Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
10. Sobre la analogía entre lenguaje musical y lenguaje
verbal Johann Nikolaus Forkel (alemán) dice: “un orador
se comportaría de una manera antinatural y contraria a
las leyes de la oratoria tendientes a persuadir ya
conmover una audiencia, si no determinara de entrada
cuál es la idea principal y cuáles las ideas secundarias:
además debe considerar las posibles objeciones y
refutaciones así como las pruebas (de su teoría). De
igual modo un trabajo musical de cierta longitud no
siendo otra cosa que un discurso con el cual uno
pretende conmover al oyente hasta un cierto nivel de
emotividad, las reglas en el ordenamiento de las ideas
son las mismas que en una oración verbal (lenguaje
verbal).
11. En ambos casos se cuenta con una idea principal y
unas ideas secundarias, además de reiteraciones
de la idea principal y de las refutaciones etc. Este
ordenamiento de las secciones se denomina
:ordenamiento estético de las ideas. Un trabajo
musical en el cual este ordenamiento es tal que las
ideas se apoyan y refuerzan mutuamente de la
manera más ventajosa posible es sin duda un
trabajo ordenado”.
12.
13. F#m: i Vii 6 V6 i6 ii6 K6/4- V i
Viiº6/5A: V I
G1
G2
F1 F2 F3
F1 F2
22. • “Es la base musical más perfecta; se ejecuta
de manera que la mano izquierda toque las
notas prescritas, en tanto que la derecha
recurre a consonancias y disonancias, de
suerte que se produzca una hermosa armonía
para honra de Dios y una sensación de
serenidad para el alma”
(J.S.Bach)
Bajo Contínuo ó Cifrado
30. “como en una oración el sujeto es completado por el predicado, así el primer
inciso cierra débilmente y es seguido por una pausa.
El segundo inciso completa la idea con un final más enfático en tónica formando
una frase en tónica.
31. El sujeto y el predicado son variados a continuación, e intensificados por
un registro más agudo formando así la 2ª frase en tónica.
32. Bach luego construye un nuevo inciso a partir del motivo X y toma el patrón rítmico
de la mano izquierda de aquel utilizado en los compases 4-5. Esta vez el inciso
antecedente es respondido sin interrupción para conformar una frase de cuatro
compases terminando en el compás 14 en C, nota de la triada de dominante,
constituyendo así una frase en V.
33. La repetición en el registro agudo intensifica esta frase, la cual cierra en
dominante para así completar el período.
Como un experto orador, Bach toma el sujeto reforzándolo con una repetición y
nuevos argumentos ordenando cuidadosamente sus ideas para hacerlos inteligible
y al mismo tiempo persuasivo y conmovedor”
39. • ALTURA (frecuencia) depende de
– SISTEMA DE DIGITACIÓN: Sistema Boehm
• Creado por el flautista alemán Theobald Boehm a
mediados del S. XIX
• Anillos, llaves y resortes
• El instrumento deja de ser natural y se convierte en
cromático.
• Se amplía el rango del instrumento.
• Mejoramiento de las posibilidades acústicas en las
maderas:
• Afinación, homogeneidad y volúmen