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Diseño de tareas competenciales

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Diseño de tareas competenciales

  1. 1. Juan José Caballero Muñoz<br />2009<br />REDISEÑANDO TAREAS<br />
  2. 2. REDISEÑANDO TAREAS<br />Recetas para implementar las CCBB en las tareas<br />
  3. 3. Recetas para implementar las CCBB en las tareas<br />1. Primar la acción sobre la recepción; “aprender haciendo”<br />
  4. 4. Recetas para implementar las CCBB en las tareas<br />1. Primar la acción sobre la recepción; “aprender haciendo”<br />
  5. 5. Recetas para implementar las CCBB en las tareas<br />2. Enfocar las tareas en contextos reales y cercanos<br />
  6. 6. Tareas a diseñar<br />Contextos<br />Reales (presenciales o virtuales)<br />Cercanos (locales o no)<br />
  7. 7. Recetas para implementar las CCBB en las tareas<br />3. Primar la calidad sobre la cantidad; “menos es más”. Priorizar<br />
  8. 8. Recetas para implementar las CCBB en las tareas<br />4. Primero la vivencia, luego la formalización<br />
  9. 9. Recetas para implementar las CCBB en las tareas<br />5. El contexto del aula debe ser un contexto de acción y creación más que de recepción<br />
  10. 10. Recetas para implementar las CCBB en las tareas<br />6. La organización de espacios y tiempos escolares debe amoldarse a las tareas y proyectos y no viceversa. Flexibilidad organizativa<br />
  11. 11. Las tareas de enseñanza-aprendizaje<br />
  12. 12. Requisitos de una tarea competencial<br />
  13. 13. Componentes de una tarea competencial<br />Proyecto Atlántida<br />
  14. 14. Tareas a diseñar<br />Contextos<br />Los contextoscambiandía a día y no sólocada 4 años<br />Los libros de texto no siempre son libros de contextos (D. Sánchez y E. Córdoba)<br />
  15. 15. Tareas a diseñar<br />
  16. 16. Tareas a diseñar (JacoboCalvo)<br />
  17. 17. Memorización<br />Evaluación<br />Comunicación<br />Acción<br />Descubrimiento<br />Aplicación<br />TIPOS DE TAREAS A DISEÑAR (GimenoSacristán)<br />
  18. 18. TIPOS DE TAREAS A DISEÑAR ASOCIADAS A LAS OPERACIONES INTELECTUALES REPRESENTADAS POR LOS TIPOS DE PENSAMIENTO<br />1. El pensamiento reflexivo<br />2. El pensamiento analítico<br />3. El pensamiento lógico<br />4. El pensamiento crítico<br />5. El pensamiento sistémico<br />6. El pensamiento analógico<br />7. El pensamiento creativo<br />8. El pensamiento deliberativo<br />9. El pensamiento práctico<br />
  19. 19. TIPOS DE TAREAS (Taxonomía de lasprocesoscognitivos de Bloom)<br />
  20. 20. TIPOS DE TAREAS (Taxonomía de lasprocesoscognitivos de Bloom)<br />SECUENCIAS DIDÁCTICAS<br />
  21. 21. TIPOS DE TAREAS (Taxonomía de lasprocesoscognitivos de Bloom)<br />
  22. 22. TIPOS DE TAREAS (Taxonomía de lasprocesoscognitivos de Bloom)<br />
  23. 23. TIPOS DE TAREAS (Taxonomía de lasprocesoscognitivos de Bloom)<br />
  24. 24. TIPOS DE TAREAS (Taxonomía de lasprocesoscognitivos de Bloom)<br />
  25. 25. TIPOS DE TAREAS (Taxonomía de lasprocesoscognitivos de Bloom)<br />
  26. 26. TIPOS DE TAREAS (Taxonomía de lasprocesoscognitivos de Bloom)<br />
  27. 27. TIPOS DE TAREAS (Taxonomía de lasprocesoscognitivos de Bloom)<br />MEDIOS DE TRANSPORTE (CCSS, 4º ESO)<br />(Medios de transporte en la sociedad actual. La polución y contaminación humanas)<br />Conocimiento<br />Evaluación<br />Síntesis<br />Análisis<br />Aplicación<br />Comprensión<br />
  28. 28.
