Enero

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Enero

  1. 1. TRABAJO SIMULTÁNEO #711. DATOS INFORMATIVOS1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Julio César Landázuri”1.2. ALUMNO MAESTRO: Juan Carlos Tatés1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 20121.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 2 de enero 20121.6. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Santa Marianita de Caliche2. DATOS CURRICLARES2.1Área: Lengua y literatura.2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y cuarto año)2.3Técnica: Conversación.3INFORMACIÓN CIENTIFICA. CORRESPONDENCIA FONEMA GRAFEMA (segundo año)/m/”m”; /a/”a”; /n/”n”; /o/”o”Mano mamá nana Ana ama mono OTRA VERSION DEL CUENTO DE HADAS “LAS HABICHUELAS MÁGICAS” (tercer año)Juan vivía con su madre en el campo. Un día, mientras Juan paseaba, encontró un paquete debajo de un árbol. Miro dentro del paquete yencontró unas pequeñas semillas redondas. Entonces Juan se guardo las semillas en el bolsillo y se fue contento a su casa.Juan planto las semillas en su jardín y se fue a la cama porque estaba muy cansado. A la mañana siguiente, Juan descubrió que de lassemillas habían salido raíces y tallos tan largos que se perdían en las nubes. Juan trepo por uno de losa tallos y a la llegar arriba, vio uncastillo.Juan se acerco al castillo y entro con mucho cuidado. Dentro del castillo, sentado en un sillón., vio a un gigante que roncaba sin parar, conun montón de monedas de oro a sus pies.
  2. 2. Juan se acerco al gigante de puntillas y se lleno los bolsillos de monedas. Pero, de pronto, el gigante despertó y dando un rígido, intentoatrapar a Juan.Juan corrió hasta el tallo de las habichuelas mágicas, descendió por la planta y cuando llego al suelo, con un hacha corto el tallo par que elgigante no pudiera bajar.Juan y su madre vivieron muy felices, desde entonces, con las monedas de oro del gigante. COMPRENSIÓN DE PALABRAS (cuarto año)Es muy importante conocer y comprender el significado de muchas palabras ya que pueden expresar lo mismo con otra palabra ejemplo:Audaz, valerosa, heroicaBonito, lindo, hermoso, precioso.Feo, Horrible, desagradable.BIBLIOGRAFIA.*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.
  3. 3. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO QUINTO EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar. BLOQUE CURRICULAR Descripción. Cuento de Hadas. Fábulas DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar adecuadamente el Comprender cuentos de Comprender las fábulas DESEMPEÑO código alfabético en la hadas desde la desde la valoración, análisis escritura de listas de identificación de los y comprensión de su palabras y oraciones en referentes mágicos a los intensión didáctica. situaciones reales de uso. que aluden sus autores. TEMAS Correspondencia fonema Otro versión del Cuento Comprensión de palabras. grafema /m/”m” ; “Las Habichuelas Mágicas.” /a/”a”;/n/”n”;/o/”o” DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “Mi manito”.) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO(20´) PRERREQUISITOS(3`) *Leer el cuento las *Leer la fabula “La abeja y *Reconstruir la dinámica a Habichuelas Mágicas del la paloma.” base de preguntas: texto pág. 56. *Enlistar los personajes de *De que se trataba la *Escribir las ideas que mas la fabula y las acciones que dinámica. les gusto del cuento. realizo cada personaje. *Indagar conocimientos *Escribir las palabras sobre la Descripción. difíciles de entender y ESQUEMA CONCEPTUAL DE buscar el significado. PARTIDA.(2`) *Indagar conocimientos sobre el Fonema grafema /m/”m” ; /a/”a”;/n/”n”;/o/”o” ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10´) G.
  4. 4. *Presentar una palabra y un grafico. *Asociar la palabra con el grafico. *Comprender la palabra. *Interpretar el contenido. A. *Descomponer la palabra en silabas. *Realizar ejercicios de la serie silábica. S. *Recomponer la palabra. *Combinar las silabas conocidas para formar nuevas palabras. *Observar los dibujos del texto pag.64. *Componer nuevas palabras en base a los dibujos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5´) *Realizar nuevas palabras con los fonemas y grafemas conocidos.TIEMPO A.A. A.MTENTATIVO(20`) *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS.(3) texto de lengua y literatura *Revisar el trabajo pág. 65. autónomo. *Explorar conocimientos
  5. 5. sobre El cuento Lashabichuelas mágicas.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA.(2)*Indagar conocimientossobre La otra versión delcuento Las habichuelasmágicas.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.(10)P*Conversar sobre el titulodel cuento. *Reconocer los elementosmágicos del cuento.*Conversar sobre la otraversión del cuento.*Imaginar otra versión delcuento.N.*Narrar el cuento.*Leer nuevamente elcuento de forma individual.E.*Comentar sobre el cuento.*Encontrar la idea central.*Diferenciar elementosimaginarios de la narración.*Emitir opinionesrelacionadas con lanarración.
  6. 6. *Comparar el cuento leído con la nueva versión del cuento. *Determinar recomendaciones para narraciones posteriores. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. *Exponer de manera individual de que se trata la nueva versión del cuento y el mensaje que nos deja.TIEMPO A.A A.MTENTATIVO(20´) *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS(3) texto de lengua y literatura *Revisar el trabajo pág. 57-58. autónomo. *Explorar conocimientos sobre la Estructura de la Fabula. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre la Comprensión de palabras. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) P *Conversar sobre la fabula leída en el texto de lengua y literatura pág. 38. *Relacionarlo con
  7. 7. experiencias reales.N.*Narrar nuevamente lafábula de la pág. 38. Deltexto de lengua y literatura.*Identificar las acciones querealizo cada personaje.*Enlistar las palabras decada acción.*Buscar el significado de laspalabras. E.*Comentar sobre elsignificado de las palabras.*Emitir opinionesrelacionadas con laspalabras.*Realizar oraciones con lossignificados de las palabras.TRANSFERENCIA DECONOCIMIENTOS.(5)*Formular nuevasoraciones con lossignificados de las palabras.*Aplicar evaluación en elcuaderno de trabajo delengua y literatura pág. 38-39-40.
