS TEMATICOS ESTRUCTURA ESTRUCTURA MESORETICULAR ESTRUCTURA MICRORETICULAR FECHA DE INICIO FECHA DE MACRORETICULAR TERMINO 1.1.6 Virtudes y vicios 1.2 Normatividad moral y ética 1.2.1 Las normas y su clasificación 1.2.2 Aplicación y cumplimiento de La ley 1.2.3 Persona ética 1.2.4 Vigencia de la ética 2.1.1 Tipos de dilemas: Hipotéticos yUNIDAD II. LA MORAL Y SUS 2.1 Los dilemas Reales 28 de marzo 19 de mayoDILEMAS 2.1.2 Sentimiento social y moral 2.1.3 El acto moral, los actos de 2011 de 2011 Humanos y del hombre 2.1.4 Inmoral y amoral 2.1.5 Autonomía y heteronimia 2.2 El valor de la autoridad 2.2 El valor de la autoridad 2.2.1 Autoridad moral 2.2.2 Poder, autoridad y la ética 2.2.3 Sociedad, autoridad y poder 2.2.4 Democracia como valor, Autoridad y poder 2.2.5 Construcción de un sistema Normativo 3.1.1 Nuevos enfoques de losUNIDAD III.PROBLEMAS 3.1 La sociedad y la ética ValoresETICOS DE NUESTRO TIEMPO 3.1.2 Los jóvenes y el valor de las Modas 23 de mayo 30 de junio de 3.1.3 Sociedad del consumo de 2011 2011 3.1.4 Equidad de género 3.1.5 Consecuencias de los antivalores 3.2 Limites de la practica medica 3.2.1 Dilemas éticos
  3. 3. CONTENIDOS TEMATICOS ESTRUCTURA ESTRUCTURA MESORETICULAR ESTRUCTURA MICRORETICULAR FECHA DE INICIO FECHA DEMACRORETICULAR TERMINO 3.2.2 Eutanasia 3.2.3 Aborto 3.2.4 La bioética (clonación, genoma humano) 3.2.5 Deontología
  4. 4. PROPOSITOS DEL CURSO / COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO CATEGORÍA COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIAS COMPETENCIAS GENERICAS COMPETENCIA DISCIPLINARES BÁSICAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS -Evalúa argumentos y -Contribuye al desarrollo --Enfrenta las dificultades que opiniones e identifica sustentable de manera crítica se le presentan y es consciente3.- PIENSA CRÍTICA Y 6.- Sustenta una prejuicios y falacias con acciones responsables de sus valores, fortalezas yREFLEXIVAMENTE postura personal sobre -Reconoce los propios -Se conoce y valora así mismo debilidades temas de interés y prejuicios, modifica sus y aborda problemas y retos, -Cultiva relaciones que propios puntos de vista al teniendo en cuenta los contribuyen a su desarrollo relevancia general, conocer nuevas evidencias, e objetivos que persigue humano y el de quienes lo considerando otros integra nuevos conocimientos -Aprende con iniciativa e rodean puntos de vista de y perspectivas al acervo con interés propio a lo largo de la -Elige alternativas y cursos de el que cuenta vida acción con base en criterios manera crítica y Elige y practica estilos de vida sustentados y en el marco de reflexiva -Privilegia el dialogo como saludables un proyecto de vida mecanismo para la solución de conflictos6.- PARTICIPA CON 9.- Participa con una -Conoce sus derechos yRESPONSABILIDAD conciencia cívica y obligaciones como mexicanoEN LA SOCIEDAD ética en la vida de su y miembro de distintas comunidades e instituciones, comunidad, región, y reconoced el valor de la México y el mundo participación como herramienta para ejercerlos -Dialoga y aprende de 10.- Mantiene una personas con distintos puntos actitud respetuosa de vista y tradiciones hacia la culturales mediante la ubicación de sus propias interculturalidad y la circunstancias en un contexto diversidad de más amplio creencias, valores, -Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio ideas y prácticas democrático de igualdad de sociales dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación
  5. 5. 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo 3. Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextosCOMPETENCIAS DOCENTES A disciplinares, curriculares y sociales ampliosDEMOSTRAR: 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantesESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Se aplicará un cuestionario para diagnosticar el nivel de conocimientos previos del estudianteDIAGNÓSTICA (CRITERIOS EINSTRUMENTOS): Dos evaluaciones semestrales y cuatro valoraciones por rúbricasESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Nota:DEL CURSO (CRITERIOS E Los conocimientos a través de los exámenes departamentales (60%)INSTRUMENTOS): Por rúbricas trabajos de observación continúa (40%) Aula con capacidad para 40 alumnos con: - 40 sillas con paleta - Marcadores para pizarrón blancoREQUERIMIENTOS NECESARIOS: - Instalación eléctrica - -Buena iluminación y ventilación - Listas de asistencia y evaluación continua - Pintarnos - Escritorio y silla para el docente - (Todos los materiales para atraer la atención y - Bote de basura motivar al alumno para analizar y entender un Materiales requeridos: problema o fenómenos a estudiar)
