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Metodología <ul><li>Ofreció la oportunidad de ganar MP3 o iPod </li></ul><ul><li>Www.formsite.com que utilizaron como inst...
Las respuestas por cada idioma N = 228
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El nivel de la instrucción
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Las Conclusiones mayores: El uso pequeño de instrumentos analíticos avanzados &quot;La zona de la sospecha&quot;
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Las conclusiones mayores: <ul><ul><li>SI  estudiantes aprenden las habilidades cuantitativas para el periodismo, son en gr...
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Las conclusiones <ul><li>Aunque la definición -- y la práctica -- del periodismo cambie, educadores de periodismo enfocan ...
Las causas posibles;  las consecuencias posibles <ul><li>Continúan  simbiosis negativa  entre el periodismo profesional y ...
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Presented at the Media Ecology Assoc. conference
Mexico City June 2007

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Las Habilidades Cuantitativas y Digitales de Educadores Internacionales de Periodismo y Comunicaciones

  1. 1. Las Habilidades Cuantitativas y Digitales de Educadores Internacionales de Periodismo y Comunicaciones Prof. Tom Johnson, et al. Institute for Analytic Journalism Santa Fe, New Mexico EEUU t o m @ j t j o h n s o n . c o m w w w . a n a l y t i c j o u r n a l i s m . c o m
  2. 2. Credits to Knight and Harvard for financial support <ul><li>Financiación para la investigación, el análisis y la publicación de este proyecto han sido proporcionados por el John S. y James L. Knight Foundation como parte de la Iniciativa de Carnegie-Knight en el Futuro de la Educación del Periodismo. </li></ul>
  3. 3. Co-investigators Map J. T. Johnson Institute for Analytic Journalism, Santa Fe, NM, USA Louise Yarnall Center for Technology in Learning, SRI International, Palo Alto, CA USA Maria Isabel Neuman Centro de Investigación de la Comunicación y la Información University de Zulia Maracaibo, Venezuela Ammar A. Bakkar American University of Sharjah, Sharjah, UAE Elias Machado Universidade Federal da Bahia Salvador, Bahia, Brasil Yehiel (Hilik) Limor School of Communication, Sapir College, D.N. Chof Ashkelon, Israel Flemming Svith Danish International Center for Analytical Reporting Danish School of Journalism, Århus, Denmark Co-investigators
  4. 4. Periodismo es… <ul><li>“ El propósito central del periodismo es proveer a los ciudadanos de información veraz y socialmente importante, necesaria en función de las necesidades de la sociedad libre” - Bill Kovach, curator Nieman Foundation Harvard University </li></ul>
  5. 5. Objetivos: <ul><li>La prueba del concepto </li></ul><ul><ul><li>¿Utiliza instrumentos de bajo costo para crear la inspección en línea? </li></ul></ul><ul><ul><li>El demandado Muestreo Manejado ( &quot;Respondent Driven Sampling&quot;) o ( &quot;Snowball“ sampling ) </li></ul></ul><ul><li>Establezca las medidas de la base ( &quot;baseline&quot; ) de habilidades digitales y su inclusión en el plan </li></ul><ul><li>Establezca las medidas de la base las habilidades cuantitativas y su inclusión en el plan </li></ul>
  6. 6. Plataforma teórica <ul><li>Datasfera : ese lugar conceptual donde todos datos existe para alimentar la especie que vive en ese ambiente conceptual. </li></ul><ul><li>IRAE-P (RRAW-P) </li></ul><ul><li>Los cambios en Datasphere manejan – o deben estar manejando – los cambios en ambos periodismo profesional y académico. </li></ul><ul><ul><li>Los cambios generales no apenas en cómo entregamos el contenido, pero -- principalmente -- el proceso de cómo, por qué y lo que: </li></ul></ul><ul><ul><li>Datos En  Análisis  Info. Fuera </li></ul></ul>
  7. 7. Species in the Infosphere El Datasphere: ese ambiente conceptual donde todo información-procesamiento la especie vive Lawyer Economist Insurance adjuster Driver of garbage truck Journalist Teacher Historian Cop
  8. 8. Datasfera cambiante: Metabolismo Energía <ul><li>Especies en la biosfera: </li></ul>Fuera Energía En Latente Datos En Análisis Info Fuera <ul><li>Periodistas, et al., en la datasfera </li></ul>
  9. 9. Datasfera & Proceso IRAE-P: <ul><li>No es una progresión seriada ordenadamente, pero... </li></ul><ul><li>Proceso IRAE-P (Investigacion  R eportaje  A nálisis  E scribir  P ubliciación/ P roducción / em P aquetado) [RRAW-P: R esearch  R eporting  A nalysis  W riting  P ublishing / P ackaging / P roducing ] </li></ul>Datos En Análisis Info para salir Periodistas, et al, en la Datasfera
  10. 10. El sendero a la calidad y periodismo responsable <ul><li>Qualitative </li></ul><ul><li>Quien </li></ul><ul><li>Que </li></ul><ul><li>Quando </li></ul><ul><li>Por que </li></ul><ul><li>Donde </li></ul><ul><li>Como </li></ul><ul><li>Quantitative </li></ul><ul><li>Quentos </li></ul><ul><li>Qual categoría </li></ul><ul><li>Qual tipo y grado </li></ul><ul><li>Que cambio </li></ul><ul><li>Que “ timeline ” </li></ul>100% de la Historia
