PLAN DE ESTUDIO CASTELLANO BASICA PRIMARIA

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PLAN DE ESTUDIO CASTELLANO BASICA PRIMARIA

  1. 1. 1 B Á S I C A P R I M A R I A ORDEN DE LA PROGRAMACIÓN PAG 1. IDENTIFICACION 2 2. DIAGNOSTICO 3 3. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA 4 4. ESTANDARES CURRICULARES POR GRADO 5 5. CONTENIDO TEMATICO POR GRADO 12 6. LOGROS POR GRADO 22 7. COMPETENCIAS BASICAS- COMPETENCIAS LABORALES 29 8. CRTERIOS METODOLÓGICOS 31 9. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION 34 10. CRITERIOS DE PROMOCION Y REPROBACION DEL AREA 34 11. BIBLIOGRAFIA- PARA DOCENTES- PARA ESTUDIANTES. 35
  2. 2. 2 PLAN INTEGRAL DE ÁREA –HUMANIDADES ASIGNATURA: L e n g u a C a s t e l l a n a NIVELES: Básica Primaria GRADOS: Primero a Quinto LUGAR: 0Institución Educativa, Técnica Agropecuaria Lázaro Martínez Olier. SEDES: PRINCIPAL: I.E.T.A.L.M.O No 2 I.E. Luis Carlos Galán Sarmiento No 3 I.E. García Rico Responsables: YUDIS ESPITIA ABEL BELEÑO BETTY PEÑALOZA ROGELIO CORONADO JUAN CARLO GOMEZ AMINA HERRERA
  3. 3. 3 MAHATES – BOLÍVAR 2012 Haciendo un análisis de la primera versión del programa de Humanidades de la IETALMO, los miembros de este grupo determinaron hacer las debidas correcciones al pensum 2010, teniendo en cuenta los programas actualizados derivados de los estándares curriculares (MEN 2007) y reflejadas en los libros de las empresas editoriales que incluyen, entre otras, dimensiones pragmáticas, lingüísticas, , cognitivas, axiológicas y antropológicas. También es oportuno señalar que el enfoque que se aplica al contenido de este programa está fundamentado en los parámetros de mejoramiento institucional que incluyen competencias básicas, ciudadanas y laborales, acordes a las exigencias de este mundo en constante evolución tecnológica, creativa e intelectual. En cuanto a competencias, las dificultades de comprensión lectora y manejo del discurso escrito siguen siendo motivo de preocupación para el estamento académico del plantel, toda vez que hay una persistencia en los bojos niveles de desempeño en habilidades lingüísticas, en el departamento de Bolívar, y a nivel nacional, así lo registra el análisis que el ICFES ha hecho de las pruebas SABER aplicadas a los estudiantes de los grados 5º, 9º y 11º. En cuanto a los estudiantes de nuestro plantel educativo, el conocimiento que tenemos de ellos en competencias comunicativas es que han venido avanzando y mejorando los procesos de comprensión lectora. No obstante todavía se presentan ciertas dificultades que se están observando en los niveles de Básica y Media; siguen mejorando en los procesos de comprensión lectora y desarrollo del pensamiento escrito. Por consiguiente, el Departamento de Humanidades, en común acuerdo con las directrices tomadas por el Consejo Académico determinó que estas deficiencias han de ser miradas con mucha atención desde la Básica Primaria, de tal forma que desde allí se manejen con rigor los
  4. 4. 4 procesos de comprensión lectora y desarrollo del pensamiento escrito; por lo tanto, se hace indispensable que se maneje la unificación de contenidos y estrategias metodológicas desde el Grado 1º hasta el Grado 11º a partir del año 2011. Se espera que con esta propuesta, amparada con la socialización de estrategias metodológicas del Micro centro de apoyo para el desarrollo de los procesos de lecto-escritura, los estudiantes de Básica Primaria se apropien de competencias prioritarias que enriquezcan los procesos lingüísticos comunicativos a la hora de ingresar al grado sexto. El desarrollo del programa de Humanidades y Lengua Castellana se propone capacitar al estudiante en el manejo de competencias para que: • Utilice correctamente la lengua castellana como medio de comunicación y expresión personal y de pensamiento crítico • Interactué en la sociedad mediante el uso adecuado del lenguaje • Adquiera y desarrolle hábitos de lectura • Lea comprensivamente y disfrute de la lectura mediante actividades orales y escritas para interpretar y representar la realidad y tener acceso a todo tipo de conocimiento • Desarrolle y afiance la habilidad para escribir correctamente mediante la aplicación de de conocimientos de construcción sintáctica, semántica y ortográfica que se adquieran • Desarrolle la capacidad de la escucha • Interactúa transversalmente con otras disciplinas del conocimiento
  5. 5. 5 • Interprete textualmente, argumente en la producción oral y escrita y establezca proposiciones o juicios críticos reflexivos. PRODUCCION TEXTUAL 1. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Para lo cual, • Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. • Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. • Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo. • Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. • Describo eventos de manera secuencial. • Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones. • Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa 2. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración Para lo cual, • Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.