  6. 6. UNIDAD No. INOMBRE DE LA UNIDAD: DE LA MORAL A LA ETICA PERIODO: Del 1 de febrero al 24 de marzo de 2011 MACRORETICULA No. DE SESIONES 30 COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ESTUDIANTE: GENETICAS (CATEGORIAS) DISCIPLINARES BÁSICAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS3.- PIENSA CRÍTICA Y -Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con --Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente deREFLEXIVAMENTE acciones responsables sus valores, fortalezas y debilidades -Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos, -Cultiva relaciones que contribuyen a su desarrollo humano y el teniendo en cuenta los objetivos que persigue de quienes lo rodean -Aprende con iniciativa e interés propio a lo largo de la vida -Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios Elige y practica estilos de vida saludables sustentados y en el marco de un proyecto de vida ESTRUCTURA ESTRUCTURA ESCENARIO DIDÁCTICO ACTIVIDADES DOCENTES PARA CONCEPTOS MESORETICULAR MICRORETICULAR (PLANTEAMIENTO DEL EL APRENDIZAJE CENTRALES Y/O PROBLEMA) COLABORATIVO BÁSICOS: - Estructura un mapa conceptual - Moral ¿El hombre puede vivir al a través del cual organiza los 1.1.1Descripcion etimológica - Ética margen de la ética y la moral?, concepto más importantes y Nominal de la moral sobre el planteamiento del - Libertad ¿Quién soy y quien me gustaría1.Moral y ética y la ética llegar a ser?, ¿Como he de problema - Virtud 1.1.2 Teorías filosóficas que - Formula preguntas - Vicio vivir?, ¿Hacia dónde voy? encaminadas a que el Las sustentan Estas preguntas son importantes estudiante reflexione sobre el - Ley 1.1.3 La ética como ciencia porque marcan la pauta de lo proceso del planteamiento de - Persona Normativa que puede llegar a ser el sentido problemas - Normatividad 1.1.4 La moral como de nuestra vida. - Argumenta de forma oral y fundamento de la ética El no reflexionar sobre todo ello, escrita la importancia y función nos puede hacer perder el de la libertad en la vida del 1.1.5 Contextualización social hombre de la libertad sentido de nuestra propia - Genera una lista de problemas existencia. Sólo vivir a la deriva, derivados de la pregunta 1.1.6 Virtudes y vicios como un barco que va hacia generadora 1.2.1 Las normas y su donde lo lleva el viento.1.2 Normatividad moral y - Elabora un mapa conceptual y clasificación La búsqueda de ese sentido por explica los conceptosética 1.2.2 Aplicación y la vía de la razón es una de las conocidos y los nuevos en cumplimiento de la ley principales tareas de la ética relación al tema y establece un 1.2.3 Persona ética como disciplina filosófica. vínculo entre ellos - Promueve la búsqueda de 1.2.4 Vigencia de la ética Desde tiempos de Platón y fuentes de información que Aristóteles, la finalidad de la permitan identificar conceptos ética es la reflexión en torno a la
  7. 7. mejor manera de lograr una vida generales, principios, teoríasbuena, una vida plenamente que sustentan a la ética y a lalograda. moralUna teoría ética es un apoyo a la - Plantea respuestas, sehora de enfrentar nuestros intercambian opiniones, a finproblemas, pero nos deja de que los estudiantestambién un amplio margen para construyan su propiael cuestionamiento y la reflexión comprensión del temapersonal.¿EN QUÉ MEDIDA LA ÉTICA - Delimita y especifica cómoME AYUDA A ENCONTRAR UN habrá de evaluarse laSENTIDO A MI EXISTENCIA? actividad, mediante rúbricas
