Este documento resume una tesis que compara el nivel de madurez social de niños y niñas de 4 años entre una institución educativa pública y una privada en Trujillo, Perú. Describe el problema, objetivos, variables e hipótesis de investigación. Explica los métodos, incluyendo el diseño, población, muestra, técnicas e instrumentos. Presenta el marco teórico con definiciones, teorías y tipos de socialización. Finalmente, resume las conclusiones sobre los resultados encontrados.

1. Luz Gabriela Achata Rodríguez
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
FACULTAD DE EDUCACION
ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE
EDUCACION INICIAL
Tesis
“Comparación del Nivel de Madurez Social de los niños y
niñas de 4 años entre la Institución Educativa Pública Jardín
de Niños N° 215 y la Institución Privada Juan Pablo II del
Nivel Inicial del Distrito de Trujillo - La Libertad - 2012”.
PARA OPTAR EL TITULO DE:
LICENCIADA EN EDUCACION INICIAL
AUTOR:
Luz Gabriela Achata Rodríguez
LINEA DE INVESTIGACION:
Atención integral del infante y del adolescente.
TRUJILLO – PERÚ
2012

2. Luz Gabriela Achata Rodríguez
2.1.-Aspecto metodológico
2.1.1.-Tipo de investigación: Descriptivo- Comparativo
2.1.2.-Diseño de investigación:
El diseño de estudio es el siguiente:
M ---------- O1
= C
M ----------- 02
En donde:
M= M1
M= M2
O1= Institución educativa pública N° 215
O2= Institución educativa privada Juan Pablo II
C= Comparativo
2.1.3.-Variables e indicadores:
TIPO DE VARIABLE NOMBRE DE LA VARIABLE
Variable Dependiente Nivel de Madurez Social

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VARIABLE OPERACIONALIZACION DIMENSIONES ÍNDICADORES
.Se lava la cara solo.
.Se viste solo pero no se
Ayuda de sí mismo ata los zapatos.
.Va al baño y se atiende
V1= el Nivel de Madurez solo.
Madurez Social.- Es un social se operacionaliza .Se lava las manos solo.
período lleno de mediante la aplicación de
emociones positivas y un test de psicología.
vitalidad lo que les
Se estructura en 56 ítems. .Camina por el
permite vincularse muy
bien con su familia y vecindario solo.
amigos. Locomoción .Ayuda en tareas
La Escala De Maduración
Social De Vineland Fue simples de la casa.
planteada y desarrollada .Recita canta o danza
por Doll (Laboratorio de
para otros
Vineland).
Se estructura en base a 4
dimensiones que son .Usa lápiz o crayola para
Ocupación
ayuda de sí mismo, dibujar.
locomoción, ocupación y .Baja escaleras
socialización.
alternando los pies.
.Se abotona sus
vestidos.
.Juega en actividades
cooperativas(participa
en juegos de
Socialización
compañeros)
.Juega en ocasiones con
otros niños.

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2.1.4.-Poblacion –muestra:
2.1.4.1.- Población:
La población está conformada por 63 niños y niñas de 04 años de edad
de la Institución Educativa Pública jardín de niñosN° 215 y la Institución
Educativa Privada Juan Pablo II del Distrito de Trujillo.
2.1.4.2.-Muestra:
La muestra es la misma que la población conformada por 63 niños y niñas
de 04 años de edad de la Institución educativa pública jardín de niños N°
215y la Institución educativa privadaJuan Pablo II del distrito de Trujillo.
2.1.5.-Tecnicas e instrumento:
Técnica: observación
Instrumento:Test psicológico de madurez social de Vineland
2.2.-Planteamiento del problema:
2.2.1.-Problema:
La institución educativa Jardín de niños N° 215, de 4 años de edad
cuentan con juegos recreativos como (resbaladera, pasamanos, una
casita de madera grande y juegos trepadores), su espacio es amplio y el
suelo es de gras artificial para que los niños jueguen libremente, también
cuentan con una auxiliar por aula, profesoras preparadas (maestría y
doctorado), los niños cuentan con el apoyo de sus padres, quienes se
preocupan por el aprendizaje de sus hijos, asistiendo a las reuniones
(actividades, informe de su rendimiento académico), son colaboradores
en diversas actividades del desarrollo de sus niños.

