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ERRORES FRECUENTES EN EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA<br />Juan José Caballero Muñoz<br />
Error nº 1: Se copia la Programación Didáctica de una determinada editorial<br />La Programación Didáctica (3º nivel de Co...
Error nº 2: Las competencias básicas aparecen de forma testimonial<br />Deben estar relacionadas con el resto de elementos...
Error nº 3: Confundir objetivos (capacidades) con contenidos (medios)<br />Objetivo: Infinitivo<br />Contenido: Nominal<br...
Error nº 4: Confundir objetivos con objetivos del profesor<br />Correcto<br />Conocer y diferenciar los grupos musculares ...
Error nº 5: Confundir objetivos (capacidades) con criterios de evaluación (grado de consecución de las capacidades, concre...
Error nº 6: No establecer una progresión en los capacidades expresadas en los objetivos a lo largo de la etapa. <br />ETAP...
Error nº 7: Confundir contenidos con actividades<br />Contenido<br />Estructura del aparato locomotor.<br />Visualización ...
Error nº 8: Abusar de la nominalización en la redacción de los contenidos<br />Objetivos<br />Valorar la importancia de …<...
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Error nº 10: Falla la relación entre elementos del currículo:Aparece un contenido que no desarrolla capacidad alguna de la...
Error nº 11: Falla la relación entre elementos del currículo:Algún criterio de evaluación no se ve reflejado en otros elem...
Error nº 12: Las orientaciones metodológicas son iguales en todos los niveles, cuando debieran ir en progresión<br />
Error nº 13: Confundir criterios de evaluación con criterios de calificación<br />Criterios de evaluación: El alumno/a …<b...
Errores frecuentes en la Programación de aula<br />
Error nº 1: El número de sesiones programadas es incorrecto<br />35 semanas lectivas<br />
Error nº 2: El número de sesiones programadas no incluye aquellas dedicadas a evaluación<br />
Error nº 3 : La Unidad Didáctica 1ª no incluye mecanismos de evaluación inicial.<br />
Error nº 4 : Las actividades complementarias y extraescolares no se computan como sesiones<br />
Error nº 5 : Las actividades complementarias y extraescolares no son actividades temporalizadas en las Unidades Didácticas...
Error nº 6: Las orientaciones metodológicas son iguales durante todo el curso (Unidades Didácticas), cuando debieran ir en...
Error nº 7: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los criterios de evaluación<br />Criterios de evaluación...
Error nº 7: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los criterios de evaluación<br />Lista de control para p...
Error nº 7: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los criterios de evaluación<br />Escala de valoración (1...
Error nº 7: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los criterios de evaluación<br />Escala de valoración pa...
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Errores Frecuentes En El DiseñO De La ProgramacióN

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Errores Frecuentes En El DiseñO De La ProgramacióN