  29. 29.
  30. 30. TIPOS DE TAREAS (Taxonomía de Bloom para la era digital, Andrew Churches)<br />
  31. 31. TIPOS DE TAREAS (Tenbrink)<br />NIVELES EN LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA<br />Adquisición<br />Repaso<br />Transformación<br />Adquisición de <br />nuevahabilidad<br />Puesta en práctica<br />de la nuevahabilidad<br />Aplicación de la nueva<br />habilidad en condiciones<br />y contextosdistintos<br />
  32. 32. TIPOS DE TAREAS (Tenbrink)<br />NIVELES EN LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA<br />(ejemplo con Competencia en Comunicación Lingüística)<br />Adquisición<br />Repaso<br />Transformación<br />Relacionartítulos<br /> con textos (noticias)<br />Relacionartítulos<br />con textos (artículos<br />de opinión)<br />Redactartítulos a partir<br />de textos o inventartextos<br />partiendo de un título<br />
  33. 33. TIPOS DE TAREAS (Procesoscognitivos, Pisa 2003, 2006)<br />Matemáticas<br />
  34. 34. Tipos de tareas<br />Sesión, UD, curso, etapa<br />Grado de implicación cognoscitiva<br />
  35. 35. Componentes de la tarea de evaluación<br />Fernando Arreaza<br />
  36. 36. Tareas de reproducción<br />
  37. 37. Tareas de conexión<br />
  38. 38. Tareas de reflexión<br />
  39. 39. TIPOS DE TAREAS (Procesoscognitivos, Pisa 2003, 2006)<br />Competencia en comunicación lingüística<br />
  40. 40. TIPOS DE TAREAS (Procesoscognitivos, Pisa 2003, 2006)<br />Competencia científica<br />
  41. 41. TIPOS DE TAREAS (Procesoscognitivos, Pisa 2003, 2006)<br />Competencia en comunicación lingüística<br />Competencia científica<br />
  42. 42. Secuencias didácticas en competencia en comunicación lingüística<br />Tareasprevias<br />
  43. 43.
  44. 44.
  45. 45.
  46. 46.
  47. 47. Secuenciasdidácticas en proyectosdocumentales de investigación<br />Miguel Calvillo<br />
  48. 48. Secuenciasdidácticas en proyectosdocumentales de investigación<br />Programación del viaje de fin de estudios<br />
  49. 49. Secuenciasdidácticas en proyectosdocumentales de investigación<br />Emprende<br />(constitución de unaempresa virtual)<br />
  50. 50. Secuenciasdidácticas en proyectosdocumentales de investigación<br />Nuestro primer corto<br />http://www.cineenlasaulas.tk<br />
  51. 51. Análisis sobre la práctica docente<br />
  52. 52. Recursosparadiseño de tareas<br /><ul><li>Pizarra (tradicional, digital).
  53. 53. Libros de texto.
  54. 54. Libros de consulta (impresos y digitales).
  55. 55. Prensa (edición impresa y digital).
  56. 56. Recursos audiovisuales.
  57. 57. Material diverso según el área/materia.
  58. 58. Red internet (foros, wikis, blogs, diccionarios, traductores, noticias,…).
  59. 59. Software educativo.