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La institución educativa Juan Pablo II los niños de 4 años de edad
cuentan con juegos recreativos (colchoneta saltarina con pelotas de
colores mediana y dos columpios), el espacio no es el adecuado para que
ellos jueguen libremente y el suelo no está protegido es de cemento ,no
cuentan con auxiliares, los padres no se preocupan por el aprendizaje de
sus niños, no asisten a las reuniones (actividades y informe del
rendimiento académico ), son poco colaboradores en las diversas
actividades del desarrollo de sus niños .
El contexto en el cual se ubican las I.E pública y privada en
referencia es de condición socio económica media, donde las familias
tienen un nivel educativo bajo, lo cual los padres de familia de la
institución educativa privada no pueden apoyar a sus niños en las tareas
académicas por el trabajo que tienen, en cambio los padres de la
institución educativa pública apoyan a sus niños en las tareas
académicas.
A partir del conocimiento del nivel de Madurez Social como
docente podremos establecer estrategias de aprendizaje que contribuyen
a este desarrollo para la educación y formación de los niños, ya que las
normas de convivencia facilitan y encauzan la vida de estos y por tanto
para prevenir deficiencias como: la timidez, el miedo, la inseguridad, el
aislamiento y la frustración.
HURLOCK (2005) dice que el nivel de madurez social es
importante porque nos permite ampliar nuestra posibilidad de convivencia
con otros, como seres sociales al nacer ya tiene una inteligencia que
llamamos interpersonal, esta nos permite identificar y establecer
distinciones entre estados de ánimo, temperamentos, motivaciones e

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intenciones de las personas que se encuentran alrededor, así podemos
evaluar adecuadamente las emociones, intenciones y capacidades de los
demás, comprenderlos y actuar conectivamente.
2.2.2.- Formulación del problema:
¿Cuáles son las diferencias del Nivel de Madurez Social de
los niños y niñas de 4 años de edad de la Institución Educativa Pública
N° 215 y la Institución Educativa Privada Juan Pablo II del Nivel
Inicial del distrito de Trujillo 2012?
2.3.-Objetivos:
2.3.1.- Objetivo general:
Comparar el Nivel de Madurez Social de los Niños y Niñas de 4
años de la Institución Educativa Pública “Jardín de Niños N°215”
yLa Institución Educativa privada Juan Pablo II del Nivel Inicial del
distrito de Trujillo- la Libertad.2012.
2.3.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Identificarel Nivel de Madurez Social que presentan los niños y
niñas de 4 años de la Institución Educativa Pública “Jardín De
Niños N° 215”del distrito de Trujillo.
Identificar el Nivel de Madurez Social que presentan los niños y
niñas de 4 años de la Institución Privada “Juan Pablo II”del distrito
de Trujillo.

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Establecer las diferencias que presentan en el Nivel de Madurez
Social los niños y niñas de 4 años de las instituciones Educativas
Públicas Jardín de niños N° 215 y la Institución Privada Juan Pablo
II del distrito de Trujillo.
Establecer las diferencias que presentan en el Nivel de Madurez
Social los niños varones de 4 años de las instituciones educativas
pública Jardín de niños N° 215 y la Institución Privada Juan Pablo II
del distrito de Trujillo.
Establecer las diferencias que presentan en el Nivel de Madurez
Social las niñas mujeres de 4 años de las Instituciones Educativas
pública Jardín de niños N° 215 yla Institución Privada Juan Pablo II
del distrito de Trujillo.
2.4.-Hipotesis:
H1: ¿Existen diferencias estadísticamente significativas en los niveles de
madurez social que presentan los niños y niñas de 4 años de la institución
pública y privada de educación inicial del distrito de Trujillo?
H0: No existen diferencias estadísticamente significativas en los niveles de
madurez social que presentan los niños y niñas de 4 años de la institución
pública y privada de educación inicial del distrito de Trujillo.

