1.
Van onderwijsopvattingen tot
Jo
Tondeur
Ghent
University;
Research
Founda7on
Flanders
ICT-gebruik in de klas
21.03.14 FYXXI
Gent

2.
Inhoud
• Schoolbezoek “De Sterrespits”
Onderwijsopvattingen van C. Freinet
• Bezoek FYXXI: Techniek/ICT in onderwijs
• Onderwijsopvattingen en ICT-gebruik
Wat zijn onderwijsopvattingen?
Relatie tussen opvattingen en ICT-gebruik
• Belang schoolvisie
• Implicaties
IT(‘s) about education!
2

3.
Bezoek aan de Sterrespits
Visie op onderwijs?
3
See: http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/freinete.pdf

4.
Basisprincipes herkend?
Pédagogie du travail
Tâtonnement expérimental
Travail coopératif
Complexe d'intérêt
Methode naturelle
Democracy
4
See: http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/freinete.pdf

5.
Freinet en techniek: de drukpers 5
Célestin Freinet
(1896-1966)

6.
Freinetschool > ICT-gebruik?
6
Hoe zou Freinet ICT ingezet hebben?

7.
7
Belang
van
onderwijsopvattingen

8.
Wat zijn onderwijsopvattingen?
“Psychological understandings or propositions
felt to be true”
(Richardson, 2003)
Via jarenlange ervaringen / Relatief stabiel
(Nespor, 1987, Pajares, 1992).
Als een filter die nieuwe ervaringen screent voor
betekenis (Kagan, 1992)
> Beïnvloeden de beslissingen
en het gedrag van leraren
(Fang, 1996).
8

9.
Van onderwijsopvattingen
tot educatief ICT-gebruik
• Leraren aanvaarden innovaties die aansluiten bij hun
onderwijsopvattingen (Ertmer, 2005)
• Constructivisme leidt tot meer ICT-gebruik (in de meeste
studies)
• EN tot een specifiek type ICT-gebruik (Tondeur et al., 2008)
> Wat voor onderwijsopvattingen?
> Welk type ICT-gebruik?
9

10.
Welke
T
in
rela7e
tot
welke
C
en
P

11.
Welke technologie?

12.
New trends
Welke software?

13.
13
Leraargerichtversus?Leerlinggericht
(Limetal,2008)

14.
14
Studentgericht?
Leraargericht?

15.
15
Studentgericht?
Leraargericht?
Visie technieklab?

16.
It’s not so much the program;
more what you do with it
[Jones, 1986]

17.
17
Verschillende types ICT-gebruik
in het lager onderwijs
De 3 voornaamste…

18.
(1) Basisvaardigheden aanleren

19.
(2) ICT als informatietool

20.
(3) ICT als oefentool

21.
15
20
25
30
35
40
45
Informatietool Oefentool Basisvaardigheden
Cluster 1: Constructivistisch&traditionalistisch leerkrachtprofiel
Cluster 2: Constructivistisch leerkrachtprofiel
Cluster 3: Traditionalistisch leerkrachtprofiel
Cluster 4: Onbepaald profiel
Traditionalisme
Cluster 1
Cluster 3Cluster 4
Cluster 2
Constructivisme

22.
Basic
skills
Learning
tool
Information
tool
School characteristics
Availability of computers +++
Computers with Internet +++
Computers in the classroom ++ +++
Innovativeness ++ ++
ICT-policy ++ +++
ICT-training ++
Teacher characteristics
Gender +++
Computer experience ++
Traditionalism + + -
Constructivism + +++
Innovativeness + ++
+ p < .05 ++ p < .01 +++ p < .001

23.
“The presence of change knowledge
does not guarantee success,
but its absence ensures failure”
Fullan, Cutress, & Kilcher (2005)

24.
Implica7e
voor
het
opleiden
van
(toekoms7ge)
leraren?
24

25.
25!

26.
26
Van individuele
opvattingen…

27.
TOT SCHOOLVISIE?
WATERLELIE ZONNEBLOEM IRIS
• Verscheidenheid tussen de drie scholen
• Schoolvisie op ‘goed’ onderwijs à plaats van ICT
binnen de school en de klassen
Meester x

28.
ONDERWIJSOPVATTINGEN-­‐
EINDTERMEN
WATERLELIE ZONNEBLOEM IRIS
• Inventariseren van bestaande ICT-activiteiten à
reflectie over ICT-werking school
• Attitudinale eindtermen > communicatiemiddel

29.
ICT-­‐eindtermen

30.
Belang
ICT-­‐beleidsplan
• Effecten
van
beleidsplan:
§ Scholen
die
ICT
succesvol
integreren
beschikken
over
een
beleidsplan
§ RelaHe
tussen
ICT-­‐beleidsplannen
en
realisaHe
vernieuwingen
in
de
klas
en
veranderende
leeracHviteiten
• Belangrijke
voorwaarden:
– Vertrekken
vanuit
visie
op
leren
en
onderwijzen
– Betrokkenheid
leraren
– Dynamisch
gegeven

31.
Conclusie
1. Wat is educatief ICT-gebruik?
2. IT(’s) about education!
3. Is er een schoolvisie?

32.
#Vragen #feedback
#ideeën @jotondeur