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Guia didactica (1)biologia2012original

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Guia didactica (1)biologia2012original

  1. 1. BIOLOGIA Centro Bachillerato Tecnológico industriales y sus servicios No 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIACURSO DE PLANEACION DIDACTICA Profesor Rodrigo Vargas Yáñez
  2. 2. IntroducciónLa Educación Media Superior (EMS) en México se enfrentan desafíos que podránser superados, a través de buscar nuevas estructuras y formas creativas deimpartir clases en diferentes ámbitos educativos que permita a sus distintosactores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos dentro de laRIEMSEs importante saber que la EMS en el país está compuesta por una serie desubsistemas que operan de manera independiente, sin correspondencia a unesquema común, el compromiso y el reto es encontrar los objetivos comunes parapotenciar sus alcances y de esta manera lograr entre todos reglas claras deoperación. Es importante para el desarrollo de la EMS, que los docentes yestudiantes conozcan los ejes que la regulan, como opera y los retos que enfrentaen la actualidad para asumir a partir de dicho conocimiento una actitud diferenteque nos permita coadyuvar en este esfuerzo.La educación media superior atiende (jóvenes entre los 15 y 21 añosaproximadamente), en este sentido el sistema educativo no había tenido unarespuesta favorable para atender de manera pertinente a este tipo de jóvenescon necesidades de identidad y reconocimiento personal incluidos sus derechos yobligaciones como ciudadanos, y como tales deben tener para promover estecambio, a través de la educación basada en competencias, las cuales pretendenfomentar el desarrollo de las habilidades, actitudes y valores y sobre todo laaplicación de los saberes contemplado en los programas de estudio para quetengan un impacto positivo en su comunidad y en el país.La presente secuencia didáctica de Biología es una propuesta que fue elaboradaen base al Programa de Estudios de la asignatura de biología que se imparte, enesta propuesta se hace referencia a las estrategias de adquisición deconocimiento, hechas por Lisette Poggioli, (2000). Entre ellas se mencionanan: lasestrategias de ensayo, estrategias de elaboración y estrategias de organizaciónque un estudiante puede utilizar para hacer más significativa la información querecibe y así transferirla a su sistema de memoria a través de actividades deaprendizaje. Cada grupo de estrategias está relacionado con los procesoscognoscitivos que nos permiten codificar, almacenar y evocar la información querecibimos del medio ambiente. Aunado al desarrollo teórico del contenidoprogramático, se proponen una serie de actividades que ayudan al estudiante arelacionarse mejor con su entorno, también se solicitan una serie de productosde una compilación revisión y selección de diversos medios disponibles tantoimpresos como virtuales , mismas que son reproducidas en papel o en medioselectrónicos.
  3. 3. Otra concepción de competencia, se refiere al conjunto de conocimientos,habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales, que debe reunir untitulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales.Las competencias son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual ya lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas.(ANUIES).La comisión Europea hace referencia de una competencia como la combinaciónde destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, aunado la inclusión de ladisposición para aprender además del saber común.Las competencias brindan al alumno, además de las habilidades básicas, lacapacidad de captar el mundo circundante, ordenar sus impresiones, comprenderlas relaciones entre los hechos que observa y actuar en consecuencia. Para ellose necesita, no una memorización sin sentido de asignaturas paralelas, ni siquierala adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino saberes transversalessusceptibles de ser actualizados en la vida cotidiana, que se manifiesten en lacapacidad de resolución de problemas diferentes de los presentados en el aulaescolar. No solo transmiten saberes y destrezas manuales, sino buscancontemplar los aspectos culturales, sociales y actitudinales que tienen quever con la capacidad de las personas.Para Anahí Mastache las competencias se refieren a las capacidades complejas,que poseen distintos grados de integración y se ponen de manifiesto en una granvariedad de situaciones correspondientes a los diversos ámbitos de la vidahumana personal y social. Son expresiones de los distintos grados de desarrollopersonal y participación activa en los procesos sociales.El concepto de competencia pone el acento en los resultados del aprendizaje, enlo que el alumno es capaz de hacer al término del proceso educativo y en losprocedimientos que le permiten continuar aprendiendo de forma autónoma a lolargo de la vida. (Miguel Zabalza Beraza)Cada competencia reposa sobre una combinación de habilidades prácticas ycognitivas interrelacionadas, conocimientos, motivación, valores actitudes,emociones y otros elementos sociales y comportamentales que pueden sermovilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz. (OCDE).
  4. 4. PROPÓSITOEl propósito es fomentar el cambio de los ámbitos educativos por lo que seproponen una serie de videos para retroalimentar los temas en cada bloque.Todo docente debe saber que el proceso de La enseñanza-aprendizaje de laBiología y es una labor que implica la aplicación de diversas metodologías paraalcanzar una apropiación y construcción de los conocimientos propios de laciencia por parte del estudiante; para lograr este objetivo, el docente debe seraltamente calificado en la asignatura a enseñar, manejar diferentes medios ymétodos para hacer partícipe al estudiante de su proceso de aprendizaje, tenerhabilidades para motivar e incentivar al estudiante en la resolución de situacionesproblemáticas aplicando sus aptitudes, habilidades y competencias.Secuencia didácticaUna secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tresmomentos: Inicio, desarrollo y cierre.En el inicio se desarrollan actividades que permitirán identificar y recuperar lasexperiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previamenteadquirido del entorno, mismos que permitirán al estudiante abordar con facilidad eltema que se presenta en el desarrollo, donde se realizaran actividades queintroducen nuevos conocimientos dando la oportunidad de contextualizarlos ensituaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que el aprendizaje seasignificativo. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuenciadidáctica, donde se integraran todos los saberes adquiridos en las actividades deinicio y desarrollo.En todas las actividades en los tres momentos se consideran los saberesconceptuales, procedimentales y actitudinales. De acuerdo a lascaracterísticas y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de formaindividual, binas o equipos.En el desarrollo de los trabajos se utilizarán diversos recursos, desde materialbibliográfico, videos, investigación de campo, actividades experimentales, etc.La retroalimentación de los conocimientos adquiridos por los estudiantesimportantes, por ello es vital que participen de manera activa y comprometida, esel momento que el estudiante tiene para aclarar dudas o bien fortalecer loaprendido.En el desarrollo de la secuencia didáctica se propone la evaluación como unproceso continuo, en el que obtienen evidencias los tres saberes: el conceptual,procedimental y actitudinal.Se promueve la autoevaluación, la coevaluación, proceso donde de manera sevaloran su actuación, con la finalidad de fomentar la participación, reflexión ycrítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las actitudes deresponsabilidad e integración del grupo.