  6. 6. 6 • Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo. • Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. • Elaboro un plan para organizar mis ideas. • Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo. • Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana COMPRENSION TEXTUAL Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Para lo cual, • Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. • Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. • Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. • Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. • Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. • Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. • Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funcione LITERATURA Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Para lo cual, • Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. • Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. • Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
  7. 7. 7 • Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. • Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas. • Participo en la elaboración de guiones para teatro de títere MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS 1. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden Para lo cual, • Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo. • Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, Internet, entre otros. • Comento mis programas favoritos de televisión o radio. • Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla. • Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros. • Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento. 3. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. Para lo cual, • Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. • Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc. • Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. • Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta. • Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
  8. 8. 8 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. Para lo cual, • Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. • Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta. • Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. • Identifico la intención de quien produce un texto. PRODUCCION TEXTUAL 1. Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Para lo cual, • Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. • Elaboro un plan para la exposición de mis ideas. • Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo. • Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. • Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.
  9. 9. 9 2. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Para lo cual, • Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. • Diseño un plan para elaborar un texto informativo. • Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. • Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Para lo cual, Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. • Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. • Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. • Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fi chas. • Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. • Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.
  10. 10. 10 LITERATURA Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto. Para lo cual, • Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. • Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. • Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc. • Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. • Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS 1. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Para lo cual, • Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. • Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. • Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación. • Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.
  11. 11. 11 • Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. 2. Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas. Para lo cual, • Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. • Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. • Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. • Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más efi caces mis procesos comunicativos. Para lo cual, • Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. • Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. • Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales. • Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.
  12. 12. 12 GRADO PRIMERO PERÍODO 1º • LITERATURA Géneros narrativos: Cuentos Fábulas • LINGÜÍSTICA Y GRAMÁTICA Vocales Combinaciones de consonantes: M_P_S_N_L con las vocales a la derecha e izquierda Ortografía: Letras Mayúsculas y Minúsculas • INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Comprensión y análisis de lecturas narrativas • PROCESOS COMUNICATIVOS Diálogos Rondas Cantos • CÓDIGO NO VERBAL: Imágenes • DIDÁCTICAS: Lecturas de apoyo diario, comprensión y producción textual Manejo adecuado de implementos escolares Actividades lúdicas de adaptación e integración Ejercicios de caligrafía Apoyo de láminas y audiovisuales