  8. 8. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL FECHAS No. DE CUADRANTE ESTRUCTURA TÉCNICAS ESTRATEGIA METODOLÓGICA INSTRUMENTO RECURSOS SESIÓN MESORETICULAR Y DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – DE DIDÁCTICOS INICIO TERMINO MICRORETICULAR APRENDIZAJE) EVALUACIÓN UNO: Producción de Expositiva Docente: un ambiente de Interrogativa -Establece la pregunta generadora motivación vía la 1.-Moral y ética Lluvia de ideas -Plantea la importancia de la ética y la Guía de Libros, gestión de preguntas 1.1.1 Descripción moral en la vida del hombre en sociedad observación revistas, de interés en el etimológica y Estudiante. periódicos, estudiante y en la Formula preguntas que lo lleven a nominal de la moral Internet, construcción de reflexionar sobre su conducta a fin de y de la ética marcadores, estructuras conocer y distinguir los diferentes tipos de papel, jerárquicas 1.1.3 La ética como normas que rigen su conducta cuaderno ciencia normativa Docente:3/2/11 10/2/11 4 Promueve la búsqueda de información 1.1.5 sobre el problema de la libertad a fin de Contextualización que el estudiante estructure su social de la libertad comprensión a través de la generación de 1.1.6 Virtudes y un mapa conceptual Estudiantes: vicios Genera ejemplos y casos de la vida 1.2 Normatividad cotidiana sobre actos virtuosos y actos moral y ética viciosos 1.2.1 Las normas y Docente: Organiza grupos de trabajo para investigar su clasificación en material bibliográfico y en internet el ámbito de estudio de la ética y su relación con la moral DOS: Búsqueda, Expositiva Docente: 1.-Moral y ética Presenta las fuentes de información apropiadas identificación y Interrogativa Libros, 1.2 Normatividad para la indagación (bibliografía, cibergrafia) evaluación de Lluvia de ideas Establece la estrategia de indagación revistas, fuentes de moral y ética Estudiante: periódicos,14/2/11 23/2/11 5 información 1.2.2Aplicación de Interpreta correctamente la estrategia de Internet, bibliográfica y la ley indagación marcadores, electrónica y Anota en su cuaderno las referencias bibliográficas papel, construcción de una cuaderno Elabora un mapa conceptual a través del cual estrategia de estructura el sentido de la libertad en la vida del indagación hombre
  9. 9. FECHAS No. DE CUADRANTE ESTRUCTURA TÉCNICAS ESTRATEGIA METODOLÓGICA INSTRUMENTO RECURSOS SESIÓN MESORETICULAR Y DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – DE DIDÁCTICOS INICIO TERMINO MICRORETICULAR APRENDIZAJE) EVALUACIÓN TRES: Acceso a 1.Moral y ética Expositiva Docente: fuentes de Interrogativa Presente el arreglo de los datos e Libros, información y 1.1.1 Descripción Lluvia de ideas información necesaria para la indagación y revistas, documentación y etimológica y solución del problema periódicos,23/2/11 3/3/11 4 arreglo de datos y nominal de moral y Organiza equipos de trabajo a fin de Guía de Internet, referentes ética investigar en material bibliográfico y en observación marcadores, internet la diferentes tipos de conceptos de papel, 1.1.2 Teorías moral y de ética y las teorías filosóficas que cuaderno filosóficas que las las sustentan sustentan Estudiante: Comprende e interpreta correctamente el arreglo de datos e información necesaria para la indagación y solución a la pregunta generadora: ¿En qué, medida la ética me ayuda a encontrar un sentido a mi existencia? Genera un cuadro comparativo para establecer la relación entre moral y ética 1.Moral y ética Docente: Sistematiza la información en torno a la pregunta CUATRO: 1.1.4 La moral como generadora y establece una estrategia de Libros, Construcción de Expositiva Guía de revistas, estrategias de fundamento de la indagación periódicos, Interrogativa Cada una de las preguntas establecidas se observación7/3/11 14/3/11 6 resolución de ética asociará con los datos e información necesaria Internet, Lluvia de ideas problemas de 1.1.5 para dar la respuesta correspondiente marcadores, acuerdo a los Estudiante: papel, Contextualización Presenta la información solicitada por el profesor arreglos establecidos cuaderno y los referentes social de la libertad Expone su información de manera clara y 1.2 Normatividad concisa teóricos y Docente: metodológicos moral y ética Lee, analiza, compara y arregla la información respectivos 1.1.2 Las normas y presentada por los estudiantes Retoma esta información y desarrolla el tema su clasificación Presenta ejemplos y ejercicios Establece conclusiones Aclara dudas Verifica que los estudiantes estén desarrollando las competencias disciplinares