  5. 5. La guía didáctica, comprende como base introductoria de las actividadesplanteadas dentro de cada bloque: desempeño del estudiante al concluir el bloque,competencias a desarrollar, objeto de aprendizaje, estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollar la competencia y 3 fases: apertura, desarrollo ycierre, que incluyen instrucciones, material didáctico, evidencia, instrumento deevaluación y por último la fuente de consulta bibliográfica.Se desarrollan competencias para la vida: en las que se incluyen, conjunto deconocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores, creencias y principiosque se ponen en juego para resolver los problemas y situaciones que emergen enun momento histórico determinado, el que le toca vivir al sujeto que interactúa enel ambiente. Desde este punto de vista una competencia: es un conjunto de conocimientos queal ser utilizados mediante habilidades de pensamiento en distintas situaciones,generan diferentes destrezas en la resolución de los problemas de la vida y sutransformación, bajo un código de valores previamente aceptados que muestrauna actitud concreta frente al desempeño realizado, es decir es una capacidad dehacer algo. (Laura Frade).La presente guía didáctica de Biología, permite al estudiante reconocer a labiología como una ciencia, en la hace uso del método científico para el logro desus aportaciones a la humanidad, en ella los estudiantes identificaran los orígenesde la biología como parte fundamental del desarrollo de la humanidad,reconociendo los niveles de organización de la materia: químicos, físicos ybiológicos, de manera que comprenda los procesos metabólicos de la vida desdelos niveles microscópicos hasta los macroscópicos que involucran a grandesgrupos de seres vivos organizados para conformar la biosfera.Esto nos indica que podemos elaborar algunos proyectos y todos ellos ya sepueden aplicar.
  6. 6. INDICE BLOQUE I PÁGBiología: como ciencia 2Relación entre biología y otras disciplinasNiveles de organización 7Características de la ciencia 8Características del método científico aplicado a la biologíaBibliografía 11 BLOQUE IICaracterísticas de los seres vivos 14Propiedades del agua y su relación con los procesos en los 17seres vivos.Estructura y función de biomoléculas 22Bibliografía 27 BLOQUE IIILa célula. 34Teorías de la evolución celular 36Estructura y función de las células eucariota y procariota 39Célula eucariota animal y vegetal 40Funciones celulares turgencia plasmólisis 41Procesos celulares. 43Bibliografía 45 BLOQUE IVTipos de energía. 54Reacciones endo y exotérmicas.Estructura y función del ATP (Adenosíntrifosfato) 55Metabolismo enzimas catabolismo y anabolismo 56Formas de nutrición autótrofa (Quimiosíntesis-fotosíntesis) 59Heterótrofa (holozoica, saprófita y parásita).Bibliografía 61 BLOQUE VVirus 64Clasificación de los seres vivos 67Dominio archaea 68Dominio eubacteria 69Dominio eukaria 70Bibliografía 73
  7. 7. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIABloque I Nombre: Profesor Rodrigo Vargas Yáñez Tiempo Asignado 8 HorasNombre Del Bloque Reconoces A La Biología Como La Ciencia De La VidaDesempeño Del Estudiante Al Concluir El Bloque:  Identifica el campo de estudio de la biología y su interrelación con otras ciencias.  Reconoce las aplicaciones de la biología en su vida cotidiana y el impacto ambiental, social y económico de sus aplicaciones.  Reconoce el carácter científico de la biología.Desempeño Del Estudiante Al Concluir El Bloque:Competencias A Desarrollar:  Elige las fuentes de información más relevantes para establecer la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.  Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.  De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.  Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y sistematizar información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y/o realizando experimentos pertinentes.  Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva.  Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento explicitando las nociones científicas para la solución de problemas cotidianos.  Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.  Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su  Vida cotidiana. 1
  8. 8. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIASesión 1,2 Nombre: Profesor Rodrigo Vargas Yáñez Tiempo: 100 MINObjeto de aprendizaje Biología: como ciencia. Relación entre biología y otras disciplinas. Estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollar la competenciaFase de apertura Tiempo: 25 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónEl maestro aplicara la evaluación Copia de la evaluación Entrega de la evaluación Lista de cotejodiagnóstica diagnosticaFase de desarrollo Tiempo: 50 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónGuiar una lluvia de ideas para Libro de texto Rubrica Rubrica para evaluar larecuperar los conocimientos previos y Lápiz Ficha técnica participación, el gradonuevos del alumnado con relación a Pintaron. de dominio del tema y lalos siguientes tópicos: Marcadores actitud de los estudiantes- Campo de estudio de la Biología. Material bibliográfico impreso ante la actividad propuesta- Aplicaciones de la Biología en la vida por el docente.cotidiana. Ficha técnica- Impacto social, ambiental yeconómico de la aplicación de losadelantos de la Biología en el contextolocal, nacional e internacional.Se proyecta video Biología y susramas. Se solicita al estudianteelabore una ficha técnica 2
  9. 9. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIAFase de cierre Tiempo: 25 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónSe concluye con una plenaria sobre la Marcadoresimportancia y el impacto que tiene la Pintaronciencia sobre la humanidad. Cuadernos de apuntesActividad extraclase.Solicitar la investigación por equipo delconcepto, campo de estudio,interdisciplinariedad y aplicaciones dela biología en la vida cotidiana. 3
  10. 10. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIASesión 3,4 Nombre: Profesor Rodrigo Vargas Yañez Tiempo: 100 MINObjeto de aprendizaje Biología: como ciencia. Relación entre biología y otras disciplinas. Estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollar la competenciaFase de apertura Tiempo: 15 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónEl maestro evalúa a través de unalluvia de ideas el concepto de biología,campo de estudio y las aplicaciones dela biología.Fase de desarrollo Tiempo: 60 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónSolicitar la construcción del concepto Libro de texto Lista de cotejo de la Lista de cotejo para:de biología de manera grupal y la Lápiz investigación. Coevaluar la investigación deelaboración de organizadores gráficos Pintaron. Rubrica evaluar los conceptos solicitados..ilustrados para ejemplificar las Marcadores desempeños. Evaluar organizador gráficoaplicaciones a través de ejemplos Rotafolio Lista de cotejo para y ensayo sobre lapersonales con los que demuestre la Material bibliográfico impreso organizador gráfico y importancia de laimportancia de esta disciplina en su ensayo interdisciplinariedad de lavida cotidiana, el concepto, campo de Biología en la generación deestudio, relación con otras disciplinas y nuevos conocimientos.Aplicaciones de la Biología en su vida Rubrica para evaluarcotidiana. Desempeño en el trabajoElaborar un ensayo en el que se colaborativo, participación enexprese la importancia de la las actividades grupales,interdisciplinariedad de la Biología en actitud ante la diversidad yla generación de conocimientos y opiniones, posturas ante losadelantos que permitan una mejor efectos de las aplicacionescalidad de vida de la Biología en la vida cotidiana. 4