  60. 60. Bancos de recursos en internet:</li></ul>http://www.isftic.mepsyd.es/<br />http://jcpintoes.en.eresmas.com/index20.html<br />http://www.maestroteca.com/<br />http://www.educa.jcyl.es/<br />http://www.omerique.net/polavide/rec_polavide0708/recursos_propios.html<br />http://www.portaldidactico.es/<br />http://ares.cnice.mec.es/mcs/web/secciones.php?seccion=1<br />http://www.portaleso.com/<br />http://www.aula21.net/<br />http://www.eduteka.org/<br />http://www.educared.net<br />http://www.educarex.es/<br />http://www.educateca.com/<br />http://www.educastur.es/<br />http://www.juntadeandalucia.es/averroes/<br />http://www.educapeques.com/<br />http://www.aplicaciones.info/<br />http://www.educarm.es/<br />
  61. 61. LA PROGRAMACIÓN DE AULA<br />JUAN JOSÉ CABALLERO MUÑOZ<br />
  62. 62. Suscaracterísticas son…<br />1<br />Debe ser unaprevisión de lo que se vahacer<br />2<br />Hay queconstatar lo que se ha hecho<br />3<br />Evaluar y compararparatomardecisiones<br />4<br />Concreta y desarrolla el ProyectoEducativo<br />y la ProgramaciónDidáctica<br />
  63. 63. Consta de…<br />Desarrollo y concreción de lasUnidades de trabajo (UnidadesDidácticas, Talleres, Proyectos,…) secuenciadas en la ProgramaciónDidáctica.<br /> En la Unidad se concretan y desarrollantodos los elementos del currículo.<br />
  64. 64. Debeconcretar…<br />ESO<br />35 semanaslectivas<br />Las tareas de enseñanza-aprendizaje del conjunto de sesiones de un cursoacadémico<br />35 semanas X 5 días = 175 díaslectivos<br />Nº sesiones = 35 semanas X nª horas/semana<br />
  65. 65. Guión de Unidad (a…)<br />
  66. 66. Guión de Unidad (… b)<br />
  67. 67. Guión de Unidad (tareas)<br />
  68. 68. Guión de Unidad (simplificado)<br />
  69. 69. Guión de Unidad (simplificado)<br />
  70. 70. Ejemplo de tarea<br />Olímpico (EducaciónFísica, 4º de ESO)<br />
  71. 71. Ejemplo de tarea<br />Olímpico (EducaciónFísica, 4º de ESO)<br />
  72. 72. Diseño, análisis y evaluación de las tareas<br />Juan José Caballero Muñoz<br />Propuesta de trabajo<br />
  73. 73. Fases en el diseño, análisis, aplicación y evaluación de una tarea<br />Definición del Título, finalidad y contexto de la tarea.<br />Guión de la tarea (para profesor y alumnos/as).<br />Relación con el currículo.<br />Metodología.<br />Análisis de las secuencias didácticas en la tarea.<br />Evaluación de la tarea.<br />Calificación.<br />ADAPTADO DEL PLAN PROVINCIAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN COMPETENCIAS BÁSICAS ZARAGOZA 2008-2010<br />
  74. 74. 1. Definición del Título, finalidad y contexto de la tarea<br />
  75. 75. 2. Guión de la tarea (para profesor y alumnos/as)<br />
  76. 76. 3. Relación con el currículo<br />
  77. 77. 4. Metodología<br />
  78. 78. 5. Análisis de las secuencias didácticas en la tarea (opción 1)<br />
  79. 79. 5. Análisis de las secuencias didácticas en la tarea (opción 2)<br />
  80. 80. 5. Análisis de las secuencias didácticas en la tarea (opción 3)<br />
  81. 81. 6. Evaluación de la tarea<br />
  82. 82. 7. Calificación<br />
  83. 83. Diseño, análisis y evaluación de las tareas<br />Juan José Caballero Muñoz<br />Ejemplo<br />
  84. 84. 1. Definición del Título, finalidad y contexto de la tarea<br />
  85. 85. 2. Guión de la tarea (para profesor y alumnos/as)<br />
  86. 86. 3. Relación con el currículo<br />
  87. 87. 4. Metodología<br />
  88. 88. 5. Análisis de las secuencias didácticas en la tarea (opción 1)<br />
  89. 89. 5. Análisis de las secuencias didácticas en la tarea (opción 2)<br />
  90. 90. 5. Análisis de las secuencias didácticas en la tarea (opción 3)<br />
  91. 91. 6. Evaluación de la tarea<br />
  92. 92. 7. Calificación<br />

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