  13. 13. 13 GRADO PRIMERO EJES TEMATICOS PERÌODO 2º • LITERATURA El cuento (personajes) • LINGÜÍSTICA Y GRAMÁTICA Combinación de las vocales con las consonantes T-D-N-Ñ-F-J-R-RR Ortografía: Letras Mayúsculas y Minúsculas • INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Revistas Periódicos • PROCESOS COMUNICATIVOS La descripción Rondas Cantos Juegos • CÓDIGO NO VERBAL: Figuras • DIDÁCTICAS: Lecturas de apoyo diario, comprensión y producción textual Manejo adecuado de implementos escolares Actividades lúdicas de adaptación e integración Ejercicios de caligrafía GRADO PRIMERO EJES TEMATICOS PERÌODO 3º • LITERATURA El cuento y sus partes Fábulas • LINGÜÍSTICA Y GRAMÁTICA Combinaciones de vocales con las consonantes: Q_K_B_V_H Sonidos: ca- co- cu- ce- ci- ga- go- gu- ge- gi- gue- gui- güe güi • INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Obras literarias infantiles • PROCESOS COMUNICATIVOS Trabajos grupales • CÓDIGO NO VERBAL: Signos • DIDÁCTICAS: Lecturas de apoyo diario, comprensión y producción textual Manejo adecuado de implementos escolares
  14. 14. 14 Actividades lúdicas de adaptación e integración Ejercicios de caligrafía Apoyo de láminas y audiovisuales GRADO PRIMERO EJES TEMATICOS PERÌODO 4º • LITERATURA La fábula y personajes • LINGÜÍSTICA Y GRAMÁTICA Combinaciones de las vocales con las consonantes: y- ll- ch- z- x- w- Combinaciones Br- Pr- Cr- Fr- Tr- Gr- Dr- Tl- Pl- Gl- Frases, oraciones y párrafos • INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Textos escritos Carteles • PROCESOS COMUNICATIVOS Trabajos grupales • CÓDIGO NO VERBAL: Lenguaje corporal • DIDÁCTICAS: Lecturas de apoyo diario, comprensión y producción textual Manejo adecuado de implementos escolares Actividades lúdicas de adaptación e integración Ejercicios de caligrafía Apoyo de láminas y audiovisuales GRADO SEGUNDO EJES TEMATICOS PERÌODO 1º • LITERATURA • El cuento • LINGÜÍSTICA Y GRAMÁTICA Clases de sustantivo Combinaciones pl- gl- hl- cl- fl- tl- br- gr- tr- pr- dr- fr- • ORTOGRAFIA Mayúsculas y minúsculas Uso de M – antes de P y B La sílaba acentuada. • SEMÁNTICA Sinónimos y antónimos • INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Textos narrativos La secuencia • PROCESOS COMUNICATIVOS Normas básicas de comunicación • CODIGO NO VERBAL
  15. 15. 15 Gestos Colores • DIDÁCTICAS: Lecturas Comprensión y producción textual Uso de diccionario Consultas en la biblioteca Actividades lúdicas: ejercicios de caligrafía Dictados ortográficos GRADO SEGUNDO EJES TEMATICOS PERÌODO 2º • LITERATURA La narración La fábula La anécdota • LINGÜÍSTICA Y GRAMÁTICA Género y número del sustantivo Cualidades del adjetivo • ORTOGRAFIA Uso de la B y V • SEMÁNTICA Onomatopeya • INTERPRETACIÓN TEXTUAL: La carta El texto expositivo • PROCESOS COMUNICATIVOS El diálogo • CODIGO NO VERBAL Tarjetas Imágenes • DIDÁCTICAS: Lecturas Comprensión y producción textual Uso de diccionario Consultas en la biblioteca Actividades lúdicas: ejercicios de caligrafía Dictados ortográficos GRADO SEGUNDO EJES TEMATICOS PERÌODO 3º • LITERATURA Técnicas de narración Descripción de personas animales y objetos
  16. 16. 16 • LINGÜÍSTICA Y GRAMÁTICA Nombres (cualidades) Artículos, acciones, pronombres, La oración • ORTOGRAFIA Uso de la G y J • SEMÁNTICA Palabras simples y compuestas • INTERPRETACIÓN TEXTUAL: La televisión, el video texto instructivo • PROCESOS COMUNICATIVOS Reglas en los juegos Preparación de recetas • CODIGO NO VERBAL Jeroglíficos Señales informativas • DIDÁCTICAS: Lecturas Comprensión y producción textual Uso de diccionario Consultas en la biblioteca Actividades lúdicas: ejercicios de caligrafía Dictados ortográficos GRADO SEGUNDO EJES TEMATICOS PERÌODO 4º • LITERATURA El género lírico Poesías- retahílas- trabalenguas- adivinanzas • LINGÜÍSTICA Y GRAMÁTICA La oración afirmativa, negativa e interrogativa • ORTOGRAFIA Uso de LL y Y Uso de B y D Uso de Z y C • SEMÁNTICA Palabras polisémicas • INTERPRETACIÓN TEXTUAL: El periódico • Texto instructivo • Texto expositivo • PROCESOS COMUNICATIVOS Trabajos grupales • CODIGO NO VERBAL
  17. 17. 17 Símbolos patrios • DIDÁCTICAS: Lecturas Comprensión y producción textual Uso de diccionario Consultas en la biblioteca Actividades lúdicas: ejercicios de caligrafía Dictados ortográficos GRADO TERCERO EJES TEMATICOS PERÌODO 1º • LITERATURA Género narrativo: El cuento • LINGÜÍSTICA Y GRAMÁTICA Los sustantivos Los artículos Quede aqui • ORTOGRAFIA Uso de la B y V • SEMÁNTICA Onomatopeya • INTERPRETACIÓN TEXTUAL: La carta El texto expositivo • PROCESOS COMUNICATIVOS El diálogo • CODIGO NO VERBAL Tarjetas Imágenes • DIDÁCTICAS: Lecturas Comprensión y producción textual Uso de diccionario Consultas en la biblioteca Actividades lúdicas: ejercicios de caligrafía Dictados ortográficos GRADO TERCERO EJES TEMATICOS PERÌODO 2º • CONCEPTUALES • Poemas, canciones y coplas.
