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Inteligencia emocional

  1. 1. Noviembre 2012Juan A. Valdivieso Burón
  2. 2. • ¿Temática novedosa?• Justificación• Inteligencia• Emoción• Inteligencia Emocional• Psicopedagogía de las Emociones
  3. 3. Complejidad temática
  4. 4. El estudio de las Emociones no es nuevo
  5. 5. El estudio de las Emociones no es nuevo• Hipócrates de Cos (Siglo V a.C.)
  6. 6. El estudio de las Emociones no es nuevo• René Descartes (siglo XVII): interacción de una sustancia de naturaleza espiritual con otra material (cuerpo).• Franz Joseph Gall (s. XVIII): localizaciones cerebrales específicas
  7. 7. El estudio de las Emociones no es nuevo• Santiago Ramón y Cajal (1852-1936): sinapsis neuronales
  8. 8. El estudio de las Emociones no es nuevo
  9. 9. Tendencias emergentes • Integración sensorial Cuerpo • PNL • Psicología Positiva EMOCIÓN • Flow Mente • Coaching • Feng-ShuiAlma / Espíritu • Filosofía Zen
  10. 10. Aplicabilidad de las Emociones:• Medicina• Organizaciones empresariales• Publicidad• Deporte• Educación
  11. 11. Justificación y Necesidad de la Educación EmocionalOrientación para la prevención y el desarrollo (Álvarez y Bisquerra, 1996) Finalidad de la Concepción de la Educación Educación Autoconocimiento Orientación Profesional Prevención Fracaso Escolar Desarrollo relaciones sociales Multidimensionalidad Afrontamiento de la era digital Nuevo rol del profesorado
  12. 12. • Bienestar emocional • Relaciones sociales • Formación de contenidos curriculares emocionales• Alfabetización emocional• Convivencia• Educación en Valores• Optimización del rendimiento
  13. 13. Inteligencia Inteligencia Emocional Emoción
  14. 14. Qué es laInteligencia
  15. 15. Allport (1937)Rogers (1942, 1951, 1961)Maslow (1963, 1982, 1987)Fromm (1986, 1993))
  16. 16. En la Escuela Tradicional:• Un alumno es inteligente cuando domina un determinado compendio de saberes y conocimientos.• Identificamos al sujeto inteligente como aquel que obtiene puntuaciones elevadas en los test de inteligencia. COCIENTE INTELECTUAL Relación positiva (C.I.) entre CI y rendimiento académico
  17. 17. 1970 1980 1990 PerspectivaPerspectiva Perspectiva MultidimensionalPsicométrica Cognitiva (Procesamiento de la(Diferencial) Información) • Inteligencia Múltiples (H. Gardner) • Inteligencia Emocional (D. Goleman) Estructura / Funcionamiento Cognitivo (Inteligencia Composición Dinámica) Inteligencia Estática
  18. 18. Modelos centrados en el funcionamiento cognitivo Teoría Triárquica Teoría de la Inteligencia Inteligencias Múltiples (R. Sternberg, 1985) (H. Gardner, 1983)• Subteoría componencial o inteligencia académica• Subteoría experiencial o inteligencia creativa• Subteoría contextual o inteligencia práctica
  19. 19. Inteligencia Eficaz = Inteligencia Exitosa
  20. 20. Qué es laEmoción
  21. 21. Concepto de Emoción• Experiencia multidimensional (3 sistemas de respuesta) Expresivo Subjetivo Adaptativo
  22. 22. Concepto de Emoción• Cambios fisiológicos• Tendencia a la acción• Experiencia subjetiva • Actitud que perdura en el tiempo
  23. 23. Las emociones son un conjunto complejo de respuestas químicas yneuronales que forman un patrón distintivo.• Estas respuestas son producidas por el cerebro cuando detecta un estímulo emocionalmente competente, es decir, cuando el objeto o acontecimiento, real o rememorado mentalmente, desencadena una emoción y las repuestas automáticas correspondientes.• Las respuestas provienen tanto de los mecanismos innatos del cerebro (emociones primarias) como de los repertorios conductuales aprendidos a lo largo del tiempo (emociones secundarias).Los sentimientos, en cambio, son la evaluación consciente quehacemos de la percepción de nuestro estado corporal durante unarespuesta emocional.• Los sentimientos son conscientes, objetos mentales como aquellos que desencadenaron la emoción (imágenes, sonidos, percepciones físicas…).• Las emociones que no se perciben como sentimientos son inconscientes y, sin embargo, pueden tener efecto sobre nuestras conductas.