  10. 10. FECHAS No. DE CUADRANTE ESTRUCTURA TÉCNICAS ESTRATEGIA METODOLÓGICA INSTRUMENTO RECURSOS SESIÓN MESORETICULAR Y DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – DE DIDÁCTICOS INICIO TERMINO MICRORETICULAR APRENDIZAJE) EVALUACIÓN CINCO: Solucionar Docente: el problema Expositiva Libros, acudiendo a 1.Moral y ética Organiza equipos de trabajo para Interrogativa Guía de revistas,14/3/11 17/3/11 4 procedimientos Lluvia de ideas organizar y compartir la periódicos, propios de la 1.1.4-La moral información de los estudiantes observación Internet, disciplina bajo el como fundamento Retoma la pregunta generadora y marcadores, apoyo del docente papel, de la ética orienta a los estudiantes para que cuaderno 1.2.4-vigencia de la estos la resuelvan correctamente ética Establece el proceso de solución 1.1.6Virtudes y Estudiante: vicios Cada equipo de trabajo genera un argumento Estructura un argumento a través a través del cual responde a la pregunta generadora Docente Aclara dudas que resulten por parte de los estudiantes SEIS: Formula la Expositiva Docente: respuesta y genera Interrogativa Libros,22/3/11 24/3/11 4 1.Moral y ética Cuestiona la interrogante el reporte o Exposición oral revistas, exposición oral o generadora y las derivadas periódicos, escrita: -La ética como Establece los lineamientos que Internet, ciencia normativa deberá cumplir el producto que marcadores, -Persona ética entreguen los estudiantes papel, cuaderno 1.2 Normatividad Revisa el producto moral y ética Estudiante: 1.2.2Aplicación y Cada equipo de trabajo responde cumplimiento de la a la pregunta establecida en el ley primer cuadrante a través de una 1.2.3 Persona ética serie de argumento que expondrá ante el grupo
  11. 11. UNIDAD No. I I.NOMBRE DE LA UNIDAD: PERIODO: Del 28 de marzo al 19 de mayo de 2011 MACRORETICULA LA MORAL Y SUS DILEMAS No. DE SESIONES 25 COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ESTUDIANTE: GENETICAS (CATEGORIAS) DISCIPLINARES BÁSICAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con -Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de6.- PARTICIPA CON acciones responsables sus valores, fortalezas y debilidadesRESPONSABILIDAD EN -Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos, -Cultiva relaciones que contribuyen a su desarrollo humano y elLA SOCIEDAD teniendo en cuenta los objetivos que persigue de quienes lo rodean -Aprende con iniciativa e interés propio a lo largo de la vida -Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios Elige y practica estilos de vida saludables sustentados y en el marco de un proyecto de vida ESTRUCTURA ESTRUCTURA ESCENARIO DIDÁCTICO ACTIVIDADES DOCENTES PARA CONCEPTOS MESORETICULAR MICRORETICULAR (PLANTEAMIENTO DEL EL APRENDIZAJE CENTRALES Y/O PROBLEMA) COLABORATIVO BÁSICOS: 2.1.1 Tipos de dilemas: Un ingeniero químico trabaja en un -El docente organiza grupos de trabajo a laboratorio. Se percata que se ha fin de que los estudiantes elaboren2.1 Los dilemas Hipotéticos y Reales producido una fisura en un conducto murales en los cuales se expresen - Dilema 2.1.2 Sentimiento social y por el que sale un líquido que dilemas éticos hipotéticos o reales a los - Valores moral contaminaba el ambiente. cuales se les dará la solución más - Autoridad 2.1.3 El acto moral, los actos Para solucionar la avería es adecuada y exponerla ante el grupo - Acto moral necesario cambiar unos elementos - Elabora un mapa conceptual a través Humanos y del hombre - Democracia fundamentales en la producción y del cual organiza los concepto más 2.1.4 Inmoral y amoral sería necesario parar durante un mes - Poder importantes sobre el planteamiento del 2.1.5 Autonomía y heteronimia la fábrica. problema - Sociedad El ingeniero químico ha comunicado -Formula preguntas encaminadas a que - Sentimiento la avería al director, pero éste no el estudiante reflexione sobre el proceso2.2 El valor de la autoridad 2.2 El valor de la autoridad social quiere dejar de producir porque eso del planteamiento de problemas 2.2.1 Autoridad moral le haría perder mucho dinero y 2.2.2 Poder, autoridad y la tendría que despedir algunos -Genera una lista de problemas ética empleados, lo que supondría una derivados de la pregunta generadora 2.2.3 Sociedad, autoridad y importante crisis social en la zona. Elabora un mapa conceptual y explica Si no se arregla la avería la los conceptos conocidos y los nuevos en poder contaminación se incrementaría y relación al tema y establece un vínculo 2.2.4 Democracia como valor, repercutiría en la vida acuática y entre ellos Autoridad y poder después en la de los habitantes del -Promueve la búsqueda de fuentes de 2.2.5 Construcción de un río que comen estos alimentos y se información que permitan comprender suministran el agua. los elementos que caracterizan la sistema normativo El ingeniero químico denuncia a las autonomía y la heterónoma moral autoridades el peligro que supone la -Promueve la elaboración de un fisura, se enfrentaría al director y programa moral en base al cual orientará probablemente sería despedido. sus actos en sus relaciones sociales