  11. 11. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIAFase de cierre Tiempo: 25 MIN Instruccione Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónSe concluye cons la exposición de Guía de observación Guía de observaciónlas paraactividades realizadas por parte de evaluar el desempeño delos estudiantes. los estudiantes en laEl facilitador retoma de las exposición.aportaciones más relevantes decada equipo y cierra el tema.ActividadextraclaseSolicitar un proyecto de investigación sobre los estudios que en las distintas áreas de la Biología se desarrollan en sucomunidad, región, país o en el mundo y que tengan impacto económico, ecológico y social en su contexto inmediato.Desarrollar, en equipos de trabajo, el proyecto de investigación elaborando material didáctico (collage, periódicomural o presentación en formato electrónico) 5
  12. 12. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIASesión 5, 6 Tiempo: 100 MINObjeto de aprendizaje Niveles de organización de la materia viva Estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollar la competenciaFase de apertura Tiempo: 25 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónPresentar, con apoyos visuales(video Laptop Ficha técnica Ficha técnicade niveles de organización), la Proyector.organización de los niveles de Fichas de trabajoorganización de la materia viva. LapiceroElaborar una ficha técnica de video.Fase de desarrollo Tiempo: 50 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónElaborar un diagrama ilustrado de los Libro de texto Lista de cotejo para Rúbrica para coevaluar:niveles de organización de la materia, Lápiz evaluar el proyecto. - Desempeñoen el que ejemplifique y relacione a Pintaron. Rubrica para coevaluar -Lista de cotejo para evaluaréstos con el campo de estudio de la Marcadores desempeños. el diagrama ilustrado de losBiología y el de otras disciplinas Rotafolio Lista de cotejo para niveles de organización de larelacionadas. Material bibliográfico impreso organizador gráfico y el materia viva y la relación de diagrama ilustrado éstos con los campos de acción de las divisiones de la Biología y disciplinas relacionadas. 6
  13. 13. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIAFase de cierre Tiempo:15 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónConcluir, en plenaria, con la Guía de observación Guía de observación paraexposición del proyecto de Proyecto evaluar el desempeño de losinvestigación haciendo uso de material estudiantes en la exposición.didáctico (collage, periódico mural o Lista de cotejo para evaluarpresentación en formato electrónico). proyectoExponer el diagrama ilustrado de losniveles de organización de la materiaActividad extraclaseInvestigar las características básicasde la ciencia: sistemática, metódica,objetiva, verificable y modificable ypasos del método científico. 7
  14. 14. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIASesión 7, 8 Tiempo: 100 MINObjeto de aprendizaje Características de la ciencia Características del método científico aplicado a la Biología. Estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollar la competenciaFase de apertura Tiempo: 25 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónObservar el video del método Laptop Ficha técnica Ficha técnica.científico y elabora una ficha técnica . Proyector.Integrados en equipo contestan las Fichas de trabajosiguientes preguntas Lapicero1. ¿Cómo podrías determinar si un conocimiento es científico o no?2. ¿Qué relación hay entre la ciencia, la tecnología y la sociedad?3. ¿Puede la ciencia responder toda la pregunta? ¿Cuale son los pasos del método científico aplicado en la biología como ciencia? 8
  15. 15. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIAFase de desarrollo Tiempo: 40 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónDiseñar un listado de situaciones Libro de texto Rubrica Rúbrica para coevaluar:hipotéticas en las que, se pongan de Lápiz Lista de cotejo para el - Actitud ante el trabajomanifiesto los pasos del método Pintaron. reporte por escrito. colaborativo cooperativo.científico. Marcadores - habilidad en el diseño del Los estudiantes organizados en Rotafolio modelo científico.equipos de trabajo, diseñar modelos Material bibliográfico impreso Conocimiento en la calidadcientíficos sencillos para realizar un de la información yexperimento basado en el método aplicación del métodocientífico que permita resolver un científico a situacionesproblema; el modelo debe incluir: hipotéticas- Hipótesis. Reporte de investigación por- Manejo de variables. escrito.- Análisis de resultados.- Conclusiones.Elaborar un reporte por escrito 9
  16. 16. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIAFase de cierre Tiempo:35 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónCompartir en plenaria con los Rubrica para evaluarestudiantes el modelo diseñado y la Habilidad expositiva.ficha técnica, y los resultadosobtenidos en la investigación. 10 10
  17. 17. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIABloque I : Sección 1,2FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFIAMéndez Rosales María Eugenia (2008). Biología 1, Book Mart. Con Enfoque De Competencias.Velázquez Ocampo Martha Patricia. ( 2010 ). Biología 1. Bachillerato. México: Editorial St.Velázquez, M. (2005). Biología 1 . Bachillerato. México: Editorial St. ELECTRONICAConcepto y campo de estudio de la Biología http://www.buenastareas.com/ensayos/Biologia/1520.htmlRamas de la Biología http://www.duiops.net/seresvivos/objeto-labiologia.htmlRamas de la biología http://www.galeon.com/filoesp/ciencia/biologia/index.htmRamas de la Biología - Método Científico-Microscopio http://pdf.rincondelvago.com/biologia_19.htmlLecturas de ramas de la biología http://www.galeon.com/filoesp/ciencia/biologia/index.htmDefinición de ser vivo http://www.duiops.net/seresvivos/definicion.htmlObjeto de estudio de la biología, los seres vivos http://www.duiops.net/seresvivos/objeto.htmlBloque I : Sección 3,4FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFIAMéndez Rosales María Eugenia (2008). Biología 1, Book Mart. Con Enfoque De Competencias.Velázquez Ocampo Martha Patricia. ( 2010 ). Biología 1. Bachillerato. México: Editorial St.Velázquez, M. (2005). Biología 1 . Bachillerato. México: Editorial St. ELECTRONICAhttp://www.duiops.net/seresvivos/objeto-labiologia.html Ramas de la Biologíahttp://pdf.rincondelvago.com/biologia_19.html Ramas de la Biología - Método Científico-Microscopiohttp://www.buenastareas.com/ensayos/Biologia/1520.html Concepto y campo de estudio de la Biología 11 11