  1. 1. ERRORES FRECUENTES EN EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA<br />Juan José Caballero Muñoz<br />
  2. 2. Error nº 1: Se copia la Programación Didáctica de una determinada editorial<br />La Programación Didáctica (3º nivel de Concreción Curricular) concreta y desarrolla el Proyecto Educativo (2º Nivel de Concreción Curricular).<br />La Programación aparece descontextualizada: no tiene en cuenta las características de:<br />Entorno socio-económico del Centro, características de las familias, nivel cultural, etc.<br />Características del Centro: unidades, oferta educativa, instalaciones, recursos materiales, profesorado, Proyectos y Planes, …<br />Características del alumnado: desarrollo evolutivo, nivel medio, capacidades, resultados de evaluaciones previas, pruebas de diagnóstico,…).<br />El profesor se convierte en un “esclavo” de la Programación Didáctica, cuando ésta debiera ser su instrumento de trabajo.<br />
  3. 3. Error nº 2: Las competencias básicas aparecen de forma testimonial<br />Deben estar relacionadas con el resto de elementos del currículo, puesto que éstos se supeditan a ellas.<br />El currículo de cada área debe establecer mecanismos para su desarrollo (en objetivos, contenidos y orientaciones metodológicas).<br />Deben establecerse mecanismos de evaluación de las mismas.<br />
  4. 4. Error nº 3: Confundir objetivos (capacidades) con contenidos (medios)<br />Objetivo: Infinitivo<br />Contenido: Nominal<br />Conocer y diferenciar los grupos musculares y articulares más importantes<br />Estructura del aparato locomotor.<br />Sistema óseo.<br />Sistema muscular.<br />Sistema articular<br />
  5. 5. Error nº 4: Confundir objetivos con objetivos del profesor<br />Correcto<br />Conocer y diferenciar los grupos musculares y articulares más importantes.<br />Valorar la importancia del calentamiento.<br />Explicar la estructura del aparato locomotor.<br />Inculcar la importancia del calentamiento.<br />Incorrecto<br />
  6. 6. Error nº 5: Confundir objetivos (capacidades) con criterios de evaluación (grado de consecución de las capacidades, concretos, cuantificables, observables)<br />Objetivo<br />Respetar las normas de comportamiento y convivencia en clase.<br />Asiste a clase con indumentaria deportiva.<br />Respeta el turno de palabra.<br />Guarda silencio cuando hablan los demás.<br />Es puntual en la entrada al aula.<br />No come chucherías en clase.<br />Criterios de evaluación: El alumno/a …<br />
  7. 7. Error nº 6: No establecer una progresión en los capacidades expresadas en los objetivos a lo largo de la etapa. <br />ETAPA<br />GRADO DE IMPLICACIÓN COGNOSCITIVA<br />
  8. 8. Error nº 7: Confundir contenidos con actividades<br />Contenido<br />Estructura del aparato locomotor.<br />Visualización y análisis comprensivo de video explicativo.<br />Ejercicios de estiramientos musculares y movilidad articular.<br />Juegos de reconocimiento de la topografía corporal.<br />Cumplimentación de ficha de cuerpo humano.<br />Actividades<br />
  9. 9. Error nº 8: Abusar de la nominalización en la redacción de los contenidos<br />Objetivos<br />Valorar la importancia de …<br />Adoptar una actitud crítica ante …<br />Representar de gráficos de …<br />Conocer los grupos musculares …<br />Valoración de la importancia de …<br />Adopción de una actitud crítica ante ….<br />Representación de gráficos de ...<br />Conocimiento de la estructura del aparato locomotor<br />Contenidos<br />
  10. 10. Error nº 9: Falla la relación entre elementos del currículo:No hay contenido que desarrolle la capacidad expresada en un objetivo<br />Objetivo<br />Valorar la importancia de la actividad física sobre el estado de salud tanto individual como colectiva.<br />Es necesario trabajar, como Actitud, un contenido que se podría denominar<br />ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD<br />Contenido<br />
  11. 11. Error nº 10: Falla la relación entre elementos del currículo:Aparece un contenido que no desarrolla capacidad alguna de las que aparecen reflejadas en los objetivos<br />Contenido<br />Concepto: Hábitos higiénicos y de vida saludable.<br />Procedimiento: Hábitos higiénicos y de vida saludable.<br />Actitud: Hábitos higiénicos y de vida saludable.<br />Conocer y valorar hábitos higiénicos y de vida saludable.<br />Conocer, valorar y poner en práctica hábitos higiénicos y de vida saludable.<br />Objetivo<br />
  12. 12. Error nº 11: Falla la relación entre elementos del currículo:Algún criterio de evaluación no se ve reflejado en otros elementos del currículo.<br />Criterios de evaluación<br />Asiste a clase con indumentaria deportiva.<br />Respeta el turno de palabra.<br />Ayuda a recoger el material.<br />Es puntual en la entrada al aula.<br />No come chucherías en clase.<br />Contenido (actitud): Normas de comportamiento y convivencia en clase (se podrían especificar).<br />Objetivo: Respetar las normas de comportamiento y convivencia en clase.<br />Debieran aparecer:<br />
  13. 13. Error nº 12: Las orientaciones metodológicas son iguales en todos los niveles, cuando debieran ir en progresión<br />
  14. 14. Error nº 13: Confundir criterios de evaluación con criterios de calificación<br />Criterios de evaluación: El alumno/a …<br />Criterios de calificación<br />Responde correctamente …<br />Sitúa de forma adecuada …<br />Define …<br />Diferencia …<br />Relaciona<br />Resuelve ...<br />Realiza …<br />Compone ..<br />Diseña …<br />Planifica<br />Asiste a clase con …<br />Respeta turno de …<br />Ayuda a recoger …<br />Es puntual …<br />No come chucherías … <br />Criterios relacionados con conceptos<br />40%<br />Criterios relacionados con procedimientos<br />30%<br />Criterios relacionados con actitudes<br />30%<br />
  15. 15. Errores frecuentes en la Programación de aula<br />
  16. 16. Error nº 1: El número de sesiones programadas es incorrecto<br />35 semanas lectivas<br />
  17. 17. Error nº 2: El número de sesiones programadas no incluye aquellas dedicadas a evaluación<br />
  18. 18. Error nº 3 : La Unidad Didáctica 1ª no incluye mecanismos de evaluación inicial.<br />
  19. 19. Error nº 4 : Las actividades complementarias y extraescolares no se computan como sesiones<br />
  20. 20. Error nº 5 : Las actividades complementarias y extraescolares no son actividades temporalizadas en las Unidades Didácticas<br />
  21. 21. Error nº 6: Las orientaciones metodológicas son iguales durante todo el curso (Unidades Didácticas), cuando debieran ir en progresión<br />
  22. 22. Error nº 7: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los criterios de evaluación<br />Criterios de evaluación (conceptos): El alumno … <br />Instrumento de evaluación: prueba escrita<br />Comprende la forma y los requisitos para realizar un calentamiento.<br />Diferencia los principales grupos articulares y musculares.<br />Conoce y distingue las distintas cualidades físicas.<br />Comprende la incidencia de las cualidades físicas en actividades cotidianas.<br />Explica cómo deberías realizar un calentamiento.<br />Señala en la figura los principales grupos musculares y articulares.<br />Explica en qué consisten las cualidades físicas.<br />Indica actividades cotidianas señalando la cualidad física que interviene en ellas.<br />
  23. 23. Error nº 7: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los criterios de evaluación<br />Lista de control para procedimientos (bote de balón)<br />Nota: 2’5 puntos para cada criterio conseguido<br />
  24. 24. Error nº 7: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los criterios de evaluación<br />Escala de valoración (1-10) para procedimientos (acrosport, por grupos)<br />Nota: Puntuar de 1 a 10 cada criterio<br />
  25. 25. Error nº 7: Los instrumentos de evaluación no se corresponden con los criterios de evaluación<br />Escala de valoración para actitudes (normas de clase)<br />Nota: S ----- Siempre -------- 2 puntos<br /> Cs --- Casi siempre --- 1’5 puntos<br /> A ---- A veces ---------- 1 punto<br />Cn --- Casi nunca ----- 0’5 puntos<br /> N ---- Nunca ----------- 0 punt0s<br />

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