  11. 11. Proceso IRAE-P I nvestigación Data liberada a la datasfera R eportaje A nálisis E scribir P ublicación- P roducción-em P aquetado-
  12. 12. Metodología <ul><li>Colegas multi-linguales alistados </li></ul><ul><ul><li>La traducción de la encuesta </li></ul></ul><ul><ul><li>Promoción/contratación </li></ul></ul><ul><li>Cosechados correo electrónico las direcciones de deptos. acreditados. </li></ul><ul><li>Contactos y listservs personales </li></ul>
  13. 13. Metodología <ul><li>Ofreció la oportunidad de ganar MP3 o iPod </li></ul><ul><li>Www.formsite.com que utilizaron como instrumento para hacer la encuesta </li></ul><ul><li>“ Limpiado&quot; y analizado cuant y cual. los datos de la encuesta </li></ul>
  14. 14. Las respuestas por cada idioma N = 228
  15. 15. Respondas por nacion (n=228)
  16. 16. El nivel de la instrucción
  17. 17. Expectación/regulaciones de departamento? <ul><li>EQ7) ¿Requiere su unidad académica eses miembros de la facultad hacen sus extractos y corren calendarios disponibles onlínea cada semestre? </li></ul>
  18. 18. Expectación/regulaciones de departamento? <ul><li>EQ11) ¿Programa su periodismo ha publicado cualquiera los estándares de estudiantes analíticos cuantitativos de habilidades son esperados encontrar? </li></ul>
  19. 19. Expectación/regulaciones de departamento? <ul><li>EQ12) ¿Programa su periodismo ha publicado cualquiera los estándares de estudiantes de conocimientos de informática ( computer skills ) son esperados encontrar? </li></ul>
  20. 20. Las Conclusiones mayores: El uso pequeño de instrumentos analíticos avanzados &quot;La zona de la sospecha&quot;
  21. 21. Las Conclusiones mayores: El uso pequeño de instrumentos analíticos avanzados
  22. 22. Las conclusiones mayores: El uso mínimo de comunicaciones digitales & el curso equipar con herramienta <ul><li>Correo electrónico que utiliza; poco reunir más los datos; comunique* </li></ul>* Avg. of scaled responses by language group
  23. 23. Las conclusiones mayores: <ul><li>El énfasis en la escritura, no análisis. Enseñamos a personas a cómo escribir, pero ellos no tienen nada decir la penetración de ofrenda e importancia. </li></ul>
  24. 24. Las conclusiones mayores: <ul><ul><li>SI estudiantes aprenden las habilidades cuantitativas para el periodismo, son en gran parte por su propia habilidad. (i.e. la Facultad es no mucha ayuda). </li></ul></ul><ul><ul><li>Los estudiantes del periodismo aprenden las habilidades cuantitativas principalmente en clases de short-term; no es que por un enfoque integrado de curricular a través del programa. </li></ul></ul>
  25. 25. Las conclusiones mayores: <ul><li>Los programas no de EE.UU. más requieren con frecuencia a sus estudiantes a pasar pruebas de aptitud cuantitativas y digitales de habilidades para graduarse </li></ul><ul><li>Las facultades no de EE.UU. entran en actividades digitales más prácticas en sus clases y como parte de su trabajo que profesores norteamericanos. </li></ul><ul><li>Los programas del periodismo de ee.uu. ofrecen más opciones para estudiantes para tomar los cursos en los departamentos exteriores del periodismo que extranjero y más de sus instructores tiene los grados doctorales. </li></ul>
  26. 26. Las conclusiones <ul><li>Los educadores se quedan atrás los cambios en el datasphere en todos aspectos del proceso IREA-P </li></ul><ul><li>Esto no es a causa de una falta de dinero ni tecnología; </li></ul><ul><ul><li>Un fracaso para invertir en su propio aprender </li></ul></ul><ul><ul><li>Un fracaso para entrar en la investigación aplicada (la teoría y la experimentación) avanzar la profesión </li></ul></ul><ul><ul><li>Un fracaso para buscar los datos y los métodos en otras disciplinas </li></ul></ul>
  27. 27. Las conclusiones <ul><li>Aunque la definición -- y la práctica -- del periodismo cambie, educadores de periodismo enfocan en su mayor parte en enseñanza sólo &quot;escritura periodística&quot; (y, quizás, fotoperiodismo y el diseño del la página). </li></ul><ul><li>La educación del periodismo debe reconocer una definición mucho más ancha de la profesión y evolucionar el plan para reflejar el datasphere cambiante. </li></ul>
  28. 28. Las causas posibles; las consecuencias posibles <ul><li>Continúan simbiosis negativa entre el periodismo profesional y educación del periodismo </li></ul><ul><li>La educación del periodismo – y graduados de journalismo – llegando a ser cada vez más superficiales, ergo  </li></ul><ul><li>Ajano (o extraño al caso) </li></ul><ul><li>Ultimamente, la democracia paga el precio </li></ul>
  29. 29. Demo Formsite and display of results <ul><li>Use screen shots for speed. </li></ul>
  30. 30. URL de donde ver los resultados de la encuesta <ul><li>http://www. iajjoursurvey . shorturl .com/ </li></ul>
  31. 31. Las Habilidades Cuantitativas y Digitales de Educadores Internacionales de Periodismo y Comunicaciones Prof. Tom Johnson, et al. Institute for Analytic Journalism Santa Fe, New Mexico EEUU t o m @ j t j o h n s o n . c o m w w w . a n a l y t i c j o u r n a l i s m . c o m

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