  18. 18. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIABloque I : Sección 5, 6FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFIAMéndez Rosales María Eugenia (2008). Biología 1, Book Mart. Con Enfoque De Competencias.Velázquez Ocampo Martha Patricia. ( 2010 ). Biología 1. Bachillerato. México: Editorial St.Velázquez, M. (2005). Biología 1 . Bachillerato. México: Editorial St. ELECTRONICAVideo de niveles de organización de la materia viva: http://www.youtube.com/watch?v=4sBaBao4BbgVideo del método científico http://www.youtube.com/watch?v=5qm6bXr9HdkVideo método científico http://www.youtube.com/watch?v=ZDDBu5gDB_gBloque I : Sección 7, 8FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFIAMéndez Rosales María Eugenia (2008). Biología 1, Book Mart. Con Enfoque De Competencias.Velázquez Ocampo Martha Patricia. ( 2010 ). Biología 1. Bachillerato. México: Editorial St.Velázquez, M. (2005). Biología 1 . Bachillerato. México: Editorial St. ELECTRONICAVideo de niveles de organización de la materia viva: http://www.youtube.com/watch?v=4sBaBao4BbgCiencia http://es.wikipedia.org/wiki/CienciaCaracterísticas de la ciencia http://www.saberia.com/2010/08/cuales-son-las-caracteristicas-de-la-ciencia/Características de la ciencia http://blogsdelagente.com/episteciencia/2008/09/12/caracteristicas-la-cienci/Método científico http://www.molwick.com/es/metodos-cientificos/120-tipos-metodos-cientificos.html#textoTipos de métodos científicos http://www.molwick.com/es/metodos-cientificos/120-tipos-metodos-cientificos.html#caracteristicasPasos del método científico http://www.molwick.com/es/metodos-cientificos/126-pasos-metodos-cientificos.html#textoMétodo experimental http://www.molwick.com/es/metodos-cientificos/128-metodos-experimental.html#textoMétodo científico y sus etapas http://www.aulafacil.com/cursosenviados/Metodo-Cientifico.pdf 12 12
  19. 19. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIABLOQUE II TIEMPO ASIGNADO 16 hrsNOMBRE DEL BLOQUE IDENTIFICAS LAS CARACTERÍSTICAS Y LOS COMPONENTES DE LOS SERES VIVOSDESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:  Comprende las características distintivas de los seres vivos.  Explica la conformación química de los seres vivos a través del conocimiento de la estructura y función de los bioelementos y de las biomoleculas.  Valora el papel de los bioelementos y las biomoléculas como componentes importantes en la nutrición humana.COMPETENCIAS A DESARROLLAR:  Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones  éticas de sus comportamientos y decisiones.  De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.  Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y sistematizar información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y/o realizando experimentos pertinentes.  Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva.  Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento explicitando las nociones científicas para la solución de problemas cotidianos.  Trabajando en equipo, diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos relativos a las ciencias biológicas.  Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental advirtiendo que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.  Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.  Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida. 13 13
  20. 20. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIASesión 1,2 Nombre: Profesor Rodrigo Vargas Yáñez Tiempo 100 MINObjeto de aprendizaje Características de los seres vivos Estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollar la competenciaFase de apertura Tiempo: 40 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónEl facilitador organizará a los estudiantes en Lupa Guía de Guía de observación paraequipos de 5 integrantes para hacer una colecta Recipientes para la observación considerar:en los alrededores del salón de clases de colecta. Participaciónalgunos objetos que encuentren: bolsa y botella Objetos recolectados. Notas de puntos Colaboración en equipo.de plástico, una planta pequeña, un insecto, una Cámara digital. relevantes del Interés.lata, una araña, pasto con todo y raíz, etc. Libreta de apuntes video proyectado. Respeto. lápiz Responsabilidad.Posteriormente los estudiantes realizaran una laptop Lista de cotejoclasificación de los organismos vivos y no vivos y proyector Lista de cotejo pararesaltar las características de cada grupo. coevaluar:Ver video de características de los seres vivos, Respuestas altomar notas. cuestionario.Resolver un cuestionario, la identificación de lascaracterísticas distintivas de los seres vivos. 14 14
  21. 21. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIAFase de desarrollo Tiempo: 30 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónRealizar la lectura de las características de los Libros. Mapa conceptual Lista de cotejo paraseres vivos y elaborar un mapa conceptual de Revistas. Pintarrón Rubrica. coevaluar:las características distintivas de los seres vivos, Computadora - Elaboración y contenidola definición de estas características y su Proyector multimedia del mapa conceptual.importancia en el mantenimiento de la (cañón)homeostasis e integridad de los seres vivos. - Rúbrica para evaluarElaborar una ficha técnica de los objetos que se - Desempeño en el trabajorecolectaron haciendo mención de las colaborativo.características que los distinguen. - Participación en la construcción de la ficha técnicaFase de cierre Tiempo: 30 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónLos estudiantes presentan en plenaria al grupo Material de apoyo para la Rubrica Rubrica para evaluar Lalos objetos clasificados con una ficha técnica en exposición. habilidad expositivala que se describan las características que los Actitud en el desarrollo dediferencian. las actividades.Exponen en equipo el mapa conceptual Conocimiento en el dominio del tema.El facilitador hará una recapitulación delconcepto de ser vivo y sus características. 15 15
  22. 22. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIASesión 3,4 Tiempo 100 MINObjeto de aprendizaje Propiedades del agua y su relación con los procesos en los seres vivos. Estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollar la competenciaFase de apertura Tiempo: 100MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónProyectar un video de las características de los Fichas de trabajo. Guía de Guía de observación parabioelementos primarios y secundarios (C, H, O, Lapicero. observación considerar: ParticipaciónN, P, S, Ca, K, Cl, Fe, I, entre otros). Elaborar Laptop. Ficha técnica. Colaboración en equipo.una ficha técnica. proyector Interés.Proyectar video el agua y los seres vivos. Material visual y/o Respeto.Elaborar una ficha técnica. audiovisual. Responsabilidad.Elaborar una lista ejemplos de la presencia de Lista de cotejo paralos bioelementos en distintas estructuras de los coevaluar:seres vivos y la función que desempeñan en los Ficha técnica.procesos que se realizan en éstos.Fase de desarrollo Tiempo: 30 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónEl profesor explicará la importancia del agua Pintarrón. Rubrica Rubrica para evaluarcomo la principal molécula inorgánica de interés Rotafolio. Desempeño, Participación,biológico. Marcadores. en la elaboración del mapaRealizar la lectura de bioelementos y Material bibliográfico conceptual, grado depropiedades del agua y su importancia en los impreso o digital dominio y comprensión deprocesos biológicos. las propiedades yElaborar un mapa conceptual en el que se funciones del agua en losincluyan las propiedades del agua, sus funciones seres vivos.y los procesos dentro de los seres vivos en los Actitud ante la actividadque participa. propuesta por el docente. 16 16
