Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología

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Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología

  1. 1. Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología
  2. 2. REFLEXIONES ¿QUE DEBEN SABER LOS NIÑOS Y JOVENES DE CIENCIA Y TECNOLOGIA? SENACYT/2009
  3. 3. Que sabemos HOY todos? <ul><li>La ciencia y la tecnología es el factor que permite el desarrollo de todos los pueblos y el que le permite llegar a estados de bienestar. Se comprende que el “acceso” a ciencia y tecnología permite el desarrollo de los pueblos. </li></ul><ul><li>Se observa que el desarrollo tecnológico, no va asociado directamente con el desarrollo bio-psico-social de los individuos, no se comprende que el uso de la ciencia y la tecnología ha puesto en peligro a los individuos y al planeta. </li></ul><ul><li>Estos simples hechos llevan a la primera reflexión, “ los niños y jóvenes deben percibir como usar la ciencia y el conocimiento, en beneficio de la sociedad, los individuos y el planeta”. Se entiende un uso responsable del conocimiento y de su aplicación tecnológica . </li></ul>
  4. 4. ¿EDUCACION PERMANENTE? <ul><li>Uno factor de la ciencia y la tecnología es el permanente cambio o la obsolescencia. El joven se da cuenta que lo que aprende, es superado en el transcurso de su mismo aprendizaje. </li></ul><ul><li>El proceso exige comprender el ciclo de adaptación y continuar un proceso de re-aprendizaje permanente. </li></ul><ul><li>Por tanto la ciencia y la tecnología, no son un fin en si mismas. Los elementos básicos son creatividad, memoria, abstracción, interpretación y relación, sin olvidarnos de los principios de la ética y la moral. </li></ul><ul><li>Estos hechos nos llevan a una segunda reflexión “los niños, los jóvenes e incluso los adultos, deben mantener un sentido crítico de las cosas, comprender que existe un bien público superior, y por tanto es necesario desarrollarse como científico, ingeniero, tecnólogo y político responsable, de si mismo, la sociedad y el planeta.” </li></ul>
  5. 5. ¿NUEVOS ESPACIOS? <ul><li>Despertar el interés del niño por el conocimiento, favorecer la investigación del joven, debe ser una tarea del proceso educativo. </li></ul><ul><li>La ciencia y la diversión pueden y deben darse juntas. Esto exige un cambio del proceso de trabajo, individual, sectorial y disciplinario, no es tan relevante. Se piensa en el trabajo en grupo, interdisciplinario y enfocado en aspectos sistémicos. </li></ul><ul><li>Esto nos lleva a una tercera reflexión “son los espacios de la gestión educativa los que llevan al desarrollo del niño y del joven en el contexto en el que se desenvuelve, es por tanto vital generar nuevos espacios, como una extensión del aula” ¿“Será indispensable asumir que cada aula es un laboratorio, en el que es relevante el cómo y el para qué en forma objetiva y crítica?” </li></ul>
  6. 6. ¿ROMPIMIENTO DE MODELOS? <ul><li>La educación es industrial, enciclopedista, uniformante y discapacitadora. Industrial porque trata de llegar a todos a costos bajos, aplicando técnicas de la ingeniería industrial en el proceso educativo, enciclopedista por cuanto es memorista, uniformante ya que fundamentalmente busca un alumno promedio y discapacitante porque luego de 12 años de estudio el alumno promedio, pierde capacidad de observación, iniciativa, creatividad, pensamiento sistémico y apertura mental. </li></ul><ul><li>Esto nos lleva a la cuarta reflexión “el deseo de cambio es estructural y no solo para la transferencia de ciencia y tecnología. La investigación debe apoyar el proceso académico, y la academia debe impulsar un proceso docente, pero además el estudiante o dicente, debe seguir la misma secuencia. Cabe una inquietud, que es mas fácil generar, un docente de un ingeniero, o un ingeniero de un docente? </li></ul>
  7. 7. ¿NUEVOS MEDIOS Y ENLACES? <ul><li>Acceso es una necesidad social, es un derecho razonable, pero además exigible, al Internet, a laboratorios, a libros, al intercambio de experiencias y vivencias. </li></ul><ul><li>“ si lo escucho lo olvido, si lo veo lo recuerdo, si lo hago lo comprendo” </li></ul><ul><li>El Art. 343 de la Constitución de la República plantea como finalidad de la educación, el desarrollo de las capacidades y potencialidades individuales y colectivas, …, </li></ul><ul><li>El Art. 350 al hablar del sistema de educación superior plantea como finalidad la formación académica, profesional con visión científica y humanista,. </li></ul><ul><li>El Art. 385 crea el SNCTISA con finalidad de generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos, …; </li></ul><ul><li>Estos hechos nos llevan a la quinta reflexión, “si todo lo expuesto es un mandato constitucional, es importante generar los medios y los enlaces, a todos los niveles del sistema, ya que éste es el único cambio relevante para el proceso de generación de autonomía y capacidad para el desarrollo. </li></ul>
  8. 8. PROGRAMAS <ul><li>Ultima reflexión: </li></ul><ul><li>La SENACYT en consideración a los diferentes aspectos nacionales e internacionales sobre ciencia, tecnología y educación, estima que el factor mas relevante en el proceso es: la búsqueda de conocimiento, con finalidad de autonomía y transferencia a nivel científico y tecnológico. En tal virtud deben generarse espacios, procesos y mecanismos, que permitan reducir las brechas entre la educación y el sector ciencia con temas como: </li></ul><ul><li>Debe darse mayor énfasis en las ciencias básicas y la ingeniería, favorecer el desarrollo de una economía basada en el conocimiento. Esto exige educación amplia en matemáticas, ingeniería, ciencias de energía, manejo ambiental y agua. </li></ul><ul><li>La dimensión ética de la ciencia y tecnología requiere incrementarse a todo nivel, desde la planificación, hasta la sensibilización al público, políticos y al resto del gobierno. </li></ul><ul><li>El uso optimizado debe ser hecho por una diversidad de acercamientos, y el uso de modelos innovativos para socios ciencia-sector productivo, integrando a los actores, (universidades, sector privado, gobierno, instituciones de investigación y financiamiento y ONG). </li></ul>

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