  18. 18. 18 • Cuento y fábula. • La carta, el afiche y la tarjeta • Poemas y canciones. • Mitos y leyendas • PROCEDIMENTALES • Escritura de cuentos y fabulas. • Diferenciación de tipos de texto • Interpretación de poemas y canciones. • Transformación de cuentos cambiando personajes y hechos • ACTITUDINALES • Motivación y reconocimiento del ritmo y la musicalidad en los poemas y canciones GRADO TERCERO EJES TEMATICOS PERÌODO 3º • CONCEPTUALES • Periódico escolar • Noticias • La biblioteca • Lenguaje gestual y corporal. • Textos narrativos y poéticos. • Los símbolos y sus significados • El lenguaje no verbal. • PROCEDIMENTALES • Interacción con los libros. • Elaboración del periódico escolar • Utilización del lenguaje gestual y corporal • Interpretación de lenguajes no verbales • ACTITUDINALE • Valoración e interés de leer libros con más frecuencia GRADO TERCERO EJES TEMATICOS PERÌODO 4º • CONCEPTUALES • Obras de teatro y diálogos. • Los títeres • Expresión oral y escrita. • Textos escritos • Medios de comunicación • PROCEDIMENTALES • Representación de textos narrativos. • Representación de personajes por medio de títeres. • Relacionar graficas con textos escritos • Producción de textos escritos y revisión • ACTITUDINALES
  19. 19. 19 • Interés en imitar y representar personajes GRADO CUARTO EJES TEMATICOS PERÌODO 1º • Formatos y finalidades • Características del texto informativo • La noticia de prensa, radio y televisión • Procesos de producción de la voz • La lengua como sistema • Comunicación oral • Sistema ortográfico • Los juegos del lenguaje • Lectura de imagen • La imagen • Características de mitos y leyendas • Grupos vocálicos y consonánticos • La caricatura y sus Características GRADO CUARTO EJES TEMATICOS PERÌODO 2º • La radio como medio de comunicación masiva • Elementos constitutivos del cuento y la fabula • Características del texto narrativo • La anécdota y sus elementos • La acentuación de palabras • Categorías gramaticales • La hipótesis • Estrategias de lectura y escritura • La composición • Género dramático y sus características • Topología textual • El párrafo • Elementos de la oralidad • La exposición GRADO CUARTO EJES TEMATICOS PERÌODO 3º • Características de la fábula • Lectura de fábulas clásicas, leyendas y mitos • Creación de fábulas • El diálogo • Sustantivos abstractos y concretos • Uso de conectores en la construcción de párrafos • Acentuación.
  20. 20. 20 • Clases de palabras según el acento • Clases de signos • El resumen • Elaboración de resúmenes de textos cortos • Elaboración de tarjetas • Palabras homófonas • Palabras graves y esdrújulas • Medios de comunicación: La Internet • Estructura narrativa: personajes, ambientes, hechos, épocas GRADO CUARTO EJES TEMATICOS PERÌODO 4º • Códigos no verbales en la comunicación • Historietas • Uso de abreviaturas • Lectura de textos informativos • La noticia • La descripción objetiva • Tilde en los diptongos y hiatos • Escritura de notas informativas • Señales de tránsito • Lenguaje cotidiano, científico y literario • El sustantivo • El adjetivo y sus clases • Pronombres personales • Los artículos determinantes • Uso de la g y j • El periódico y sus secciones • Textos instructivos y explicativos • Signos de puntuación: el punto, los dos puntos y el guión • La radio GRADO QUINTO EJES TEMATICOS PERÌODO 1º • Producción textual atreves de un proceso de construcción de significados que tengan en cuenta su realidad y experiencias. • La enunciación: conversaciones espontaneas. • Lectura. • Categorías gramaticales. • Sustantivos clases-géneros. • Adjetivos: género y numero. • Los géneros literarios: género narrativo, el cuento y su estructura.
  21. 21. 21 • Clase de cuentos. • Toma de notas: mapas conceptuales, cuadros sinópticos, esquemas, resúmenes. • Uso del punto. • La comunicación y sus elementos. GRADO QUINTO EJES TEMATICOS PERÌODO 2º • Categorías gramaticales. • El verbo y sus clases. • El artículo. • Palabras sinónimas y antónimas. • Uso de la G y la J. • Uso de la coma. • La exposición oral. • El párrafo. • La descripción: lugares y objetos. • Textos descriptivos. • Género narrativo: mitos y leyendas, tradición oral, identidad cultural. • Funciones del lenguaje. • Producción escrita y lectura. • La crónica: características básicas. • El verbo. • El adverbio y su clasificación. • El medio radial. • La caricatura. GRADO QUINTO EJES TEMATICOS PERÌODO 3º • La acentuación: acento prosódico y ortográfico. • La preposición y la conjunción. • Texto explicativo e informativo. • La noticia. • El género lirico: la poesía, figuras literarias, metáfora y símil. • La entrevista. • El aviso publicitario. • La televisión. • Comunicación no verbal: signos y símbolos. • El texto científico. • Partes de la oración gramatical: sujeto y predicado. • El ensayo: escritura y ensayos breves. GRADO QUINTO EJES TEMATICOS PERÌODO 4º
  22. 22. 22 • Título y propósitos de un texto. • El género dramático: el teatro. • La exposición oral: pasos. • Clases de párrafos. • El resumen. • Neologismos. • Oraciones según la actitud del hablante. • Palabras según el acento. • Clases de párrafos. • El debate. Medios masivos de comunicación. GRADO PRIMERO PERÍODO 1 Logros grado Primero • Identifica los elementos y estructura de la narrativa • Lee cuentos literarios haciendo su análisis respectivo • Identifica las partes de un cuento literario: inicio, nudo y desenlace • Lee cuentos, leyendas y fábulas y establece sus diferencias • Realiza combinaciones vocálicas a la izquierda y a la derecha con las consonantes M_P_S_N_L • Escribe haciendo distinciones de mayúsculas y minúsculas • Realiza la comprensión y análisis de lecturas narrativas • Identifica los elementos del proceso de la comunicación • Interactúa con diálogos, rondas y cantos • Comprende el significado de imágenes y códigos no verbal