  8. 8. RECURSOS *Texto de lengua y *Texto de lengua y *Texto de lengua y literatura. literatura. literatura. *Cartulina. *Laminas con las escenas *Cuaderno de trabajo de del cuento. lengua y literatura. EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce el fonema con el *Escucha narraciones de *Identifica los significados DE LOGRO. grafema correspondiente. cuentos con atención. de las palabras. *Relaciona los dibujos con *Comprende narraciones *Comprende las palabras las palabras. de los cuentos. desconocidas. *Identifica los elementos imaginarios de los cuentos TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de lengua y literatura Texto de lengua y literatura Cuaderno de trabajo de pág. 65. pág. 57-58. lengua y literatura pag.38- 39-40.RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
  9. 9. TRABAJO SIMULTÁNEO #721. DATOS INFORMATIVOS1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Julio César Landázuri”1.2. ALUMNO MAESTRO: Juan Carlos Tatés1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 20121.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 3 de enero del 20121.6. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Santa Marianita de Caliche2. DATOS CURRICLARES2.1Área: Matemática.2.2Método: Fases de la matemática2.3Técnica: Observación directa.3INFORMACIÓN CIENTÍFICA. RESTA DE NÚMEROS NATURALES HASTA EL 5 (segundo año)Restar es quitar:Si tienes cinco pelotas y regalas dos te quedan tres. Así: - = 5 - 2 = 3 REDONDEAR A LA DECENA MAS CERCANA Y ESTIMAR RESPUESTAS (tercer año)Redondear es acercarse a la decena mas cercana ya sea superior o inferior así:
  10. 10. El numero 15 se encuentra entre la primera y la segunda decena, es decir, 15>10 y 15<20; por lo tanto, la decena inferior a 15 mas cercanaes 10. RESTA CON REAGRUPACIÓN (cuarto año)Resta es la operación en la que se quita una cantidad de otra y cuyo resultado es un diferencia.Si se agrupan más de diez unidades, se formaran decenas y quedaran unidades sueltas.Cuando uno de los dígitos del minuendo es menor que el sustraendo, es necesario descomponer la unidad del orden mayor al queestamos restando. S empieza por las unidades, luego las decenas, siguen las centenas y al final las unidades de mil.El minuendo es la cantidad mayor y se escribe primero.La sustracción sirve para establecer la diferencia entre dos cantidades. Um C D U 2 13 14 16 - 3 4 5 6 1 6 7 8 1 7 7 8 BIBLIOGRAFÍA.*Texto de matemática de tercero y cuarto año de
  11. 11. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO QUINTO EJE DE APRENDIZAJE Demostración, Demostración, Demostración, Comunicación, Comunicación y Comunicación y representación. representación. Representación. BLOQUE CURRICULAR Módulo 2. Numérico. Módulo 2.Relacines y Módulo 2. Numérico. Funciones. DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar esquemas gráficos Establecer relaciones de Restar con números hasta el DESEMPEÑO para realizar restas de orden empleando signos y 9.999, descomponiendo las números naturales hasta el símbolos matemáticos. cantidades. cinco. TEMAS Resta con números naturales Relaciones:>mayor que, < Resta con reagrupación. hasta el 5. menor que, = igual que. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la dinámica “Juguemos a los números”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO(20`) PRERREQUISITOS(3) *Realizar los siguientes *Realice las siguientes *Reconstruir la dinámica a ejercicios de mayor, menor secuencias numéricas. base de preguntas. o igual que. Patrón =100 *Explorar conocimientos 45 85 3.450……………………..… sobre el tema anterior la 12 45 Patrón =110 Suma en la semirrecta 17 10 4.560……………………….. numérica con números hasta 75 52 Patrón =200 el 5. 85 86 1.000………………………... ESQUEMA CONCEPTUAL DE 45 45 Patrón =210 PARTIDA.(2) 82 46 2.300………………………… *Indagar conocimientos 74 85 sobre la Resta con números 12 12 naturales hasta el 5. 47 86 ELABORACIÓN DEL 36 12 CONOCIMIENTO.(10) 48 56
  12. 12. F.C*Agrupar con materialconcreto en conjuntos dehasta cinco elementos.*Quitar de cada conjunto uncierto número de objetos.*Determinar que sucedió.*Verificar si esta correcto.F.G*Dibujar en la pizarra elproceso realizado con elmaterial concreto.F.S*Remplazar las semillas pornúmeros.*Realizar el mismo procesoque realizo con el materialconcreto*Explicar lo que es la restacon números naturales.* F.R*Realizar nuevos ejerciciosde resta con númerosnaturales de hasta cinco. TRANSFERENCIA DELCONOCIMIETO.(5)*Realizar nuevas restas connúmeros naturales hasta 5.A.A A.M*Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS(3)
  13. 13. texto de matemática pág. *Revisar el trabajoTIEMPO 56-57.. autónomo.TENTATIVO(20`) *Explorar conocimientos sobre el tema anterior La relación:> mayor que, < menor que, = igual que. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) F.C *Presentar material concreto de base 10 *Utilizar material concreto. *Formar números utilizando el material concreto. *Identificar la decena inferior más cercana de los números formados. *Redondear los números a la decena inferior más cercana. F.G *Graficar en la pizarra el proceso realizado con el material concreto. F.S
  14. 14. *Remplazar el proceso grafico realizando la acción de redondear a la decena inferior más cercana. *Explicar lo que es redondear a la decena más cercana. F.R *Realizar varios ejercicios redondeando la decena más cercana. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.(5) *Realizar nuevos ejercicios de3 redondear las decenas. A.A A.MTIEMPO *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS(3)TENTATIVO(20`) texto matemática pág. 44. *Revisar el trabajo autónomo. *Explorar conocimientos sobre la Secuencias numéricas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre la Resta con reagrupación. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) F.C *Presentar material base 10.
  15. 15. *Representar en el material concreto las restas con reagrupación con cantidades de cuatro dígitos. F.G *Graficar en la pizarra las cantidades representadas con el material concreto realizando la resta con reagrupación. F.S *Asignar los números a cada cantidad representada gráficamente. *Leer el texto de matemática pag.24. F.R *Realizar nuevos ejercicios de series numéricas. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Realizar nuevas restas con reagrupación. *Aplicar la evaluación en el cuaderno trabajo de matemática pág. 32-33-34RECURSOS *palos. *Texto de matemática. *Material base 10. *semillas. *Material de base 10. *Texto de matemática. *objetos. *Cuaderno de trabajo de *Texto de matemática. matemática. INDICADORES *Utiliza esquemas gráficos *Redondea números a la *Representa restas con
  16. 16. DE LOGRO. para realizar restas de decena más cercana de material base diez. números naturales hasta el números naturales menores *Resuelve restas con 5. a 100. reagrupación. *Relaciona la noción de sustracción con la noción de EVALUACIÓN quitar objetos de un conjunto. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario *Texto de matemática pág. Texto de matemática pág. Cuaderno de trabajo de 56-57. 44. matemática pag.32-33-34.RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
  17. 17. TRABAJO SIMULTÁNEO #731. DATOS INFORMATIVOS1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Julio César Landázuri”1.2. ALUMNO MAESTRO: Juan Carlos Tatés1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 20121.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Miercoles 4 de Enero del 20121.6. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Santa Marianita de Caliche2. DATOS CURRICULARES.2.1Área: Entorno natural y socia. /Ciencias Naturales.2.2Método: Comparativo (segundo año) Experimental (tercer año y cuarto año).2.3Técnica: Observación directa (tercer año) Observación indirecta (segundo y cuarto año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA. SERVICIOS BÁSICOS Y COMPLEMTARIOS (Segundo año)Las familias que forman un reciento, caserío o barrio necesitan de servicios básicos.Se llaman así porque permiten que las personas tengan una vida cómoda y saludable.El agua, por ejemplo, sirve para cocinar, asearnos y saciar la sed.En algunos lugares, el agua es potable es decir, apta para ser bebida. En otros, se la consigue de ríos, pozos o de la lluvia, por lo que debe serhervida para su consumo.La luz eléctrica da claridad durante las noches y permite usar electrodomésticos como la refrigeradora, la televisión y la radio.Los caminos vecinales y calles comunican a las casa con los lugares importantes de reciento o barrio. Las carreteras, por su parte comunican auna localidad con otras.El alcantarillado es una red de tubos bajo tierra para transportar las aguas servidas que quedan luego de lavar los platos o asearnos.El drenaje pluvial permite canalizar el agua lluvia, para que puede ser utilizada en plantaciones e incluso en el hogar.En la actualidad, existen otros servicios complementarios como: la telefonía fija, la móvil y el internet, que nos permiten comunicarnosrápidamente con otras personas en cualquier lugar del mundo.