  12. 12. ¿Qué debe hacer el ingenieroquímico?La libre voluntad es indispensablecomo punto de partida de la acciónéticamente orientada, porque la nohaber libertad, no habríaresponsabilidad sobre las acciones.La posibilidad de desarrollar virtudeséticas nace de la posibilidad derealizar elecciones libres a lo largode nuestra vida y es esa mismaposibilidad de elegir la que nosconvierte también en candidatos parala práctica de vicios.No puede haber virtud donde no hayelección. No basta elegir, sino elegirbien. Las malas elecciones conducena las malas acciones y por ende a losvicios. Las buenas elecciones, danlugar a buenas acciones y por tanto alas virtudes. Pero, ¿Cómo elegirbien?
  13. 13. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL FECHAS No. DE CUADRANTE ESTRUCTURA TÉCNICAS ESTRATEGIA METODOLÓGICA INSTRUMENTO RECURSOS SESIÓN MESORETICULAR Y DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – DE DIDÁCTICOS INICIO TERMINO MICRORETICULAR APRENDIZAJE) EVALUACIÓN 2.1 Los dilemas UNO: Producción de Expositiva Docente: un ambiente de Interrogativa -Genera la pregunta generadora con apoyo motivación vía la 2.1.1 Tipos de Lluvia de ideas de los estudiantes dilemas Guía de Libros, gestión de preguntas observación revistas, de interés en el Estudiante: periódicos, estudiante y en la Genera ejemplos y casos de la vida Internet, construcción de cotidiana que adquieran la forma lógica de marcadores, estructuras dilemas morales papel, jerárquicas Docente:28/3/11 cuaderno 4/4/11 6 Estimula al estudiante para que establezca 2.2 El valor de la preguntas asociadas con el tema Anota las preguntas que se resolverán y autoridad que son de interés para los estudiantes Estudiantes: 2.2.2 Poder, Genera ejemplos y casos de la vida autoridad y la ética cotidiana sobre una conducta autónoma y una conducta heterónoma Genera una serie de preguntas que lo lleven a reflexionar sobre la situación socioeconómica y política de nuestra sociedad actual, y su relación con la ética DOS: Búsqueda, Expositiva Docente: Presenta las fuentes de información apropiadas identificación y Interrogativa Libros, evaluación de 2.2 El valor de la Lluvia de ideas para la indagación (bibliografía, cibergrafia) Guía de Establece la estrategia de indagación revistas, fuentes de autoridad Estudiante: observación periódicos,7/4/11 11/4/1 5 información 2.2.1 Autoridad Interpreta correctamente la estrategia de Internet, bibliográfica y indagación marcadores, moral Anota en su cuaderno las referencias electrónica y papel, construcción de una 2.2.3 Sociedad, bibliográficas Elabora un cuadro comparativo con los cuaderno estrategia de autoridad y poder elementos que constituyen a un acto humano y indagación 2.2.4 Democracia un acto del hombre como valor Genera ejemplos y casos de la vida diaria referentes a la práctica del poder gubernamental y su ausencia de fundamento ético
  14. 14. FECHAS No. DE CUADRANTE ESTRUCTURA TÉCNICAS ESTRATEGIA METODOLÓGICA INSTRUMENTO RECURSOS SESIÓN MESORETICULAR Y DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – DE DIDÁCTICOS INICIO TERMINO MICRORETICULAR APRENDIZAJE) EVALUACIÓN TRES: Acceso a 2.1 Los dilemas Expositiva Docente: fuentes de Interrogativa Presente el arreglo de los datos e Libros, información y 2.1.3 El acto moral, Lluvia de ideas información necesaria para la indagación y revistas, documentación y los actos humanos y solución de la pregunta generadora periódicos,11/4/11 14/4/11 3 arreglo de datos y del hombre Internet, referentes Estudiante: marcadores, Comprende e interpreta correctamente el papel, arreglo de datos e información necesaria cuaderno para la indagación y solución del problema Docente Lista de Integra equipos de trabajo para