  23. 23. 23 PERÍODO 2 Logros grado Primero • Narra pequeños cuentos literarios e identifica los personajes • Escribe combinaciones de vocales con las consonantes T-D-N-Ñ-F-J-R-RR • Lee e interpreta distintos tipos de lecturas como revistas y periódicos • Realiza descripciones sencillas de personas, lugares, objetos PERÍODO 3 Logros grado Primero • Identifica las partes de un cuento literario • Lee fábula y comprende sus características • Realiza combinaciones de vocales con las consonantes: Q_K_B_V_H • Realiza ejercicios de redacción con los sonidos: ca- co- cu- ce- ci- ga- go- gu- ge- gi- gue- gui- güe güi • Lee obras literarias infantiles • Realiza trabajos grupales • Comprende los significados de códigos no verbales PERÍODO 4 Logros grado Primero • Lee fábulas e identifica las características de sus personajes • Realiza combinaciones de las vocales con las consonantes: y- ll- ch- z- x- w- • Escribe combinaciones vocálicas con Br- Pr- Cr- Fr- Tr- Gr- Dr- Tl- Pl- Gl- • Identifica la oración como estructura principal del párrafo Identifica otras formas de comunicación escrita como los carteles • Hace uso del lenguaje corporal como medio para comunicarse GRADO SEGUNDO PERÍODO 1 Logros grado Segundo • Identifica las características del cuento literario • Distingue la noción de sustantivo y sus clases • Escribe palabras con las combinaciones pl- gl- hl- cl- fl- tl- br- gr- tr- pr- dr- fr- • Aplica las nociones ortográficas para el uso de Mayúsculas y minúsculas • Aplica las nociones ortográficas para el uso de de M – antes de P y B • Reconoce en una palabra la ubicación de la sílaba acentuada • Distingue la noción de Sinónimos y antónimos y establece su diferencia
  24. 24. 24 PERÍODO 2 Logros grado Segundo • Lee fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro tipo de texto literario. • Utiliza de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis anécdotas. • Reconoce el sustantivo y sus características • Distingue la noción de adjetivo e identifico las cualidades de los objetos • Distingue las nociones ortográficas de la V y B • Identifica la onomatopeya como recurso lingüístico de la imitación • Distingue los pasos para la realización de cartas • Hace pequeñas exposiciones • Interviene en diálogos durante eventos comunicativos • Utiliza el diccionario, de acuerdo con el contexto, para emplear un vocabulario adecuado para expresar mis Ideas PERÌODO 3º Logros grado Segundo • Pone en práctica as técnicas de la narración • Descripción de personas animales y objetos • Identifica las cualidades de los nombres • Reconoce algunas categorías gramaticales como, artículos, nombres, acciones • Reconoce el concepto de oración y distingue sus elementos • Distingue las nociones ortográficas de la G y J • Pone en práctica la distinción entre palabras simples y compuestas • Pone en práctica sus destrezas en el manejo de Jeroglíficos PERÌODO 4º Logros grado Segundo • Distingue las características del género lírico • Recita poesías- retahílas- trabalenguas- adivinanzas • Distingue los distintos tipos de oraciones
  25. 25. 25 • Pone en práctica las nociones de los usos ortográficos de LL y Y • Pone en práctica las nociones de los usos ortográficos de B y D • Pone en práctica las nociones de los usos ortográficos de Z y C • Comprende la noción de palabras polisémicas y da ejemplo de ella Palabras polisémicas • Distingue un teto instructivo de un expositivo • Valora los símbolos patrios como signos representativos del entorno cultural • Pone en práctica la producción textual teniendo en chueta la aplicación de dictados GRADO TERCERO PERÍODO 1 Logros grado Tercero Identifica la noción de cuento literario y aplica sus características Reconoce la clasificación de los sustantivos Distingue las nociones ortográficas para el uso de B y V Escribe cartas personales, familiares y excusas Identifica el lenguaje y el vocabulario en un texto expositivo Tiene en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación Comunicativa en la que Interviene. Tiene en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, momento de leer, comprender y producir textos Tiene en cuenta aspectos semánticos, de coherencia y cohesión a la hora de recibir datados PERÌODO 2º Logros grado Tercero • Identifica los conceptos de y lo pone en práctica • Distingue la noción de cuento y fábula • Escribe pequeños cuentos y fábulas de su autoría • Pone en práctica otros medios de producción escrita como La carta, el afiche y la tarjeta • Expresa en forma clara sus ideas Y sentimientos al escribir poemas y canciones • Leo mitos, leyendas, poemas, cuentos o cualquier otro tipo de texto literario. • Escribe cuentos y fabulas partiendo de su propia inventiva PERÌODO 3º Logros grado Tercero • Publica su producción escrita en el Periódico escolar • Lee noticias y argumenta sobre ellas • Reconoce la noción de biblioteca y comprende sus funciones • Hace uso adecuado del Lenguaje gestual y corporal al momento de hacer exposiciones