  18. 18. Si tenemos acceso a agua, luz, caminos, carreteras, alcantarillado y drenaje, nuestra vida será más cómoda. COMIDA SALUDABLE (tercer año)Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las raciones adecuadas. Recuerda que comer en abundancia noes igual a nutrirse.Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente, pues estas ayudan a prevenir enfermedades.Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque poseen muchos químicos.Tendremos huevos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso y huevos.Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas, pues poseen muchos colorantes.Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables. CLASES DE SUELOS (Cuarto año)Los suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman. Hay cuatro tipos de suelos:SUELO HUMIFERO.Es de color oscuro porque tiene abundante humus; es decir materia orgánica en descomposición y rica es nutriente. Sirve par el cultivo de plantasalimenticias.SUELO ARCILLOSO.Es de color claro y duro porque predomina la arcilla y no absorbe mucha agua; sin embargo, en algunas zonas del Ecuador lo utilizan parasembrar cereales y arboles frutales.SUELO ARENOSO.Es de color gris y seco porque predomina la arena y no retiene el agua a que se filtra entre sus granos. En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivo de caña de azúcar, pero para ello se necesita regar y abonar constantemente.SUELO CALCÁREO.Es de color blanco amarillento y muy seco, no es apto para la agricultura y la mayoría son bosques o zonas desérticas.BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Ciencias Naturales de cuarto año.4. ESTRUCTURA.
  19. 19. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El suelo y sus Irregularidades.DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer los servicios que Diferenciar la comida Analizar las particularidadesDESEMPEÑO existen en la localidad, saludable seleccionando los que presentan los suelos de desde la observación y alimentos que contribuyen la localidad, con la descripción de los al crecimiento y a mantener observación directa durante problemas de su entorno la salud. las indagaciones de campo, natural y social y los identificación de beneficios de la resolución características de los de problemas. mismos. Servicios básicos y Comida Saludable. Clases de Suelo. complementarios. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entonar la canción “Mi pueblito”)TIEMPO A.M A.A A.ATENTATIVO PRERREQUISITOS(3) *Escribir y dibujar la *Dibujar los horizontes del *Reconstruir la canción a preparación de dos suelo. base de preguntas. alimentos. *Escriba una característica *Explorar conocimientos de cada horizonte del suelo. sobre el tema anterior Mis vecinos y vecinas oficios y profesiones. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre Los servicios básicos y complementarios. ELABORACIÓN DEL
  20. 20. CONOCIMIENTO.(10)O.*Salir a recorrer el entornonatural.*Observar el entorno.*Identificar el tema a tratar.D.*Hacer una lista de losservicios básicos ycomplementarios delentorno.*Describir lascaracterísticas másimportantes de cadaservicio básico ycomplementario.C.*Comparar los serviciosbásicos y complementarios.*Comentar sobre losservicios básicos ycomplementarios.A*Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DELCONOCIMIETO.(5)*Dibujar un servicio básico ocomplementario delentorno.
  21. 21. A.A A.MTIEMPO *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS.(3)TENTATIVO(20) texto de entorno natural y *Revisar el trabajo social pág. 38-39. autónomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior La preparación de los alimentos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre La comida saludable. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) O *Presentar alimentos nutritivos y alimentos chatarra. *Observar los alimentos *Determinar el tema a estudiar. D. *Enlistar los alimentos nutritivos y la comida chatarra. *Describir características de los alimentos nutritivos y la comida chatarra. C *Leer el texto pág. 38 *Clasificar los alimentos
  22. 22. nutritivos y la comida chatarra. A. *Determinar la importancia que tiene la comida saludable. *Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.(5) *Ordenar los alimentos en el grupo que corresponde.TIEMPO A.A A.MTENTATIVO(20) *Realizar la actividad de PRERREQUISITOS(3) evaluación de texto de *Revisar el trabajo entorno natural y social autónomo. pág. 39. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Los Horizontes del suelo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre Los tipos de suelo. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) O *Presentar recipientes con muestras de los tipos de suelo. *Observar los recipientes H
  23. 23. *Plantear hipótesis Todos los suelos son los mismos. E. *Realizar el experimento para comprobar la hipótesis planteada. C *Comparar situaciones similares con los resultados del experimento. *Establecer semejanzas y diferencias entre los tipos de suelos existentes. A *Leer el texto de ciencias naturales en la pág. 29. *Analizar las utilidades de cada tipo de suelo. G *Determinar las ventajas y desventajas de los diversos tipos de suelos. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. *Elaborar un mapa conceptual sobre los tipos de suelos. *Aplicar el cuestionario de evaluaciónRECURSOS *Entorno natural. *Lamina con dibujos de *Texto de Ciencias
  24. 24. *Texto de entorno natural y comida saludable y comida Naturales. social. chatarra. *Entorno natural. *Texto de entorno natural y social. EVALUACIÓN INDICADORES *Identifica los servicios *Diferencia la comida *Identifica los diversos DE LOGRO. básicos y complementarios saludable de la no tipos de suelos. que hay en mi localidad. saludable. *Describe los diferentes *Comprende la importancia *Selecciona alimentos tipos de suelos. de los servicios básicos. nutritivos para su dieta diaria. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de entorno natural y Texto de entorno natural y 1.-Cuantos tipos de suelos social 38-39. social pág. 39. existen. …………………………………… 2.-Que contiene el suelo humifero. ……………………………………. 3.-Explique porque no se puede sembrar en el suelo calcáreo …………………………………….. 4.-En que tipo de suelo se puede sembrar la caña de azúcar. ………………………………………RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONESGENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………..