  23. 23. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIAFase de cierre Tiempo: 20 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónLos estudiantes presentan en plenaria al grupo Rubrica Rubrica para evaluar laFichas técnicas de cada uno de los videos. exposición de lasLista de ejemplos de la presencia de los actividades propuestas.bioelementos en distintas estructuras de losseres vivos y la función que desempeñan en losprocesos que se realizan en éstos. mapa conceptualEl facilitador retoma los puntos más importantesabordados por los estudiantes para cerrar eltemaActividad extraclaseInvestigar las características (estructura yfunción) de las principales Biomoleculas(carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidosnucleicos). 17 17
  24. 24. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIASesión 5,6 Nombre: Profesor Rodrigo VargasYáñez Tiempo: 100 MINObjeto de aprendizaje Estructura y función de biomoléculas orgánicas Estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollar la competenciaFase de apertura Tiempo: 25 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónProyectar video de: Proyector Ficha de trabajo Ficha de trabajoElementos biogenesicos LaptopBiomoleculas Ficha trabajo Lapicero.Se solicita ficha técnica por cada proyección. Lápiz. ColoresFase de desarrollo Tiempo: 40 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónEn base a la investigación realizada los Material bibliográfico Rubrica Rubrica para coevaluarestudiantes elaboran un cuadro resumen impreso o digital. Archivo digital Conocimiento. Manejoilustrado digital o en Rotafolio que permita Laptop pertinente de lacomparar la estructura y función de las Proyector información en el cuadroBiomoleculas de los seres vivos. Marcadores. resumen ilustrado. Lápices de colores Habilidades creatividad, Cinta adhesiva características del cuadro Rotafolio resumen. Actitud. Disponibilidad al trabajo individual y por equipo 18 18
  25. 25. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIAFase de cierre Tiempo: 30 MIN.Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónSe concluye con la exposición de las actividades Material didáctico para Rubrica Rubrica para evaluar larealizadas por parte de los estudiantes. exponer. exposición de lasEl facilitador retoma de las aportaciones más actividades propuestas.relevantes de cada equipo y cierra el tema.Actividad extraclaseInvestigar las biomoléculas como fuentesprincipal de aporte de energía en la alimentacióncotidiana en la región.Anexar una lista de los todos alimentos queconsumes en una semana. 19 19
  26. 26. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIASesión 7,8,9 Tiempo: 150 MINObjeto de aprendizaje Estructura y función de biomoléculas orgánicas Estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollar la competenciaFase de apertura Tiempo: 35 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónProyectar video: Apoyos visuales y/o Ficha técnica Ficha técnicaPirámide alimenticia audiovisualesEl plato del buen comer. LaptopElaborar ficha técnica de cada video proyectado. Proyector.Elabora un análisis de 150 palabras, en la que Ficha de trabajo.relacione la lista de alimentos ingeridos y laproyección de video.Fase de desarrollo Tiempo: 65 MINInstrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónOrganizar a los estudiantes para que comenten Información escrita. Rubrica Rubrica para coevaluaren el Philip 66 con la investigación que se les Hojas tamaño carta. conocimiento. Desarrollopidió, posteriormente elabora un ensayo en el Lápiz. del tema en el ensayo.que se argumente la importancia de las Marcadores. Habilidades. Presentaciónbiomoléculas en la nutrición de los seres vivos. del ensayo, con las características requeridas. Actitud. Disponibilidad al trabajo individual y en equipo, tolerancia, respeto etc. 20 20
  27. 27. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIAFase de cierre Tiempo: 50 MINInstrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónSe concluye con la exposición de las actividades Material de apoyo para Rubrica Rubrica para evaluar larealizadas por parte de los estudiantes. las exposiciones. exposición de lasEl facilitador retoma de las aportaciones más actividades realizadasrelevantes de cada equipo y cierra el tema.Actividad extraclaseSolicitar investigación documental acerca de lavariedad de dietas en distintas culturasindígenas, regiones o países del mundo y laimportancia de generar en los seres humanosuna cultura alimenticia que garantice la saludindividual, comunitaria y mundial. 21 21
  28. 28. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIASesión 10 Nombre : Profesor Rodrigo Vargas Yáñez Tiempo: 100 MINObjeto de aprendizaje Estructura y función de biomoléculas orgánicas Estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollar la competenciaFase de apertura Tiempo: 15 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónElaborar una lista de los alimentos comunes en Rubrica Lista de observación paralas diferentes culturas y mencionar como han evaluar actitud, destreza yimpactado en la calidad de vida (obesidad y conocimientodesnutrición).Fase de desarrollo Tiempo: 35 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónAsociar, en un cuadro resumen, las fuentes Material bibliográfico Rubrica Rubrica para coevaluarnaturales ricas en biomoléculas que sean impreso o digital, conocimiento.accesibles en comunidad o región, discutiendo Laptop. Habilidades..sobre la importancia de practicar una dieta Proyector Actitud. Disponibilidad alsaludable. Rotafolio trabajo individual y en Marcadores equipo, tolerancia, respeto Lápiz. etc. lapiceroFase de cierre Tiempo: 50 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónExponer, en formato a su elección, los resultados Lápices Rubrica Rubrica para evaluar ladel proyecto de investigación, participando en la Libretas exposición de lasdiscusión y análisis de los resultados obtenidos. Bibliografía actividades realizadasProyectar video Alimentación en las distintas Rotafolioculturas LaptopEl facilitador retoma de las aportaciones más Proyectorrelevantes de cada equipo y cierra el tema. 22 22