  24. 24. Fenómenos afectivos Afecto Tono emocional de base Estado afectivo Estado de ánimo Sentimiento Experiencia subjetiva Voluntario Emoción REACCIONES AFECTIVAS Procesos psicológicos intensos Muy Breves Vinculada a un objeto emocional específico
  25. 25. Clasificación de las emociones
  26. 26. Ekman (1993): Damasio (1994): 1. Ira 1. Hostilidad 2. Alegría 2. Humor 3. Asco 3. Felicidad 4. Tristeza 4. Amor 5. Sorpresa 5. Culpa 6. Miedo 6. Vergüenza 7. Desprecio 7. Orgullo
  27. 27.  Corteza cerebral Sistema límbico  Hipocampo  Amígdala Neurotransmisores
  28. 28. Emoción: integración sensorial• Música (percepción auditiva)• Color (percepción visual)• Tacto (percepción háptica)• Olor (percepción olfativa)• Gusto (percepción gustativa)
  29. 29. Emociones Negativas Positivas Tratamiento Prevención Desarrollo Terapia Emocional Educación Emocional• Psicoanálisis• Psicología Humanista (C. Rogers): terapia centrada en el cliente• Modelo de ayuda de Carkhuff• Análisis Transaccional• Logoterapia (V. Frankl)• Enfoques cognitivos: * Psicoterapia Racional-Emotiva (A. Ellis) * Terapia Cognitiva (Beck) * Terapia conductual-cognitiva (Meichenbaum)
  30. 30. Inteligencia Emocional
  31. 31. Inteligencia Emoción Salovey & Mayer (1990) Inteligencia = Habilidad de manejar sentimientos y emociones, discriminar entre ellosy utilizar estos conocimientos para dirigir los propios pensamientos y acciones D.Goleman(1995)
  32. 32. Habilidades Mixto de Mixto/Social Competencias (Mayer & Salovey, (Bar-On, 1997) 1990) (Goleman, 1995) Análisis teórico:análisis del proceso de Conocimiento directo y aplicadopensamiento sobre los sentimientos
  33. 33. Procesamientoemocional de la informaciónEstudio de las capacidades
  34. 34. Modelo mixto/social: Bar-OnEmocional Social Afrontamiento con eficacia de las demandas del entorno
  35. 35. Meta-habilidad • Liderazgo • Resolución de conflictos • Análisis socialHabilidades de vida
  36. 36. Modelo mixto de competencias: GolemanIE = capacidad para reconocer y manejar nuestros propios sentimientos,motivarnos y dirigir nuestras relaciones.Componentes facilitadores para el manejo de las emociones:• Respecto a uno mismo.• En relación a los demás.Teoría del desarrollo y del desempeño aplicable de modo directo al ámbito laboral.Bases: • Cognición • Motivación Procesos • Personalidad Cognitivos Procesos • Inteligencia • Neurociencia No Cognitivos
  37. 37. Modelo mixto de competencias: Goleman Personalidad Cognición Emoción
  38. 38. Conocer la propias emociones Manejar las emociones Motivarse a sí mismo Reconocer las emociones de los demás Establecer relacionesGoleman (1995)
  39. 39. Conocer las propias emociones• Conocimiento alexitimia• Control
  40. 40. Manejar las emociones• Autocontrol personal• Sophrosine: templanza • Control del comportamiento • Control del pensamiento • Control de los impulsos fisiológicos «ser esclavos de la pasión o manejar las emociones, ésta es la cuestión»• Formas de manejar las emociones negativas: • Reestructuración cognitiva • Relajación • Ejercicio físico • Diversiones • Experiencias placenteras sensuales • Experiencias de éxito • Ayuda a los demás • Trascendencia
  41. 41. Motivarse a sí mismo: Automotivación Control del impulso Optimismo Autoeficacia
  42. 42. Pirámide de Maslow Crecimiento Supervivencia
  43. 43. Reconocer las emociones de los demás Empatía