  25. 25. …………………………………………………….. ……………………………………………… FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR
  26. 26. TRABAJO SIMULTÁNEO #741. DATOS INFORMATIVOS1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Julio César Landázuri”1.2. ALUMNO MAESTRO: Juan Carlos Tatés1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 20121.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 5 de enero 20121.6. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Santa Marianita de Caliche2. DATOS CURRICLARES2.1Área: Entorno natural y socia. /Estudios Sociales.2.2Método: Comparativo (segundo, tercero y cuarto año).2.3Técnica: Observación directa (segundo y tercer año).Observación Indirecta (cuarto año).3INFORMACIÓN CIENTIFICA. SALUD, EDUCACIÓN Y TRANSPORTE (Segundo año)Las personas necesitamos también de otros servicios para nuestro bienestar, como la atención a la salud, el acceso a la educación y la facilidadde transporte.La atención a la salud es un derecho de todos, desde la concepción hasta la muerte. A lo largo de nuestras vidas, es necesario controlar el peso,la estatura, el crecimiento y el funcionamiento del cuerpo. Cuando nos sentimos enfermos, debemos acudir al doctor.La atención médica se la da en dispensarios, centros de salud, clínicas y hospitales.La educaciones otro derecho importante que nos convierte en individuos responsables, que cumplen sus tareas. Nos ayuda a conocer y hacer cumplir nuestros derechos. Nos permite alcanzar un oficio o una profesión, para vivir dignamente cuando seamos adultos.El transporte es un servicio que facilita la comunicación entre las personas, así como el acceso a los servicios básicos de salud y educación.Imagina, por ejemplo, el tiempo que te tomaría llegar a un lugar distante caminando y el tiempo que demoras si vas en bus o en automóvil.El Transporte puede ser:Aéreo: avión, avioneta, helicóptero.Marítimo: trasatlántico, buque, barco, yate.Fluvial: lancha, canoa, piragua, balsa, barco.
  27. 27. Terrestre: bus buseta, automóvil, motocicleta, bicicleta.Todos tenemos derecho a ser atendidos en centros de salud y a educarse durante toda su vida. LOS ALIMENTOS DE MI LOCALIDAD (tercer año)La agricultura, ganadería y pesca de cada una de las regiones naturales del Ecuador determinan el tipo de alimentación y los platos típicosque se consumen en la localidad..En la costa y Galápagos hay variedad de platos preparados con mariscos y pescado como el encocado y el tapado de pescado y losceviches..En la sierra se consumen mellocos, habas, papas, acompañados por la carne de cerdo y borrego. Se preparan también muchos platos conmaíz. So típico el hornado, la fritada las chugchucaras, el mote pillo y el locro con cuero..En la amazonia es famoso el mayto, un atado de pescado y plátano verde; también la chicha de yuca o chonta, y el agua aromática deguayusa.Cada región del país tiene un plato típico, de acuerdo con su flora y fauna. RELIEVE ECUATORIANO(cuarto año)BIBLIOGRAFIA.*Texto de Entorno Natural y Social de segundo y tercer año.*Texto de Estudios Sociales de cuarto año.
  28. 28. 4. ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO CUARTO EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir. El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria. BLOQUE CURRICULAR Soy un Buen Vecino. Los Alimentos. El mundo en el que vivimos. DESTREZA CON CRITERIO DE Identificar los servicios de Identificar los alimentos Identificar las regiones del DESEMPEÑO salud, educación y típicos de la localidad por Ecuador y sus principales transporte de la localidad, medio de la descripción de características físicas con la identificando sus problemas su proceso de elaboración y observación de material y las necesidades de los significado. cartográfico. habitantes. TEMAS Salud, educación y Los alimentos de mi Relieve ecuatoriano. transporte. localidad. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Entornar la canción “El trencito”) TIEMPO A.M A.A A.A TENTATIVO PRERREQUISITOS(3) *Escribir una lista de los *Leer la pág. 130-31 del *Reconstruir la canción a alimentos saludables y de texto de Estudios Sociales. base de preguntas. los alimentos no saludables. *Enlistar palabras difíciles *Explorar conocimientos *Escribir los platos típicos de entender y consultar en sobre el tema anterior Los de su localidad. el diccionario. servicios básicos y complementarios. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre la Salud, educación y transporte. ELABORACIÓN DEL
  29. 29. CONOCIMIENTO.(10)O.*Presentar dibujos sobre lasalud, educación ytransporte.*Observar los dibujospresentados.D.*Describir los dibujosobservados.*Enlistar los dibujosreferentes a educación,salud y transporte.C.*Escuchar la lectura deltexto de entorno natural ysocial pág. 40-41.*Comentar sobre la lectura.*Comparar los servicios deeducación, salud ytransporte que existen conlos que tienen en suentorno.A*Analizar la importancia quetiene cada uno de losservicios.*Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DELCONOCIMIETO.(5)*Realizar un dibujo
  30. 30. referente a cada servicio. A.A A.MTIEMPO *Aplicar la evaluación en el PRERREQUISITOS.(3)TENTATIVO texto de entorno natural y *Revisar el trabajo social pág. 42-43.. autónomo. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior Comida saludable. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre Los alimentos de su localidad. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) O *Observar el cartel con los platos típicos de cada región. *Describir lo observado. D. *Enlistar los alimentos de cada región. *Describir la importancia de la producción de los alimentos de cada región. C *Leer el texto pág. 40. *Comparar los alimentos de cada región. *Presentar un grupo de
  31. 31. tarjetas con los alimentos de cada región . *Clasificar los alimentos según la región que corresponde. A. *Determinar la importancia de la flora y la fauna de cada región. *Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.(5) *Reconocer los platos típicos de su localidad. A.A A.M *Realizar la actividad de PRERREQUISITOS(3) evaluación de texto de *Revisar el trabajoTIEMPO entorno natural y social autónomo.TENTATIVO pág. 41. *Explorar conocimientos sobre el tema anterior El Mapa. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.(2) *Indagar conocimientos sobre El relieve ecuatoriano. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10) O
  32. 32. *Presentar una lamina conlas diferentes regiones denuestro país.*Observar la laminapresentada.D.*Describir cada uno de losrelieves de las regiones.*Identificar lascaracterísticas quediferencia a cada región denuestro país.C.*Leer el texto de estudiossociales pág. 30-31*Comparar cada región y surelieve.A*Establecer conclusiones.*Elaborar un mapaconceptual.TRANSFERENCIA DECONOCIMIENTOS.(5)*Identificar las regiones denuestro país.Aplicar evaluación delcuaderno de trabajo deestudios sociales pág.16.