  26. 26. 26 • Participa en la producción de textos narrativos propios • Participa en la producción de textos poéticos propios • Distingue la noción de signo y los relaciona con símbolos, señales y otros • Participa en la elaboración del periódico escolar PERÌODO 4º Logros grado Tercero • Participa creativamente en Obras de teatro y diálogos. • Participa creativamente en Obras de teatro representando a los personajes con títeres • Demuestra fluidez a la hora de expresarse oralmente • Demuestra coherencia y cohesión a la hora de expresarse por escrito • Distingue la noción de medios de comunicación y establece sus diferencias • Interpreta gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales • Representación de personajes por medio de títeres. GRADO CUARTO PERÍODO 1 Logros grado Cuarto • Identifica las distintas características y finalidades de los formatos • Distingue las ccaracterísticas del texto informativo • Interpreta distintos tipos de noticias de prensa, radio y televisión • Identifica el procesos de producción de la voz y os órganos que intervienen • Reconoce la lengua como complejo sistema de comunicación • Distingue entre comunicación oral, escrita, gestual • Pone en práctica su habilidad en la lectura de imágenes • Distingue las características de mitos y leyendas • Identifica La caricatura y sus Características PERÌODO 2º Logros grado Cuarto • Reconoce la radio como medio de comunicación masiva • Distingue los elementos constitutivos del cuento y la fabula • Reconoce las características del texto narrativo • Distingue la anécdota y sus elementos • Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones • Reconoce el concepto de acentuación de las palabras y la pone en práctica • Distingue en un texto escrito as distintas categorías gramaticales • Sustenta las hipótesis planteadas al momento de argumentar • Género dramático y sus características • Identifica las características del párrafo y establece sus funciones • Ordena sus ideas al momento de realizar exposiciones PERÌODO 3º Logros grado Cuarto • Identifica las características de la fábula • Lee diferentes tipos de fábulas clásicas, leyendas y mitos • Pone en práctica su creación literaria en la producción de de fábulas
  27. 27. 27 • Identifica el diálogo como una situación comunicativa de orden social • Distingue las nociones de sustantivos abstractos y concretos • Hace uso de conectores como mecanismos de coherencia en la Construcción de párrafos • Reconoce las reglas del acento y las aplica en su producción textual • Distingue el signo lingüístico y sus clases • Distingue lo pasos para elaborar resúmenes • Comprende la clasificación de las palabras de acuerdo a criterios de • escritura, pronunciación y significado (homófonas, homónimos y Parónimos) • Reconoce la estructura gráfica de Internet y lo relaciona con otros medios de comunicación • Identifica la estructura narrativa: personajes, ambientes, hechos, épocas PERÌODO 4º Logros grado Cuarto • Comprende el significado de los códigos no verbales en la comunicación • Entiende el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas • Reconoce las distintas abreviaturas que se emplean en nuestro léxico • Identifica las características de los textos informativos • Lee distintos tipos de noticia • Describe personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. • Aplica las normas ortográficas para Tildar diptongos y hiatos • Comprende el significado de las señales de tránsito • Distingue las características entre lenguaje cotidiano, científico y literario • Reconoce la noción de sustantivo y distingue sus clases • Reconoce la noción de adjetivo y distingue sus clases • Aplica las nociones ortográficas para el uso de la g y j • Reconoce las distintas secciones del periódico • Distingue las nociones de textos instructivos y explicativos • Pone en práctica nociones ortográficas para el uso de los signos de GRADO QUINTO PERÍODO 1 Logros grado Quinto • Pone en práctica el sentido de la enunciación en conversaciones espontaneas. • Lee diferentes tipos de fábulas clásicas, leyendas y mitos • Distingue las palabras y las clasifica según su categoría • Define la noción del sustantivo y los clasifica • Identifica la concordancia de género y número de los adjetivos • Clasifica los géneros literarios • Identifica la estructura del cuento literario
  28. 28. 28 • Escribe cuentos literarios inventando el desenlace • Lee graficas significativas representada en Toma de notas: mapas conceptuales, cuadros sinópticos, esquemas, resúmenes. • Aplica normas ortográficas para el uso del punto. • Distingue el concepto de comunicación y establece sus elementos. .PERÌODO 2º Logros grado Quinto • Distingue las categorías gramaticales de las palabras • Reconoce el verbo como elemento esencial en la oración • Conjuga y relaciona las clases de verbo • Aplica el concepto de sinonimia y antonimia • Aplica nociones ortográficas para el uso de la G y la J. • Aplica nociones ortográficas para el uso de la coma • Aplica las normas requeridas para una buena exposición oral. • Comprende las nociones del párrafo y establece sus funciones • Identifica las oraciones principal y secundarias en el párrafo reconociendo sus clasificación • Describe personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. • Redacta textos descriptivos aplicando sus características • Lee fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro tipo de texto literario. • Distingue las funciones