investigar cotejo en material bibliográfico y en internet los elementos que constituyen a los actos humanos Estudiante Genera un cuadro comparativo entre autonomía y heterónoma Genera un mapa metal en torno a los actos humanos y actos del hombre 2.1 Los dilemas 2.2 El valor de la Docente: Sistematiza la información en torno a la pregunta CUATRO: autoridad generadora y establece una estrategia de Libros, Construcción de Expositiva indagación Guía de revistas, estrategias de Interrogativa Estudiante: observación periódicos,2/5/11 9/5/11 6 resolución de Presenta la información solicitada por el profesor Internet, Lluvia de ideas problemas de Expone su información de manera clara y marcadores, acuerdo a los coherente papel, arreglos establecidos Ofrece la respuesta a la pregunta generadora cuaderno Docente: y los referentes Lee, analiza, compara y arregla la información teóricos y presentada por los estudiantes metodológicos Retoma esta información y desarrolla el tema respectivos Presenta ejemplos y ejercicios Establece conclusiones Aclara dudas Verifica que los estudiantes estén desarrollando las competencias disciplinares y genéricas Organiza equipos de trabajo para compartir la información indagada
  15. 15. FECHAS No. DE CUADRANTE ESTRUCTURA TÉCNICAS ESTRATEGIA METODOLÓGICA INSTRUMENTO RECURSOS SESIÓN MESORETICULAR Y DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – DE DIDÁCTICOS INICIO TERMINO MICRORETICULAR APRENDIZAJE) EVALUACIÓN CINCO: Solucionar Docente: el problema Expositiva Libros, acudiendo a 2.1 Los dilemas Retoma la pregunta generadora y Interrogativa Guía de revistas,12/5/11 16/5/11 2 procedimientos 2.2 El valor de la Lluvia de ideas orienta a los estudiantes para que periódicos, propios de la autoridad estos la resuelvan correctamente observación Internet, disciplina bajo el Establece el proceso de solución marcadores, apoyo del docente papel, Estudiante: cuaderno Responden a la pregunta generadora a través de la construcción de un mapa conceptual y su exposición ante el grupo Docente Aclara dudas que resulten por parte de los estudiantes SEIS: Formula la Expositiva Docente: respuesta y genera Interrogativa Libros, 2.1 Los dilemas Cuestiona la interrogante el reporte o Lista de cotejo revistas,16/5/11 19/5/11 3 exposición oral o 2.2 El valor de la generadora y las derivadas periódicos, escrita: autoridad Establece los lineamientos que Internet, deberá cumplir el producto que marcadores, entreguen los estudiantes papel, cuaderno Revisa el mapa conceptual Estudiante: Responde a la pregunta planteada en el primer cuadrante Cada equipo entrega el mapa conceptual
  16. 16. UNIDAD No. I I I.NOMBRE DE LA UNIDAD: PERIODO: Del 23 de mayo al 30 de junio MACRORETICULA PROBLEMAS ETICOS DE NUESTRO TIEMPO No. DE SESIONES 28 COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ESTUDIANTE: GENETICAS (CATEGORIAS) DISCIPLINARES BÁSICAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con -Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de acciones responsables sus valores, fortalezas y debilidades -Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos, -Cultiva relaciones que contribuyen a su desarrollo humano y el3.- PIENSA CRÍTICA Y teniendo en cuenta los objetivos que persigue de quienes lo rodeanREFLEXIVAMENTE -Aprende con iniciativa e interés propio a lo largo de la vida -Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios Elige y practica estilos de vida saludables sustentados y en el marco de un proyecto de vida ESTRUCTURA ESTRUCTURA ESCENARIO DIDÁCTICO ACTIVIDADES DOCENTES PARA CONCEPTOS MESORETICULAR MICRORETICULAR (PLANTEAMIENTO DEL EL APRENDIZAJE CENTRALES Y/O PROBLEMA) COLABORATIVO BÁSICOS: 3.1.1 Nuevos enfoques de los Cuando una persona se encuentra - Estructura un mapa conceptual - Sociedad del ante una circunstancia complicada a través del cual organiza los3.1 La sociedad y la ética Valores consumo de su vida ante un dilema existencial, concepto más importantes 3.1.2 Los jóvenes y el valor de con frecuencia decide que hacer en sobre el planteamiento del - Modas las modas base a sus valores. problema - Equidad de 3.1.3 Sociedad del consumo Hoy atravesamos un periodo de - Formula preguntas género crisis en los terrenos ético y moral, encaminadas a que el 3.1.4 Equidad de género esa