  33. 33. RECURSOS *Laminas con dibujos de los *Entorno natural. *Lamina de las regiones del servicios de salud, *Tarjetas de los alimentos Ecuador. educación y transporte. de cada región. *Texto de Estudios *Texto de entorno natural y *Texto de entorno natural y Sociales. social. social. *Cuaderno de trabajo de estudios sociales. EVALUACIÓN INDICADORES *Reconoce que la salud y la *Identifica los platos típicos *Identifica las regiones DE LOGRO. educación son derechos que de su localidad. naturales de nuestro país. tiene que recibir. *Se interesa por conocer la *Describe el relieve de *Identifica vías y medios de preparación de algunos cada región de nuestro país. transporte de su localidad. platos típicos. TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas E INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario Texto de entorno natural y Texto de entorno natural y Cuaderno de trabajo de social pág.42-43. social pág. 41. Estudios Sociales pag.16.RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………….. …………………………………………………….. ………………………………………………..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR
  34. 34. TRABAJO SIMULTÁNEO #75 PLAN DE CLASE1. DATOS INFORMATIVOS1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Julio César Landázuri”1.2. ALUMNO MAESTRO: Juan Carlos Tatés1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 20121.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 6 de enero del 20111.6. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Santa Marianita de Caliche2. DATOS CURRICLARES2.1 ÁREA: Cultura Física2.2 TEMA: Baile Nacional / Bomba3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA BAILE Bomba El baile de Bomba es una danza tradicional de nuestros pueblos afro ecuatorianos el cual se lo danza con mucho entusiasmo y alegria sus vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar.
  35. 35. 4.- METODOLOGÍA4.1- MÉTODO: Mixto4.2 TÉCNICA: Demostración
  36. 36. 3.- ESTRUCTURA DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN-Crear Baile "San Juan” ACTIVIDADES INICIALES -Cd. PROGRESO MOTORMovimientos. -Calentamiento -Grabadora. Demuestra -Patio. correctamente -Realizar trotes en el entorno del patio. coordinación de los - Topes de extremidades superiores e pasos en el baile. inferiores de arriba hacia abajo. ACTIVIDADES PRINCIPALES -Emite coherencia a)Movimientos Corporales entre el sonido realizado y del -Realizar movimientos de cintura de la movimiento de su derecha hacia la izquierda. cuerpo. -Movimientos circulares de cuello. -Mover la cabeza de adelante hacia atrás y de un lado hacia el otro. b) Desarrollo de habilidades y destrezas. O.-Presentar a los niños los pasos del baile. C. -.Captar los pasos de baile. D.-Demostrar a los niños los pasos del baile y los tiempos que dura cada uno. .A- Analizar cada uno de los pasos mediante su respectivo proceso.
  37. 37. C.-Repetir con los niños los pasos demostrados corrigiendo errores a cada uno. R.E-Realizar repeticiones correctamente de los diferentes pasos del baile aprendidos. E. Bailar con los pasos enseñados toda la canción. ACTIVIDADES FINALES -Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.OBSERVACIONES……………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………….. ………………………………………………….. ………………………………………………….. FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA PROFESOR ORIENTADOR
  38. 38. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 761. DATOS INFORMATIVOS1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Julio César Landázuri”1.2. ALUMNO MAESTRO: Juan Carlos Tatés1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 20121.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 9 de enero del 20111.6. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Santa Marianita de Caliche2. DATOS CURRICULARES2.1. ÁREA: Entorno Natural y Social, Estudios Sociales2.2. MÉTODO (S): Comparativo2.3. TÉCNICA (S): Observación Directa3. INFORMACÓN CIENTÍFICA 2° Año4.-ESTRUCTURA
  39. 39. Años o (grupos) Segundo tercero QuintoEje de aprendizaje Escribir Escuchar hablar leer y escribir y textoBloque Curricular Descripción Cuento PopularDestreza con criterio de Utilizar adecuadamente el código alfabético endesempeño la escritura de palabras en situaciones reales Escuchar cuentos populares en función de de uso. identificar sus características propias.Temas Letra L l Los seres bióticos y abióticos Cuento; Opinión Ajena DISTRIBUCIÓN DE TAREAS PRERREQUISITOSTiempo tentativo ( ) -Entonar la canción Leer el texto en la página 6. Leer el texto en la página 8. ¿Qué es un ser abiótico? -¡La Tierra se formó al mismo tiempo ¿Qué es un ser biótico? que el sol¡ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PAQRTIDA Dibujar 5 seres bióticos y 5 seres abióticos -Dibuje al Planeta Tierra. -Dialogar sobre la convivencia entre los seres vivos. ELABORACION DEL NUEVO PRERREQUISITOS CONOCIMIENTO PRERREQUISITOS -Realizar la dinámica la feria de san O Observar en forma libre y dirigida el -Realizar la dinámica la feria de san Andrés Andrés. entorno. Revisión del trabajo autónomo Revisión del trabajo autónomo -Observar láminas de convivencia entre -Reconstruir la dinámica en base a -Reconstruir la dinámica en base a vecinos y amigos. preguntas. preguntas. -Delimitar los aspectos a estudiar D Hacer una lista de elementos observados por los niños. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PAQRTIDA ESQUEMA CONCEPTUAL DE PAQRTIDA -Identificar características relevantes. -Dialogar sobre los seres bióticos y -Dialogar sobre la historia de nuestro C Abrir el texto en la página 6. abióticos. planeta. -Comprar lo observado con la información del libro. ELABORACION DEL NUEVO ELABORACION DEL NUEVO -Valorar la importancia de la convivencia CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO entre los seres humanos. O Salir y observar en forma libre y dirigida A Realizar conclusiones en base a el entorno. O -Observar láminas sobre la historia de -Observar láminas los seres bióticos y nuestro planeta.