comunicativas del lenguaje • Distingue las características básicas de la crónica • Comprende la noción del verbo como estado, acción, proceso • Identifica el adverbio como un modificador del verbo PERÌODO 3º Logros grado Quinto • Reconoce el acento prosódico de las palabras e identifica el acento ortográfico de acuerdo a su uso • Distingue la noción de preposición y conjunción y establece sus usos • Lee y comprende Textos explicativos e informativos. • Destaca la importancia del género informativo e identifica los distintos medios en donde se origina la noticia • Destaca la metáfora y el símil como recursos expresivos del género lirico • Aplica las normas para llevar a cabo una entrevista • Argumenta sobre la importancia del aviso publicitario en los distintos medios • Comprende la noción de signo y diferencia entre símbolo y señal • Lee textos científicos e identifica su lenguaje • Partes de la oración gramatical: sujeto y predicado. • Escribe ensayos breves siguiendo las pautas para su elaboración: • Comprende la intención y el propósito de un texto • Reconoce las características del género dramático: el teatro. • Aplica los criterios para llevar a cabo una exposición oral
  29. 29. 29 • Identifica la oración principal de un párrafo y dice a qué clase pertenece • Comprende las nociones para realizar un resumen • Identifica los términos nuevos que se incorporan a nuestra lengua • Conoce el mensaje del emisor de acuerdo al significado o actitud • Participa activamente en discusiones de tipo social, como el debate PERÌODO 4º Logros grado Quinto • Lee un texto, establece la hipótesis de acuerdo al título e identifica el propósito del autor • Lleva a la práctica experiencias dialogadas siguiendo sus características del teatro • Sigue las normas para llevar a cabo la exposición oral • Practica las normas para realizar un resumen • Identifica la actitud del hablante y determina su significado • Aplica las nociones sobre acento ortográfico • Distingue las ideas principales y secundarias y determina la clase de párrafo • Participa en discusiones dirigidas, como en el debate. • Clasifica los Medios masivos de comunicación y determina sus características- COMPETENCIAS BÁSICAS Acciones que derivan de las competencias generales: Comunicativa: capacidad que tiene un hablante escritor para comunicarse de manera eficaz en contextos culturalmente significantes. La competencia comunicativa es condición esencial para lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente Interpretativa:
  30. 30. 30 Capacidad orientada a encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un problema, de un mapa, de un esquema, de argumentos a favor o en contra de una teoría, es decir, se funda en la reconstrucción global o local de un texto o grafico Argumentativa: Tiene como fin dar razón de una afirmación y se expresa en el porqué de una proposición, en la articulación de conceptos y teorías, en la demostración temática; también, en la organización de premisas para sustentar una conclusión y en el establecimiento de relaciones causales, entre otras. Propositiva: Implica la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de mundos posibles en el ámbito literario, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a conflictos sociales o a un hecho, o la confrontación de perspectivas presentadas en un texto. Para mejorar los grados de interpretación, argumentación y proposición de los alumnos se propone como estrategias metodológica las siguientes acciones: COMPETENCIA GRAMATICAL O SINTÁCTICA  Hago uso de reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos COMPETENCIA TEXTUAL  Tengo en cuenta mecanismos de coherencia y cohesión a la hora de elaborar enunciados y textos COMPETENCIA SEMÁNTICA  Adquiero la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación COMPETENCIA PRAGMÁTICA O SOCIOCULTURAL  Reconozco el uso de reglas contextuales de la comunicación COMPETENCIA LITERARIA
  31. 31. 31  Pongo en práctica mi capacidad de lectura y escritura en el análisis de obras literarias y otros tipos de textos COMPETENCIAS LABORALES INTELECTUAL  Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de acción o solución.  Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución de un problema. PERSONAL  Identifico los comportamientos apropiados para cada situación.  Oriento mis actuaciones al logro de objetivos. INTERPERSONAL  Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o expresarse de una determinada forma.  Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista. ORGANIZACIONAL  Opero herramientas informáticas para construir y manejar bases de datos con la información recolectada.  Produzco nueva información y conocimiento con base en los análisis desarrollados. TECNOLÓGICA  Identifico las herramientas, materiales e instrumentos de medición necesarios para enfrentar un problema, siguiendo métodos y procedimientos establecidos.  Diseño alternativas tecnológicas adecuadas para realizar distintas tareas. Pruebo la factibilidad de las alternativas haciendo ensayos parciales. EMPRESARIAL Y DE EMPRENDIMIENTO