crisis no consiste en la perdida estudiante reflexione sobre el - Eutanasia 3.1.5 Consecuencias de los de valores que antes eran vigentes y proceso del planteamiento de - Aborto antivalores ahora ya no lo son. Esa crisis se la pregunta generadora - Bioética3.2 Los límites de la debe a las aceleradas - Argumenta la importancia del la - Genoma transformaciones experimentadas práctica de los valores moralespráctica médica 3.2.1 Dilemas éticos humano por nuestra sociedad. Muchas ideas en la vida cotidiana 3.2.2 Eutanasia y prácticas aceptadas como - Elabora un mapa conceptual y - Deontología 3.2.3 Aborto naturales y correctas para nuestros explica los conceptos 3.2.4 La bioética (clonación, padres ya no lo son para nosotros, conocidos y los nuevos en genoma humano) se han transformado. relación al tema y establece un Los valores constituyen a la vínculo entre ellos 3.2.6 Deontología persona, pues somos libres y - Promueve la búsqueda de responsables, por ello somos seres fuentes de información que éticos y morales. permitan identificar los límites Nuestra época está dominada por de la práctica
  17. 17. una racionalidad científico-técnica, es - Promueve la elaboración dedecir, esa racionalidad empeñada en trípticos sobre la función eperfeccionar cada ves más los importancia de los valoresinstrumentos de conocimiento e morales a fin de exponerlosintervención sobre el mundo, pero ente sus compañeros deque se olvida de los fines humanos escuelapara los que deberían servir esos - Organiza grupos de trabajomismos instrumentos. Eso nos lleva para investigar en materiala vivir en un mundo bibliográfico y en internet losinstrumentalizado. ¿Como lograr una problemas de la eutanasia, elmejor y más armónica convivencia aborto y la clonación a fin decon las demás personas en una establecer un debate de ideassociedad caracterizada por el grupalegoísmo e individualismo? - Especifica cómo habrá de evaluarse la actividad mediante rubricas
  18. 18. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL FECHAS No. DE CUADRANTE ESTRUCTURA TÉCNICAS ESTRATEGIA METODOLÓGICA INSTRUMENTO RECURSOS SESIÓN MESORETICULAR Y DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES DE DE DIDÁCTICOS INICIO TERMINO MICRORETICULAR ENSEÑANZA – APRENDIZAJE) EVALUACIÓN UNO: Producción 3.1 La sociedad y la Expositiva Docente: de un ambiente ética Interrogativa -Genera la pregunta generadora con de motivación vía 3.1.1 Nuevos enfoque Lluvia de ideas apoyo de los estudiantes de los valores -Plantea la importancia del Guía de Libros, la gestión de conocimiento y la práctica de los 3.1.2 Los jóvenes y el observación revistas, preguntas de valores morales en la vida cotidiana valor de las modas periódicos,23/5/11 interés en el Estudiante: 3.1.3 La sociedad del Internet, estudiante y en la Genera ejemplos y casos de la vida consumo diaria a través de los cuales se valora marcadores, construcción de la función de los valores en los actos papel, estructuras humanos cuaderno 30/5/11 5 jerárquicas 3.2. Límites de la Docente: práctica médica Estimula al estudiante para que establezca preguntas asociadas con 3.2.1 Eutanasia el tema 3.2.3 Aborto Proyección de la película “Aborto”, en 3.2.4 La bioética base a la cual el estudiante genera una serie de preguntas que lo lleven a reflexionar sobre el problema del aborto a fin de orientar con mayor conciencia y responsabilidad sus acciones que impliquen su sexualidad 3.1 La sociedad y la DOS: Búsqueda, ética Expositiva Docente: 3.1.1 Nuevos Presenta las fuentes de información identificación y Interrogativa apropiadas para la indagación Libros, evaluación de enfoques de los Lluvia de ideas (bibliografía, cibergrafia) revistas, fuentes de valores Establece la estrategia de indagación Guía de periódicos,2/6/11 9/6/11 6 información 3.1.3 Sociedad del Estudiante: observación Internet, bibliográfica y consumo Interpreta correctamente la estrategia marcadores, electrónica y de indagación Anota en su cuaderno las referencias papel, construcción de cuaderno bibliográficas una estrategia de Elabora preguntas encaminadas a indagación que el estudiante problematice la crisis de valores en la sociedad de consumo actual Genera ejemplos y casos de la vida cotidiana a través de los cuales se evalúan las consecuencias de los actos guiados por los antivalores