  40. 40. preguntas. abióticos. -Delimitar los aspectos a estudiar -Delimitar los aspectos a estudiar D Hacer una lista de elementos D Hacer una lista de elementos observados por los niños. observados por los niños. -Identificar características relevantes. -Identificar características relevantes. C Comprar lo observado con la C Comprar lo observado con la información del libro. TRANSFERENCIA información del libro. -Valorar la importancia de la historia de -Valorar la importancia de la relación nuestro planeta. Dibujar grupos de personas que se entre los seres bióticos y abióticos. -Elaborar un cuadro de semejanzas y encuentre en convivencia. -Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias entre la teoría catastrófica y Contestar el texto en la página 7 diferencias entre los seres bióticos y la teoría evolutiva. abióticos. A Realizar conclusiones en base a A Realizar conclusiones en base a preguntas. preguntas. -Realizar un mapa conceptual -Realizar un organizador cognitivo. TRANSFERENCIA TRANSFERENCIA -Contestar el cuaderno de trabajo del -Contestar el texto en la página 7 niño en la página. Recursos Entorno natural, libro y texto del niño, Pelota, linterna, papel bond, texto y libro de trabajo del niño, marcador Identifica distintos grupos de personas Identifica seres bióticos y factores Señala características importantes delIndicadores de logro Me integro a diferentes grupos abióticos universo Reconoce que los seres vivos necesitan Reconoce teorías importantes de la de los factores abióticos. creación del universoTécnica- instrumento Observación Observación Observación Libro de trabajo Libro de trabajo Libro de trabajo
  41. 41. ALUMNO MAESTRO DIRECTOR/A SUPERVISOR
  42. 42. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 771. DATOS INFORMATIVOS1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Julio César Landázuri”1.2. ALUMNO MAESTRO: Juan Carlos Tatés1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 20121.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 10 de enero del 20111.6. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Santa Marianita de Caliche2. DATOS INFORMATIVOS2.1. ÁREA:Lenguaje2.2. MÉTODO (S): 2° Frases u oraciones 5º Proceso General de la Lectura2.3. TÉCNICA (S):: 2° Conversación , Diálogo , Lluvia de ideas3. INFORMACÓN CIENTÍFICA2do AñoFonema:LlFrase Generadora: Lulo sale a la loma.Serie Silábica: la, lo ,li, le , lu -- LA LE LI LO LUloma lima paloma pelo pila lana luna
  43. 43. Luis Luli Laura Leonardo LisethLuis sale al campo.Úrsula mira la luna.Los leones salen al campo.Luisa come limas. 5to AñoCuento Popular “ Opinión Ajena “Érase una vez un padre y su hijo se dispusieron vi ajar a la ciudad en un burro, el padre subió en el burro y el niño lo alaba, másadelante encontraron a unas.Personas quiénes dijeron que hombre más desconsiderado, el va en el burro y su pobre hijo pequeño caminando, oyendo estoel señor se bajó y subió al niñoAl burro y siguieron el camino, más adelante encontraron otras personas quienes dijeron pobre hombre viejo y caminando y elniño lleno de vida va en elBurro, al escuchar esto el hombre también subió al burro y los dos a loma de burro se dirigieron al a ciudad. Pero cerca dellegar unas personas le dijeron pobreAnimal cargado a cuestas semejante carga, entonces al oír esto ellos se bajaron y cargaron al burro y de esa manera llegaron ala ciudad con el burro a cuestas4.-ESTRUCTURAAños o (grupos) Segundo tercero QuintoEje de aprendizaje Escribir Escuchar hablar leer y escribir y texto
  44. 44. Bloque Curricular Descripción Cuento PopularDestreza con criterio de Utilizar adecuadamente el código alfabéticodesempeño en la escritura de palabras en situaciones Escuchar cuentos populares en función reales de uso. de identificar sus características propias.Temas Letra L l Los seres bióticos y abióticos Cuento; Opinión Ajena DISTRIBUCIÓN DE TAREAS PRERREQUISITOSTiempo tentativo ( ) -Entonar la canción Leer el texto en la página 6. Leer el cuento de la pág 44y sacó los ¿Qué es un ser abiótico? personajes , escenarios , lo que más ¿Qué es un ser biótico? le llamó la atención , lo que no le ESQUEMA CONCEPTUAL DE PAQRTIDA Dibujar 5 seres bióticos y 5 seres gusto , -Reconstruir la canción en base a abióticos preguntas. -Indagar conocimientos sobre la letra L l PRERREQUISITOS ELABORACION DEL NUEVO Revisar el AA. CONOCIMIENTO PRERREQUISITOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE -Realizar la dinámica la feria de san PAQRTIDA G Dialogar con los niños sobre la Andrés Indagar conocimientos sobre el canción entonada Revisión del trabajo autónomo cuento” La opinión ajena” Determinar la frase generadora: Lulo -Reconstruir la dinámica en base a sale a la loma. preguntas. ELABORACION DEL NUEVO Presentar tarjetas con la frase CONOCIMIENTO generadora A Descomponer la frase en palabras ESQUEMA CONCEPTUAL DE PAQRTIDA -P Evocar experiencias relacionadas Separar la palabra generadora de la -Dialogar sobre los seres bióticos y con el cuento. frase abióticos. Realizar una lectura silenciosa y oral Descomponer l a palabra en sílabas C Expresar el contenido del cuento Realizar ejercicios de visualización de la ELABORACION DEL NUEVO Determinar la idea principal y serie silábica CONOCIMIENTO secundaria. S Recomponer la palabra generadora y la O Salir y observar en forma libre y Reconocer personajes, hechos, frase. dirigida el entorno. lugares. Formar nuevas oraciones completando la -Observar láminas los seres bióticos y I Analizar el contenido del cuento
  45. 45. frase en estudio. abióticos. Encontrar semejanzas y diferencias Escribir otras oraciones que contengan la -Delimitar los aspectos a estudiar entre lo real y lo del cuento. letra Ll D Hacer una lista de elementos Establecer relaciones causa –efecto. observados por los niños. R Señalar aspectos valiosos de la -Identificar características relevantes. lectura C Comprar lo observado con la Emitir juicios de criterio acerca de lo TRANSFERENCIA información del libro. leído -Valorar la importancia de la relación I Expresar y poner en práctica las entre los seres bióticos y abióticos. ideas favorables alcanzadas 1. Escribir la serie silábica de la letra L l -Elaborar un cuadro de semejanzas y 2 Pintar la letra L, l en las oraciones. diferencias entre los seres bióticos y abióticos. 3 Realizar una plana de la frase: Lulo A Realizar conclusiones en base a TRANSFERENCIA sale a la loma. preguntas. -Realizar un organizador cognitivo. -Contestar el cuaderno de trabajo del niño en la página. TRANSFERENCIA -Contestar el texto en la página 7 Recursos Tarjetas , canción , texto de Lengua y Entorno natural, libro y texto del niño, Texto de Literatura, Cuento “Opinión Literatura ajena. Identifica la letra Ll en forma gráfica y su Identifica seres bióticos y factores Determina elementos del cuentoIndicadores de logro sonido y forma palabras y oraciones abióticos popular. Reconoce que los seres vivos necesitan de los factores abióticos.Técnica- instrumento Observación Directa Observación Prueba Libro de trabajo Lista de cotejo Cuestionario
  46. 46. ALUMNO MAESTRO DIRECTOR/A SUPERVISOR PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 781. DATOS INFORMATIVOS1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Julio César Landázuri”1.2. ALUMNO MAESTRO: Juan Carlos Tatés1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 20121.5. FECHA DE REALIZACIÓN:Miercoles 11 de enero del 20111.6. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Santa Marianita de Caliche2. DATOS INFORMATIVOS2.1. ÁREA:Matemática2.2. MÉTODO (S): 2° Fases de la Matemática 5º Heurístico2.3. TÉCNICA (S):Observación Directa2do Año Signos > ,< , = ¿Cuál es de mayor tamaño?