  29. 29. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIASesión 11,12 Tiempo 100 MINObjeto de aprendizaje Estructura y función de biomoléculas orgánicas Estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollar la competenciaFase de apertura Tiempo: 20 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónProyectar imágenes de los alimentos que se Proyectoringieren y provocan una mala nutrición (obesidad Laptop.y desnutrición).Proyectar imágenes de industrias que elaboranalimentos que no favorecen la buena nutrición.Fase de desarrollo Tiempo: 70 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónParticipación de los estudiantes en el foro de Lista de cotejo paradiscusión con los siguientes ejes temáticos: coevaluar:- Papel que desempeñan los bioelementos y las habilidad expositivabiomoléculas en la nutrición de los seres vivos. conocimiento en el- Cómo la industria alimenticia busca garantizar dominio de las temáticasuna nutrición adecuada (para el ser humano y utilizadas en el foro deotros organismos vivos como aves, ganado, discusiónplantas) a través de la fabricación de productos actitud en el desarrollo decomplementados. las actividades.- Equilibrio riesgo-beneficio que sobre la salud .tiene el uso de complementos y suplementosalimenticios.Fase de cierre Tiempo: 10 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónEl facilitador retoma de las aportaciones más .relevantes de cada participante y cierra el tema. 23 23
  30. 30. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIASesión 13 Tiempo 50 MINObjeto de aprendizaje Estructura y función de biomoléculas orgánicas Estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollar la competenciaFase de apertura Tiempo: 5 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónProyectar imágenes de los diferentes platillos de Proyectorcada región y su elaboración. Laptop.Fase de desarrollo Tiempo: 40 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónCoordinar al grupo para que presenten en Protector Rubrica Rúbrica para coevaluar:equipos una muestra gastronómica típica de su Laptop Imágenes o video - Actitud y participación encultura, comunidad, región o país e identifique en Platillos. la actividades realizadas.ésta la presencia de moléculas orgánicas en - Habilidad para elaboraralimentos naturales Y la función que los platillos en la muestradesempeñan en los seres vivos. gastronómica.Grabar video o imágenes _Conocimiento manejo de información pertinente.Fase de cierre Tiempo: 5 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónEl facilitador retoma de las aportaciones másrelevantes de cada participante y cierra el tema.Actividad extraclaseInvestigar la síntesis de proteínas a partir del ADN. 24 24
  31. 31. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIASesión 14 Tiempo 100 MINObjeto de aprendizaje Estructura y función de biomoléculas orgánicas Estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollar la competenciaFase de apertura Tiempo: 30 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónProyectar video Síntesis de proteínas. Proyector Ficha técnica de Ficha técnicaElabora ficha técnica Laptop proyección.Fase de desarrollo Tiempo: 50 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónExplicar la forma en que se lleva a cabo la Lapicero Lista de cotejo Lista de cotejo parasíntesis de proteínas a partir del mensaje Marcadores. coevaluar: el diagramagenético del ADN. Con diagrama e imágenes Hojas blancas. Rotafolio.Fase de cierre Tiempo: 20 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónExponer en plenaria las actividades realizadas. Material de apoyo para la Rubrica Rubrica para evaluar laEl facilitador retroalimenta el tema. exposiciones exposición de las actividades realizadasActividad extraclase.Solicitar una investigación documental sobre las aplicaciones del conocimiento acerca del código genético en el ser humano, enplantas y animales y en la descripción del mapa genético de los mexicanosElaborar reporte de investigación documental. 25 25
  32. 32. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIASesión 15,16 Nombre: Profesor Rodrigo Vargas Yáñez Tiempo 100 MINOBJETIVO DE APRENDIZAJE Estructura y función de biomoléculas orgánicas código genético Estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollar la competenciaFase de inicio Tiempo: 15 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónCoordinar una lluvia de ideas en relación a la Rubrica para coevaluarimportancia del manejo del código genético para Manejo del tema Habilidadla síntesis de proteínas. y actitud.Describir el código genético de la poblaciónmexicana.Fase de desarrollo Tiempo: 35 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónEn equipo elaborar un cuadro grafico que incluya Rotafolio Rubrica Rubrica para coevaluar laimágenes, con la información Marcadores. habilidad , actitud y el Lapicero. cuadro grafico.Fase de cierre Tiempo: 50MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónEn plenaria exponer las actividades realizadas. Material de apoyo para Rubrica para Rubrica para coevaluar laEl facilitador retroalimenta el tema. exposiciones exposición exposición.Solicitar la elaboración de un cuadro resumenilustrado que permita comparar la estructura yfunción de los carbohidratos de los seres vivos.Actividad extraclaseElaborar un Proyecto de investigación sobre la: Importancia de conocer el código genético para establecer el mapa genético de un organismo en particular. Importancia del descubrimiento del código genético en el campo de la biología molecular y la ingeniería genética, valorando los avances recientes en el campo de la biología molecular y sus aplicaciones de la genética basadas en el descubrimiento del código genético. 26 26
  33. 33. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIABloque II : Sección 1, 2FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFIABASICA:Audesirk, T.; Audesirk, G. (1996). Biología: La vida en la tierra. México: Prentice-Hall-Hispano Americana.Curtis, H; Barnes, N. (2000). Invitación a la Biología. (5a Edición en Español). España: Ed. Médica Panamericana.Starr, C.; Taggart, T. (2004). Biología la unidad y la diversidad de la vida. (10ª Edición). México. Ed. Thomson.VILLE, C.;Solomon, P.; Martin, C.; Martin, D; Berg, L.; Davis, W. (1992). Biología . México: Ed. Interamericana, Mac Graw-Hill. ELECTRONICASeres vivos http://www.duiops.net/seresvivos/objeto.htmlSeres vivos y célula http://www.duiops.net/seresvivos/celula.htmlVideo de características de los seres vivos http://www.youtube.com/watch?v=_Sofd64Zvis&feature=relatedBloque II : Sección 3,4FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFIABASICA:Audesirk, T.; Audesirk, G. (1996). Biología: La vida en la tierra. México: Prentice-Hall-Hispano Americana.Curtis, H; Barnes, N. (2000). Invitación a la Biología. (5a Edición en Español). España: Ed. Médica Panamericana.Starr, C.; Taggart, T. (2004). Biología la unidad y la diversidad de la vida. (10ª Edición). México. Ed. Thomson.Ville, C.; Solomon, P.; Martin, C.; Martin, D; Berg, L.; Davis, W. (1992). Biología . México: Ed. Interamericana, Mac Graw-Hill. ELECTRONICABiomoleculas http://www.um.es/molecula/indice.htmVideo Biomoleculas http://www.youtube.com/watch?v=my_ixglUhG4&feature=fvsrVideo del agua http://www.youtube.com/watch?v=U6OwBwcL9A8Video del agua y la vida http://www.youtube.com/watch?v=cRTXwB9PBtI&feature=relatedMorfología y funciones de la célula http://www.duiops.net/seresvivos/celula.html 27 27