  19. 19. FECHAS No. DE CUADRANTE ESTRUCTURA TÉCNICAS ESTRATEGIA METODOLÓGICA INSTRUMENTO RECURSOS SESIÓN MESORETICULAR Y DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES DE DE DIDÁCTICOS INICIO TERMINO MICRORETICULAR ENSEÑANZA – APRENDIZAJE) EVALUACIÓN TRES: Acceso a 3.1 La sociedad y Expositiva Docente: fuentes de Interrogativa Presente el arreglo de los datos e Libros, la ética información y Lluvia de ideas información necesaria para la revistas, documentación y indagación y solución del Guía de periódicos,13/6/11 16/6/11 3 arreglo de datos 3.1.1 Nuevos problema observación Internet, y referentes enfoque de los marcadores, Estudiante: papel, valores Comprende e interpreta cuaderno 3.4 Equidad de correctamente el arreglo de datos género e información necesaria para la indagación y solución de la pregunta generadora Docente Integra equipos de trabajo a fin de generar una tabla de valores que guían sus acciones, posteriormente la expondrán ante el grupo 3.2 Límites de la Docente: Sistematiza la información en torno al CUATRO: práctica médica problema y establece una estrategia Libros, Construcción de Expositiva Guía de revistas,16/6/11 20/6/11 4 3.2.5 de indagación estrategias de Interrogativa Estudiante: observación periódicos, resolución de Deontología Lluvia de ideas Presenta la información solicitada por Internet, problemas de el profesor marcadores, acuerdo a los Expone su información de manera papel, arreglos clara y coherente cuaderno Ofrece las respuestas a las preguntas establecidos y los planteadas en el primer cuadrante referentes Docente: teóricos y Lee, analiza, compara y arregla la metodológicos información presentada por los respectivos estudiantes Retoma esta información y desarrolla el tema Presenta ejemplos y ejercicios Establece conclusiones Aclara dudas Organiza equipos de trabajo a fin de estructurar la información a través de un ensayo El estudiante construye un código deontológico y lo justifica ante el grupo
  20. 20. FECHAS No. DE CUADRANTE ESTRUCTURA TÉCNICAS ESTRATEGIA METODOLÓGICA INSTRUMENTO RECURSOS SESIÓN MESORETICULAR Y DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES DE DE DIDÁCTICOS INICIO TERMINO MICRORETICULAR ENSEÑANZA – APRENDIZAJE) EVALUACIÓN CINCO: Docente: Solucionar el Expositiva Libros, 3.1 La sociedad y Retoma las preguntas problema Interrogativa revistas,23/3/11 27/6/1 3 acudiendo a la ética planteada y orienta a los Guía de Lluvia de ideas periódicos, procedimientos estudiantes para que estos observación Internet, propios de la 3.2 Límites de la las resuelvan marcadores, disciplina bajo el papel, apoyo del práctica médica correctamente cuaderno docente Establece el proceso de solución Estudiante: Responden a la pregunta generadora a través de la generación de un ensayo Docente Aclara dudas que resulten por parte de los estudiantes Promueve la participación de cada integrante del equipo en la generación de un tríptico SEIS: Formula la Expositiva Docente: respuesta y Interrogativa Cuestiona la interrogante Libros, genera el reporte generadora Lista de cotejo revistas,27/6/11 30/6/11 3 o exposición oral 3.1 La sociedad y periódicos, la ética Establece los lineamientos o escrita: Internet, que deberá cumplir el marcadores, producto que entreguen los 3.2 Límites de la papel, estudiantes cuaderno práctica médica Estudiantes: Responde a las pregunta generadora a través de un tríptico Cada equipo entrega su tríptico y lo expone ante sus compañeros de escuela
  21. 21. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ASPECTOS A EVALUAR: FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE AVALUACIÓN:CONOCIMIENTOS: Dos evaluaciones semestrales y cuatro valoraciones por rúbricas - De acuerdo a los contenidos temáticosHABILIDADES Y DESEMPEÑOS - La utilización de referentes teórico-metodológicos que sustentan la temática - Los arreglos de datos e información correspondiente - La estructura del producto o exposición oralACTITUDES - Trabajo en equipo - Respeto - Tolerancia - Limpieza - Participación - Disponibilidad al trabajo en claseFecha de Elaboración: 4 de febrero del 2011 Elaboró: Revisó Director Juan José González Hinojosa Martín Noyola González Apolinar Jarquín JaramilloNombre:Firma:

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