  32. 32. 32  Defino y pruebo la viabilidad de diferentes ideas de negocio.  Ubico la información necesaria para elaborar un análisis del mercado (clientes, competidores y productos). METODOLOGÍA La propuesta de un currículo por competencias, amerita la adopción de una metodología que posibilite a las y los estudiantes la interacción directa con el conocimiento a partir de situaciones de comunicación -en el caso específico de Lengua Castellana- real o virtual, lo cual constituye primero, un requerimiento para la adquisición de las competencias básicas del área- escuchar, hablar, leer y escribir-; y segundo, tiene que ver directamente con los usos y el conocimiento de su utilidad en el contexto. En cuanto a la elección del método, debe ser una opción personal del profesor, pues no hay métodos mejores o peores, sino diferentes formas de abordar el proceso de enseñanza en función de cada situación y contexto. Si bien el currículo de esta etapa es abierto y flexible, los enfoques metodológicos que lo impregnan se orientan por una metodología constructivista, que busca la práctica y la indagación del alumno y la construcción del conocimiento por parte de éste; y por una metodología comunicativa, a partir de la interacción lingüística y el diálogo en el aula, ESTRATEGAS METODOLÓGICAS Constituyen los distintos modos de plantear la acción didáctica en el aula y estarán en consonancia con el enfoque metodológico elegido y los objetivos establecidos Para un enfoque comunicativo y constructivista en la enseñanza de la lengua sugerimos las siguientes estrategias: La enseñanza de habilidades comunicativas orales y escritas, tanto de comprensión como de expresión, se basarán en la utilización de textos reales, variados, motivadores, que conecten con los intereses funcionales de los alumnos, y adecuados a su nivel de conocimiento. Estos integrarán
  33. 33. 33 códigos verbales y no verbales (imágenes, formas, colores, mímica, gestos, etc.). La comunicación, mediante la interacción oral y el dialogo, debe ser la base de la formación lingüística y se deben inculcar las normas que rigen estas formas de expresión. Se deben crear situaciones de comunicación que motiven al alumno a expresar sus sentimientos y pensamientos, tanto en forma oral como escrita, Los temas propuestos para la interacción deben ser variados y próximos a los intereses y gustos de los alumnos. Se alternarán actividades individuales, como la narración descripción y exposición; y en grupo, como la conversación, el debate y contraste de opiniones; y el espacio se dispondrá en función concreta de la actividad. La reflexión metalingüística sobre el funcionamiento y uso de la lengua se hará a través de la observación de diferentes textos, así como del proceso de composición de las producciones de los propios alumnos, y no sólo sobre el producto final. APRENDIZAJE COOPERATIVO Estrategias de enseñanza en las que los estudiantes trabajan divididos en pequeños grupos en actividades de aprendizaje y son evaluados según la productividad del grupo”. Se puede considerar como un método a utilizar entre otros o como una filosofía de trabajo. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA LECTO- ESCRITURA  Desarrollo de la oralidad: relato de fábulas, leyendas, cuentos  Roll Play sobre estos relatos  Reinvención de la historia narrada  Enriquecimiento del vocabulario: uso del diccionario, subrayado de términos nuevos para averiguar su significado, sinónimos y antónimos  Explicación constante del docente para ampliar el trabajo  Lectura de textos literarios y no literarios: se busca que el niño empiece a descubrir las distintas características de los diferentes estilos y tipos de textos  Aplicación de técnicas para la presentación de trabajos escritos
  34. 34. 34  Realización de técnicas grupales comunicativas como mesa redonda, panel, Philips 6-6 etc. : el niño o niña adquiere desde muy temprano la habilidad de la expresión oral, la socialización de las ideas, el respeto por las ideas contrarias  Concurso de declamación y ortografía para resaltar estas habilidades  Fomentar la investigación a través de la selección de recortes de prensa, artículos de revista, otros para fijar el conocimiento y fomentar la necesidad de búsqueda de otras fuentes  Crear desde muy temprano periódicos murales para estimular la creatividad, la inventiva, el deseo de publicar  Aplicación constante de normas ortográficas en frases, palabras y párrafos para fijar el correcto manejo de la ortografía  Desarrollo constante del manejo del párrafo, ubicación de idea principal y secundarias  Desarrollo constante de la coherencia y la cohesión: el niño debe orientarse en la estructura de la oración con sentido completo  Manejo constante del uso de signos de puntuación. Autoevaluación Coevaluacion Participación activa en clase. Asistencia puntual. Evaluación oral. Desarrollo de ejercicios de aplicación. Revisión del cuaderno. Portar y utilizar correctamente los útiles escolares propios y ajenos. Los criterios de evaluación y promoción van relacionados a los normas establecidas por el nuevo decreto 1290 que rige, de acuerdo al principio de autonomía escolar, por unos parámetros de acuerdo municipal en los que se valoran aspectos actitudinales y de convivencia, y aspectos cognitivos y académicos
  35. 35. 35 • CONTEXTOS DEL LENGUAJE. EDIT. SANTILLANA. 2010 • METÁFORA. EDIT. NORMA. 2010 • ESTÁNDARES CURRICULARES.MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. 2008 • GUÍA 22 ESTÁNDARES DEL ÁREA CASTELLANO- EN www.mineducación.gov.co • GUÍA 22 ESTÁNDARES DEL ÁREA LENGUA ETRANJERA: INGLÉS- EN www.mineducación.gov.co • ICFES- SABER. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. 2010

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