  34. 34. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIABloque II : Sección 5,6FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFIABASICA:Audesirk, T.; Audesirk, G. (1996). Biología: La vida en la tierra. México: Prentice-Hall-Hispano Americana.Curtis, H; Barnes, N. (2000). Invitación a la Biología. (5a Edición en Español). España: Ed. Médica Panamericana.Starr, C.; Taggart, T. (2004). Biología la unidad y la diversidad de la vida. (10ª Edición). México. Ed. Thomson.VILLE, C.;Solomon, P.; Martin, C.; Martin, D; Berg, L.; Davis, W. (1992). Biología . México: Ed. Interamericana, Macgraw-Hill. ELECTRONICABiomoleculas 1 http://www.youtube.com/watch?v=SHIKECkcDf0&feature=relatedBiomoleculas 2 http://www.youtube.com/watch?v=SHIKECkcDf0&feature=relatedBases moleculares de los seres vivos http://www.youtube.com/watch?v=8ah6e0CEPok&feature=relatedEstructura del ADN) http://www.youtube.com/watch?v=i-ATJ1FwYpsEl código genético 1 http://www.youtube.com/watch?v=ErUljXqbaoIEl código genético 2 http://www.youtube.com/watch?v=Rfc71nFYYgE&NR=1Mapa genético del olivo http://www.youtube.com/watch?v=Wh6r3m-d6uUBloque II : Sección 7,6,9FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFIABASICA:Audesirk, T.; Audesirk, G. (1996). Biología: La vida en la tierra. México: Prentice-Hall-Hispano Americana.Curtis, H; Barnes, N. (2000). Invitación a la Biología. (5a Edición en Español). España: Ed. Médica Panamericana.Starr, C.; Taggart, T. (2004). Biología la unidad y la diversidad de la vida. (10ª Edición). México. Ed. Thomson.VILLE, C.;Solomon, P.; Martin, C.; Martin, D; Berg, L.; Davis, W. (1992). Biología . México: Ed. Interamericana, Mac Graw-Hill. ELECTRONICALa alimentación indígena de México como rasgo de identidad http://www.ciesas.edu.mx/lerin/doc-pdf/Beltram-2.pdfEl plato del buen comer http://www.youtube.com/watch?v=RBM6_8wyioQPirámide de los alimentos http://www.youtube.com/watch?v=eo_gaEPSVMQ&feature=related 28 28
  35. 35. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIABloque II : Sección 10FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFIABASICA:AUDESIRK, T.; AUDESIRK, G. (1996). Biología: La vida en la tierra. México: Prentice-Hall-Hispano Americana. CURTIS, H;BARNES, N. (2000). Invitación a la Biología. (5a Edición en Español). España: Ed. Médica Panamericana. STARR, C.;TAGGART, T. (2004). Biología la unidad y la diversidad de la vida. (10ª Edición). México. Ed. Thomson.VILLE, C.; SOLOMON,P.; MARTIN, C.; MARTIN,D; BERG, L.; DAVIS, W. (1992). Biología . México: Ed. Interamericana, Macgraw-Hill. ELECTRONICAHistoria de la alimentación en las diferentes culturas http://www.monografias.com/trabajos11/histgast/histgast.shtmlGastronomía americana http://www.recursos-tic.org/proyecto/index.php?option=com_content&view=article&id=274:gastronomia-americana&catid=90:cocina-americana&Itemid=130Alimentación en las distintas culturas http://www.youtube.com/watch?v=G-8KvmiOipILa alimentación indígena de México como rasgo de identidad http://www.ciesas.edu.mx/lerin/doc-pdf/Beltram-2.pdfEl plato del buen comer http://www.youtube.com/watch?v=RBM6_8wyioQPirámide de los alimentos http://www.youtube.com/watch?v=eo_gaEPSVMQ&feature=related 29 29
  36. 36. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIABloque II : Sección 11, 12FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFIABASICA:Audesirk, T.; Audesirk, G. (1996). Biología: La vida en la tierra. México: Prentice-Hall-Hispano Americana.Curtis, H; Barnes, N. (2000). Invitación a la Biología. (5a Edición en Español). España: Ed. Médica Panamericana.Starr, C.; Taggart, T. (2004). Biología la unidad y la diversidad de la vida. (10ª Edición). México. Ed. Thomson.VILLE, C.;Solomon, P.; Martin, C.; Martin, D; Berg, L.; Davis, W. (1992). Biología . México: Ed. Interamericana, Mac Graw-Hill. ELECTRONICAHistoria de la alimentación en las diferentes culturas http://www.monografias.com/trabajos11/histgast/histgast.shtmlGastronomía americana http://www.recursos-tic.org/proyecto/index.php?option=com_content&view=article&id=274:gastronomia-americana&catid=90:cocina-americana&Itemid=130Alimentación en las distintas culturas http://www.youtube.com/watch?v=G-8KvmiOipILa alimentación indígena de México como rasgo de identidad http://www.ciesas.edu.mx/lerin/doc-pdf/Beltram-2.pdfEl plato del buen comer http://www.youtube.com/watch?v=RBM6_8wyioQPirámide de los alimentos http://www.youtube.com/watch?v=eo_gaEPSVMQ&feature=related 30 30
  37. 37. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIABloque II : Sección 13FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFIABASICA:Audesirk, T.; Audesirk, G. (1996). Biología: La vida en la tierra. México: Prentice-Hall-Hispano Americana.Curtis, H; Barnes, N. (2000). Invitación a la Biología. (5a Edición en Español). España: Ed. Médica Panamericana.Starr, C.; Taggart, T. (2004). Biología la unidad y la diversidad de la vida. (10ª Edición). México. Ed. Thomson.VILLE, C.;Solomon, P.; Martin, C.; Martin, D; Berg, L.; Davis, W. (1992). Biología . México: Ed. Interamericana, Mac Graw-Hill. ELECTRONICAGastronomía de Veracruz http://www.youtube.com/watch?v=cFF68UiFvfo&feature=relatedGastronomía tabasqueñahttp://www.youtube.com/watch?v=UGgvKUZ8hJkhttp://www.youtube.com/watch?v=Wy8G6RoIuuo&feature=relatedAlimentación en las distintas culturas http://www.youtube.com/watch?v=G-8KvmiOipIBloque II : Sección 14FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFIABASICA:Audesirk, T.; Audesirk, G. (1996). Biología: La vida en la tierra. México: Prentice-Hall-Hispano Americana.Curtis, H; Barnes, N. (2000). Invitación a la Biología. (5a Edición en Español). España: Ed. Médica Panamericana.Starr, C.; Taggart, T. (2004). Biología la unidad y la diversidad de la vida. (10ª Edición). México. Ed. Thomson.VILLE, C.;Solomon, P.; Martin, C.; Martin, D; Berg, L.; Davis, W. (1992). Biología . México: Ed. Interamericana, Mac Graw-Hill. ELECTRONICA Síntesis de proteínas http://www.youtube.com/watch?v=YvDZ14lyWEA 31 31
  38. 38. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIABloque II : Sección 15,16FUENTES DE CONSULTA BIBLIOGRAFIABASICA:Audesirk, T.; Audesirk, G. (1996). Biología: La vida en la tierra. México: Prentice-Hall-Hispano Americana.Curtis, H; Barnes, N. (2000). Invitación a la Biología. (5a Edición en Español). España: Ed. Médica Panamericana.Starr, C.; Taggart, T. (2004). Biología la unidad y la diversidad de la vida. (10ª Edición). México. Ed. Thomson.VILLE, C.;Solomon, P.; Martin, C.; Martin, D; Berg, L.; Davis, W. (1992). Biología . México: Ed. Interamericana, Mac Graw-Hill. ELECTRONICAApuntes de biomoleculas http://www.um.es/molecula/indice.htmApuntes de la alimentación indígena de México como rasgo de identidad http://www.ciesas.edu.mx/lerin/doc-pdf/Beltram-2.pdfVideo alimentación en las distintas culturas http://www.youtube.com/watch?v=G-8KvmiOipIVideo el plato del buen comer http://www.youtube.com/watch?v=RBM6_8wyioQVideo pirámide de los alimentos http://www.youtube.com/watch?v=eo_gaEPSVMQ&feature=relatedApuntes de biología http://www.galeon.com/filoesp/ciencia/biologia/index.htmApuntes de seres vivos http://www.duiops.net/seresvivos/celula.html 32 32