  47. 47. < > = 3 < 5 8 > 6 2 = 2 6 > 3 1 < 9 7 < 8 2 > 1 5=5 4= 45to AñoEjercicios de Resta con reagrupaciónProcedimiento de la RestaSe coloca el minuendo o cantidad mayor arriba y el sustraendo o cantidad menor abajo.Se ubican las unidades bajo las unidades, las decenas bajo las decenas, las centenas bajo las centenas y asía sucesivamente.Cuando una de las cifras del sustraendo es mayor que la cifra del minuendo , se descompone una cifra de orden inmediato superior y se añade diez a la cifraQue queremos restar.Ejemplo. 337256 230067 444 638-196658 - 182916 -352 172 188598 211776 092 4563. INFORMACÓN CIENTÍFICA3.1 BibliógrafaTexto del estudiante de 2º y 5º Año de Matemáticas ,Dejando Huellas 2º4.ESTRUCTURA Años o (grupos) Segundo tercero Quinto Eje de aprendizaje El razonamiento, la demostración , las El razonamiento , la demostración , las conexiones y o la representación conexiones y o la representación Bloque Curricular Numérico 2 Numérico Destreza con criterio de Utilizar los símbolos matemáticos <,>,=para Resolver sustracciones con números desempeño expresar el resultado de comparaciones de naturales hasta de seis cifras.
  48. 48. conjuntos de hasta 9 elementos.Temas Numerales 8-9 Los seres bióticos y abióticos Resta con reagrupación. DISTRIBUCIÓN DE TAREAS PRERREQUISITOSTiempo tentativo ( ) - Entonar la canción “Un elefante se Leer el texto en la página 6. -1Realizar 5 ejercicios de columpiaba sobre la tela de una araña” ¿Qué es un ser abiótico? reagrupación. ¿Qué es un ser biótico? 2Realizar la siguientes suma s: Dibujar 5 seres bióticos y 5 seres ESQUEMA CONCEPTUAL DE PAQRTIDA abióticos 845356 98765 - Reconstruir la canción mediante -456328 -56783 preguntas. Recordar conocimientos sobre cómo se forma 9 896754 39876 Indagar conocimientos sobre los PRERREQUISITOS -456783 -23456 símbolos <,>,= -Realizar la dinámica la feria de san ELABORACION DEL NUEVO Andrés CONOCIMIENTO Revisión del trabajo autónomo FC Presentar figuras de fomix de -Reconstruir la dinámica en base a PRERREQUISITOS animales de diferente tamaño preguntas. Interrogar a los niños ¿cuál es de mayor, Revisar el AA. menor o igual tamaño? ESQUEMA CONCEPTUAL DE Representar la palabra menor, mayor, ESQUEMA CONCEPTUAL DE PAQRTIDA PAQRTIDA igual con los signos matemáticos de -Dialogar sobre los seres bióticos y -Indagar conocimientos sobre el madera. abióticos. cuento” La opinión ajena” Formar conjuntos de elementos y realizar comparaciones de la cantidad de ELABORACION DEL NUEVO ELABORACION DEL NUEVO elementos CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO Utilizar el signo correspondiente para O Salir y observar en forma libre y D Escribir una resta sin expresar el resultado de la comparación. dirigida el entorno. reagrupación FG Dibujar en el pizarrón lo que realizó -Observar láminas los seres bióticos y Observar la resta planteada. con los conjuntos con su respectivo abióticos. Resolver la resta planteada en el símbolo -Delimitar los aspectos a estudiar pizarrón. FS Colocar el numeral correspondiente al D Hacer una lista de elementos E Escribir en el pizarrón un ejercicio
  49. 49. número de palos de cada conjunto y observados por los niños. de resta con reagrupación. utilizar el símbolo para expresar el -Identificar características relevantes. Formular la pregunta ¿Si la resta sin resultado dela comparaciones. C Comprar lo observado con la reagrupación hacemos así cómo Realizar varios ejercicios cantidades del información del libro. haremos la resta con reagrupación? 1-9 -Valorar la importancia de la relación Resolver la resta planteada. Realizar varios ejercicios de aplicación entre los seres bióticos y abióticos. C Establecer semejanzas y utilizando piedras , pepas , semillas -Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias entre las dos restas diferencias entre los seres bióticos y realizadas. abióticos. Determinar el procedimiento para TRANSFERENCIA A Realizar conclusiones en base a restar reagrupando. preguntas. Realizar ejercicios de la pág. 38 -Realizar un organizador cognitivo. 1.Miro bien el signo .Dibuja los TRANSFERENCIA elementos necesarios de manera que Sea correcta la comparación de TRANSFERENCIA - Realizar varios ejercicios de conjuntos. aplicación de la resta reagrupando. 2. Pinta en cada regleta el número de -Contestar el texto en la página 7 1Une cada operación con el espacios que indica el numeral y escribe resultado de la llave que le el signo correspondiente. corresponda Recursos Semillas , palos para helados , pepas , Entorno natural, libro y texto del niño, Tarjetas de cartulina , texto piedras , lana símbolos matemáticos. Establece comparaciones y expresa el Identifica seres bióticos y factores Resuelvo las sumas con cinco y seisIndicadores de logro resultado utilizando símbolos abióticos cifras. matemáticos. Reconoce que los seres vivos Identifico los valores que faltan en necesitan de los factores abióticos. las adiciones.Técnica- instrumento Observación Directa Observación Prueba Libro de trabajo Cuestionario Cuestionario
  50. 50. ALUMNO MAESTRO DIRECTOR/A SUPERVISOR PLAN DE CLASE N°791. DATOS INFORMATIVOS1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Julio César Landázuri”1.2. ALUMNO MAESTRO: Juan Carlos Tatés1.3. PROFESOR SUPERVISOR:1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 20121.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 12 de enero del 20111.6. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Santa Marianita de Caliche2. DATOS INFORMATIVOS2.1. ÁREA: Entorno Natural y Social, Estudios Sociales2.2. MÉTODO (S): Comparativo2.3. TÉCNICA (S):Observación Directa3. INFORMACÓN CIENTÍFICA
  51. 51. 2do Año BAILE MERENGUEEl merengue es un estilo musical y de baile originado en el Caribe, específicamente en la República Dominicana a principios del siglo XIXEn sus orígenes,el merengue era interpretado con instrumentos de cuerda (bandurrias). Años más tarde, los instrumentos de cuerda fueron sustituidos por el acordeónconformándose, junto con la güira y la tambora, la estructura instrumental del conjunto de merengue típico. Este conjunto, con sus tres instrumentos,representa la síntesis de las tres culturas que conformaron la idiosincrasia de la cultura dominicana. La influencia europea viene a estar representada porel Acordeón, la africana por la Tambora (tambor de dos parches), y la taína o aborigen por la Güira.Aunque en algunas zonas de la República Dominicana,en especial en el Cibao y en la Línea Noroeste, hay todavía conjuntos típicos con características similares aquellos pioneros, este ritmo fueevolucionando durante todo el siglo veinte. Primero, con la introducción de nuevos instrumentos como el Saxofón y más tarde con la aparición deorquestas con complejas con secciones instrumentales de vientos. Este ritmo ha tenido actores notables como Los Hermanos Rosario, FernandoVillalona, Sergio Vargas, Joseito Mateo, Francis Santana, Vinicio Franco, Luis Alberti, Johnny Ventura, Félix del Rosario, Wilfrido Vargas, Carlos Manuel "ElZafiro", Pochy Familia, Juan Luis Guerra, Toño Rosario, Eddy Herrera, entre otros.6. BIBLIOGRAFÍA:6. ESTRUCTURADESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓNMejorar y distinguir los Gimnasia 1.-ACTIVIDADES INICIALES *Aula Proceso motormovimientos y rítmicacoordinación del cuerpo a)Calentamiento *Grabadora *Participación activa demediante el baile las niñas y niños - Trotar alrededor del patio *CDmerengue. Rendimiento motor 2.-ACTIVIDADES *Ejecución de ejercicios PRINCIPALES rítmicos.