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Contrastación de hipótesis
Acorde con los análisis realizados, estamos en condiciones de:
 Aceptar la hipótesis de investigación (Hi), que dice: “Existen diferencias
estadísticamente significativas en los niveles de madurez social que
presentan los niños y niñas de 4 años de las Institución pública y privada
de educación inicial del Distrito de Trujillo. Es Inversa
 Rechazar la hipótesis nula (Ho), que dice: “No existen diferencias
estadísticamente significativas en los niveles de madurez social que
presentan los niños y niñas de 4 años de la institución pública y privada
de educación inicial del Distrito de Trujillo .No es inversa
2.5.-Beve referencia del marco teórico:
2.5.1.- Definiciones :
La Socialización Estradé (2003), es el proceso mediante el cual el
individuo aprende en el transcurso de su vida los elementos
socioculturales de su medio, los integra en las estructuras de su
personalidad cabo la influencia de experiencias y agentes
significativos- y se adapta así al entorno social en cuyo seno tiene que
vivir. Esta definición incluye los distintos aspectos que integran la
socialización: el proceso de adquisición de la cultura, la integración de
la cultura dentro de la personalidad y la adaptación del individuo al
entorno social.

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Madurez socialsegún Comellas, (2002) Es la manera de
comportarse ante las situaciones que se deben afrontar,
individualmente, lejos de la familia.
2.5.2.-Teorías de Papalia (2001):
La teoría social del aprendizaje, se centra en los conceptos de
refuerzo y observación. Sostiene que los humanos adquieren
destrezas y conductas de modo operante e instrumental y que
entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos
que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no. En
los niños, afirma Bandura, la observación e imitación se da a
través de modelos que pueden ser los padres, educadores,
amigos y hasta los héroes de la televisión. Por lo que debemos
tener en cuenta una adecuada interacción social con los niños.
La teoría Socio cultural, se basa principalmente en el
aprendizaje que ejerce cada individuo y por lo tanto en el medio
en el cual se desarrolla. Vigotsky considera el aprendizaje como
uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su
opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.
En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un
lugar central. La interacción social se convierte en el motor del
desarrollo. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el
nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más
fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres
facilita el aprendizaje.

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2.5.3.-Enfoques de la socialización:
a. Enfoque psicoanalítico: Según Freud (1999),es el proceso de la
identificación, la adaptación de las características, creencias,
actitudes, valores y comportamiento del progenitor del mismo
sexo.
b. Enfoque del aprendizaje social: Según Walter Mischel(1966), los
niños adquieren los roles de género por medio de la imitación de
modelos y al recibir recompensa por el comportamiento apropiado
para su género, en otras palabras, al responder a los estímulos
ambientales.
2.5.4.-Tipos de socialización:
Según Papalia (2001) considera la siguiente clasificación:
a) Socialización primaria: Es la primera por la que el individuo
atraviesa en la niñez por medio de ella se convierte en
miembro de la sociedad. Se caracteriza por una fuerte carga
afectiva. Depende de la capacidad de aprendizaje del niño,
que varía a lo largo de su desarrollo psico - evolutivo. El
individuo llega a ser lo que los otros significantes lo
consideran sin provocar problemas de identificación La
socialización primaria finaliza cuando el concepto del otro
generalizado se ha establecido en la conciencia del individuo.
b) Socialización Secundaria: Es cualquier proceso posterior
que induce al individuo ya socializado a nuevos sectores del

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mundo objetivo de su sociedad. Es la internalización de sub
mundos institucionales o basados sobre instituciones. Se
caracteriza por la división social del conocimiento .Las
relaciones se establecen por jerarquía.
2.6.-Conclusiones:
Nuestra investigación nos permite concluir que:
a) En los niños y niñas en general de 4 años de la institución educativa pública
"Jardín de niños" N° 215 del distrito de Trujillo, obtuvo un nivel de madurez
social Normal Inferior con el 32.26%.
b) Se identifico el nivel de madurez social normal promedio con el 75% en los
niños y niñas en general de 4 años de lainstitución privada Juan Pablo II.
c) Al comparar el nivel de madurez social de los niños y niñas en general de 4
años de la institución educativapública Jardín de niños N°215y la institución
privada Juan Pablo II, no existe diferencia significativa en ambos grupos con
una t= -0.89.
d) Al contrastar el nivel de madurez social en los niños varones de 4 años de la
institución educativa pública Jardín de niños N°215 y la institución educativa
privada Juan Pablo II; no existe diferencia significativa en ambos grupos, por
ser similares y no se han asumido varianzas iguales con una t= -0,465.
e) Al cotejar el nivel de madurez social en las niñas mujeres de 4 años de la
institución educativa pública Jardín de niños N°215 con un 115.47% y menor
la institución educativa privada Juan Pablo II en un 102.29%, Si existe una
diferencia significativa entre ambos grupos con Gl 0.29 y un p=0.0001; ya que
es mayor que 0,01 y 0,05.