  44. 44. Establecer relaciones• Expresar las propias emociones Reglas de manifestación (display rules)• Consenso Social (cultural)• Las emociones se contagian• Desarrollo de estados de ánimo más expresivos
  45. 45. Persona Emocionalmente Inteligente características• Actitud positiva• Reconocer los propios sentimientos y emociones• Capacidad para expresar sentimientos y emociones• Capacidad para controlar sentimientos y emociones• Empatía• Ser capaz de tomar decisiones adecuadas• Motivación, ilusión, interés• Autoestima• Saber dar y recibir• Tener valores alternativas• Ser capaz de superar las dificultades y frustraciones• Ser capaz de integrar polaridades
  46. 46. Psicopedagogía de las Emociones
  47. 47. Madurez emocional1. Evaluación inicial de la situación• ¿Está en peligro mi bienestar?• ¿Esta situación me beneficia o perjudica? • ¿Qué importancia tiene para mi lo que está sucediendo?2. Acción a emprender• ¿Qué se puede hacer?• ¿Cuáles son las consecuencias de cada acción posible?• ¿Puedo cambiar la condición negativa que provoca los hechos?• ¿Puedo mantener las condiciones positivas? ¿Cómo?• ¿En caso negativo, puedo soportar la situación, o incluso sacarle provecho?
  48. 48. Proceso emocional maduro• Señales sociales sobre lo que sucede y su significación emocional• Reglas de expresión y reglas de sentimiento • Cómo manejar las emociones
  49. 49. COMPETENCIA EMOCIONAL A. COMPETENCIA PERSONAL B. COMPETENCIA SOCIAL1) Conciencia de uno mismo 1) Empatía • Conciencia emocional • Comprensión de los demás • Valoración adecuada de sí mismo • Orientación hacia el servicio • Confianza en sí mismo • Desarrollo de los demás • Aprovechamiento de la diversidad2) Autorregulación • Conciencia política • Autocontrol • Confiabilidad 2) Habilidades sociales • Integridad • Influencia • Adaptabilidad • Comunicación • Innovación • Resolución de conflictos • Liderazgo3) Motivación • Catalización del cambio • Motivación de logro • Establecer vínculos • Compromiso • Colaboración y cooperación • Iniciativa • Habilidades de equipo • Optimismo
  50. 50. EmociónIdentidad Autoconcepto Socialización personal Autoestima Habilidades Moralidad Sociales
  51. 51. Desarrollo emocional En Educación Infantil y Educación Primaria• Conocimiento de las emociones• Formación del Autoconcepto y Autoestima
  52. 52. Desarrollo emocional En la Adolescencia
  53. 53. Desarrollo emocional En la Adolescencia
  54. 54. Desarrollo emocional En la Adolescencia
  55. 55. Desarrollo emocional En la Adolescencia
  56. 56. Desarrollo emocional En la Adolescencia
  57. 57. Modelo de desarrollo positivo adolescente
  58. 58. Propuesta curricular de desarrollo emocional en la Adolescencia
  59. 59. Beneficios de la Educación Emocional Aumenta Disminuye• Reconocimiento y comprensión de emociones • Síntomas internalizados de tristeza y ansiedad• Comprensión de problemas sociales • Iniciación en el consumo de drogas• Capacidad de resolución de problemas • Síntomas externalizados de agresividad• Autocontrol y capacidad de tolerar la frustración • Hiperactividad• Flexibilidad cognitiva • Aislamiento• Rapport • Quejas disciplinarias• Resolución pacífica de conflictos • Impulsividad• Rendimiento académico • Fracaso escolar
  60. 60. Propuestas de Educación Emocional

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