  52. 52. b)Formación corporal-Realizar ejercicios de cuello, tronco yextremidades-Realizar ejercicios de estiramiento depiernas, brazos.c)Adquisición de habilidades de destrezaO. Observar una demostración por parte delmaestro.C. Dar las indicaciones necesarias de que esel merengue y donde y como se lo baila.D. Mediante la realizar el baileA. Analizar los diferentes movimientos quese pueden realizar.C. Corregir errores si es necesario.D. Realizar el baile de forma igualitaria.R. Repetir una y otra vez tratando de hacerigual.Ej. complementar con otros ejercicios.E. Evaluar el desempeño de cada niño.3.- ACTIVIDADES FINALES
  53. 53. a) vuelta a la calma -Ejercicios de relajación del cuerpo) b) Ejercicios de higiene personal------------------------- --------------------------------------ALUMNO MAESTRO DIRECTOR/A SUPERVISOR PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 80
  54. 54. 1. DATOS INFORMATIVOS1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Julio César Landázuri”1.2. ALUMNO MAESTRO: Juan Carlos Tatés1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Luis Jiménez1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 20121.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 13 de enero del 20111.6. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Santa Marianita de Caliche2. DATOS CURRICLARES2.1Área: Lengua y literatura.2.2Método: Proceso Didáctico de la Descripción. (Segundo año) Proceso Didáctico de la narración. (Tercer y quinto año)2.3Técnica: Conversación.3INFORMACIÓN CIENTIFICA. CORRESPONDENCIA FONEMA GRAFEMA (segundo año)/m/”m”; /a/”a”; /n/”n”; /o/”o”Mano mamá nana Ana ama mono OTRA VERSION DEL CUENTO DE HADAS “LAS HABICHUELAS MÁGICAS” (tercer año)Juan vivía con su madre en el campo. Un día, mientras Juan paseaba, encontró un paquete debajo de un árbol. Miro dentro del paquete yencontró unas pequeñas semillas redondas. Entonces Juan se guardo las semillas en el bolsillo y se fue contento a su casa.
  55. 55. Juan planto las semillas en su jardín y se fue a la cama porque estaba muy cansado. A la mañana siguiente, Juan descubrió que de lassemillas habían salido raíces y tallos tan largos que se perdían en las nubes. Juan trepo por uno de losa tallos y a la llegar arriba, vio uncastillo.Juan se acerco al castillo y entro con mucho cuidado. Dentro del castillo, sentado en un sillón., vio a un gigante que roncaba sin parar, conun montón de monedas de oro a sus pies.Juan se acerco al gigante de puntillas y se lleno los bolsillos de monedas. Pero, de pronto, el gigante despertó y dando un rígido, intentoatrapar a Juan.Juan corrió hasta el tallo de las habichuelas mágicas, descendió por la planta y cuando llego al suelo, con un hacha corto el tallo par que elgigante no pudiera bajar.Juan y su madre vivieron muy felices, desde entonces, con las monedas de oro del gigante. COMPRENSIÓN DE PALABRAS (quinto año)Es muy importante conocer y comprender el significado de muchas palabras ya que pueden expresar lo mismo con otra palabra ejemplo:Audaz, valerosa, heroicaBonito, lindo, hermoso, precioso.Feo, Horrible, desagradable.BIBLIOGRAFIA.*Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y quinto año de educación básica.4.-ESTRUCTURA. AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO QUINTO EJE DE APRENDIZAJE Hablar, escuchar. Hablar y Escuchar. Leer, escuchar y hablar. BLOQUE CURRICULAR Descripción. Cuento de Hadas. Fábulas DESTREZA CON CRITERIO DE Utilizar adecuadamente el Comprender cuentos de Comprender las fábulas DESEMPEÑO código alfabético en la hadas desde la desde la valoración, análisis
  56. 56. escritura de listas de identificación de los y comprensión de su palabras y oraciones en referentes mágicos a los intensión didáctica. situaciones reales de uso. que aluden sus autores.TEMAS Correspondencia fonema Otro versión del Cuento Comprensión de palabras. grafema /m/”m” ; “Las Habichuelas Mágicas.” /a/”a”;/n/”n”;/o/”o” DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (Realizar la Dinámica “Mi manito”.)TIEMPO A.M A.A A.ATENTATIVO(20´) PRERREQUISITOS(3`) *Leer el cuento las *Leer la fabula “La abeja y *Reconstruir la dinámica a Habichuelas Mágicas del la paloma.” base de preguntas: texto pág. 56. *Enlistar los personajes de *De que se trataba la *Escribir las ideas que mas la fabula y las acciones que dinámica. les gusto del cuento. realizo cada personaje. *Indagar conocimientos *Escribir las palabras sobre la Descripción. difíciles de entender y ESQUEMA CONCEPTUAL DE buscar el significado. PARTIDA.(2`) *Indagar conocimientos sobre el Fonema grafema /m/”m” ; /a/”a”;/n/”n”;/o/”o” ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.(10´) G. *Presentar una palabra y un grafico. *Asociar la palabra con el grafico. *Comprender la palabra. *Interpretar el contenido.

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