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f) Las niñas mujeres de 4 años de la institución educativa pública Jardín de
niños N°215, predomina el nivel de madurez social normal alto del 63.60%.
g) En la institución educativa privada Juan Pablo II las niñas mujeres de 4 años
obtuvieron un nivel de madurez social normal promedio del 80%.
h) El nivel de madurez social normal inferior de 45%, seguida del nivel de
madurez social normal promedio de 40%, alcanzaron los niños varonesde 4
años de la institución educativa pública Jardín de niños N° 215.
i) Con el 66.7% que corresponde al nivel de madurez social normal promedio
consiguieron los niños de la institución educativa privada Juan Pablo II.
j) Se demostró que al comparar los niveles de madurez social de las niñas de la
institución educativa pública Jardín de niños N° 215 se alcanzo el nivel de
madurez social normal alto al 63.60% a diferencia de las niñas de la
institución educativa privada Juan Pablo II nivel de madurez social normal
promedio al 80%,podemos afirmar la existencia de una diferencia significativa
p= 0.0001.
k) Al conferir los niveles de madurez social de los niños varones de la
Institución educativa privada Juan Pablo II lograron un mejor nivel de
madurez social normal promedio de 66.7% y la institución educativa pública
Jardín de niños N° 215 logró nivel de madurez social normal inferior 45%,
seguida de nivel de madurez social normal promedio del 40%. Afirmandola no
existencia de una diferencia significativa p= 0.646

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2.7.-Bibliografia:
Br. Álvarez F.(2000)”Relaciones familiares en los hogares de los educando
C.E.I. 80014 de Trujillo“.
Comellas.J. (2000)“Los hábitos de autonomía” .Proceso de adquisición,
Barcelona 1° Edición: CEAS
Coombs y Slady (1977)”Habilidades sociales: Educar hacia la autorregulación”
. Barcelona 1° Edición: I.C.E.
Doll (1925)”Escala de madurez social de Vineland”.1°Edicion:Centroamérica.
Estrade Salto, A (2003)”La mirada del sociólogo”. Madrid ,1° Edición:S.A.
Goleman, D. (2006) ”Inteligencia social”. México ,1°Edicion:S.A.de C.V.
Hurlock (2005) ”Socialización del infante”. Estados Unidos 1 Edición: UOC.
Ytarte R. (2004) “Diversidad y ciudadanías de la Educación“, 3°Edicion,
Barcelona.

14. Luz Gabriela Achata Rodríguez
León Zamora E. (1999)”Aprendiendo a vivir con los otros “.1° Edición, Madrid.
Ordoñez, M y Tinajero, A (2006) “Estimulación temprana”. Inteligencia
emocional y cognitiva. (Tomo III).Madrid: España: Edición, MMVI.
Muñoz S (.2002) en su trabajo:”Madurez social en padres híper trabajadores”,
realizado en el hospital infantil de México.
Papalia D. (2009)”Psicología del desarrollo de la infancia“.3° Barcelona, Edición
:UOC
Peña rubia L. (2001)”Sociología y educación”.3° Edición, tecno.
Perinat, A. (2007):”Psicología Del Desarrollo: Un enfoque sistémico”. Barcelona
Edición. : UOC
Reyes Isabel y otros (2000), “Relación entre la sociabilidad y el tiempo que los
niños pasan con sus padres”, realizada en el colegio John A. Mackay del
distrito de El Olivar Lima.
Rin y Marquet (1979)”Socialización”. Madrid 1° Edición: Pinto
Sídney B. (2005)”Psicología del desarrollo”. Estados Unidos, 2° Edición: planeta
mexicana.

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LINKOGRAFÍA
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v=onepage&q&f=false.
http://books.google.com.pe/books?id=srhgnS03sZQC&printsec=frontcover&hl=
es#v=onepage&q&f=false

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