  39. 39. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIABloque III Nombre: Profesor Rodrigo Vargas Yáñez Tiempo 16 HorasNombre Del Bloque Reconoce La Célula Como Unidad De La Vida Desempeño Del Estudianteal Concluir El Bloque:  Reconoce a la célula como la unidad fundamental de los seres vivos.  Analiza las características básicas, el origen, la evolución, los procesos y la clasificación de las células.COMPETENCIAS A DESARROLLAR:  Elige las fuentes de información más relevantes para establecer la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.  Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas de sus comportamientos y decisiones.  De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.  Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y sistematizar información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y/o realizando experimentos pertinentes.  Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva.  Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento explicitando las nociones científicas para la solución de problemas cotidianos.  Trabajando en equipo, diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos relativos a las ciencias biológicas.  Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.  Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana enfrentando las dificultades que se le presentan siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 33 33
  40. 40. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIASesión 1,2 Tiempo: 100 MINObjeto de aprendizaje La célula, Teoría celular. Estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollar la competenciaFase de apertura Tiempo: 20 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónCoordinar lluvia de ideas para recuperar los Proyector Rubrica Rubrica para coevaluar:conocimientos que posee el alumnado sobre el Laptop Participación, grado deconcepto de célula. Lapicero dominio y actitud del alumnadoProyección de video (1, 2 y 3 ), la importancia de Libreta de apuntes ante la lluvia de ideas.la célula como unidad de la vida que permite laexistencia de organismos unicelulares hastamulticelulares.Fase de desarrollo Tiempo: 40 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónEn base a la lluvia de ideas y el contenido del Cuestionario Lista de cotejo Lista de cotejo para coevaluar:video, elaborar un comentario de 100 palabras escrito Rubrica. Conocimiento, dominio delpor escrito en el que: Lápiz o lapicero tema plasmadas en el- Explique la importancia de la célula como el Libros comentario escrito.componente básico y fundamental de todos los Actitud, Responsabilidad,seres vivos. disponibilidad para el trabajo,- Reconozca que todos los seres vivos, incluido tolerancia, participación activa.el ser humano, estamos formados por células. Habilidad, presentación de laEl estudiante integrado en equipo de 5 actividad.integrantes; realiza la lectura de la investigación Rubrica de respuesta delde la célula y subraya las ideas importantes y cuestionariocontestan el siguiente cuestionamiento. 34 34
  41. 41. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIA1. Concepto de célula2. Importancia de la célula como unidad de los seres vivos.3. Características de las células.4. Clasificación de las células.5. Describe de manera breve la función de los organelos que integran a la célula.Fase de cierre Tiempo: 40 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónLos estudiantes presentan en plenaria al grupo; Rubrica Rubrica para coevaluartodas las actividades realizadas. Conocimiento. Manejo pertinente de la información enEl facilitador retoma los puntos más importantes la exposiciónabordados por los estudiantes para cerrar el Habilidad. para exponer.tema Actitud. Disponibilidad al trabajo individual y por equipoActividad extraclaseSolicitar una investigación documental, en los medios disponibles, sobre el proceso histórico que dio origen a la teoría celular,(síntesis abiótica, panspermia, hipótesis hidrotermal), y la de culturas indígenas ancestrales.Reconociendo sus postulados básicos: unidad de estructura, unidad de función y unidad de origen.Elaborar un informe por escrito del proceso histórico a través del cual se originaron las Teorías Celulares actuales (síntesisabiótica, panspermia, hipótesis hidrotermal), así como las concepciones en culturas indígenas ancestrales. 35 35
  42. 42. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIASesión 3,4 Tiempo: 100 MINObjeto de aprendizaje Teorías de la evolución celular. Estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollar la competenciaFase de apertura Tiempo: 30 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónEn binas los estudiantes revisan el informe de la Proyector, Laptop Lista de cotejo Lista de cotejo para informeteoría celular. Libreta de apuntes. Ficha técnica de la teoría celular.Proyectar video 7 y elaborar una ficha técnica. Lapicero Ficha técnica Ficha (tamaño media carta)Fase de desarrollo Tiempo: 50 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónLos estudiantes integrados en equipo realizan la Cartulina, Marcadores Rubrica Rubrica para coevaluar: ellectura de la investigación, e integran la Cinta, Informe de la mapa conceptual.información para construir un mapa conceptual. investigación Libros de textoFase de cierre Tiempo: 20 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónLos estudiantes presentan en plenaria al grupo; Material de apoyo para la Rubrica Rubrica para coevaluartodas las actividades realizadas. exposición. Conocimiento, Habilidad. para exponer.El facilitador retoma los puntos más importantes Actitud. Disponibilidad alabordados por los estudiantes para cerrar el trabajo individual y portema. equipoActividad extraclaseLos estudiante en equipo de 5 integrantes elaboran fichas de resumen para el desarrollo del tema en el debate 36 36
  43. 43. CBTis 166 “Pablo Torres Burgos” GUIA DIDACTICA DE BIOLOGIASesión 5,6 Tiempo 100 MINObjeto de aprendizaje Teorías de la evolución celular. Estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollar la competenciaFase de apertura Tiempo: 10 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónCoordinar la realización de un debate con el Fichas de resumentema ORIGEN DE LA VIDA, en donde seexplicará los fundamentos de las teorías que seproponen para describir el proceso de evolucióncelular.Fase de desarrollo Tiempo: 75 MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónDe cada equipo de trabajo solo podrán participar Rubrica Rubrica para coevaluar3 estudiantes para participar en el debate. Conocimiento. ManejoParticipar de manera activa en un debate en el pertinente de laque se analice la validez de las diferentes teorías información en el debatesobre el origen de la vida. Habilidad. Para debatirElegir a un relator, que tome notas. con los compañeros. Actitud. Disponibilidad al trabajo individual y por equipo.Fase de cierre Tiempo: 15MIN Instrucciones Material didáctico Evidencia Instrumento de evaluaciónEl relator da lectura a los aspectos más Libreta de apuntes. Rubrica. Rubricarelevantes. Ficha resumen.El facilitador retoma de las particiones parareafirmar el temaCada estudiante elabora una ficha resumen con80 palabras. 37 37

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