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MODELO PARA LA         EVALUACIÓN Y         CALIFICACIÓN         INTEGRAL MEDIANTE         EL USO DE         INDICADORESHE...
EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN   ANTES DE   COMENZAR              PASO 1                PASO 2                   ...
ANTES DE COMENZAR      Fundamentos
Normativa aplicable     •Decreto 69 /2007, de 28 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo     de la educació...
Documentación relacionada     1. Órdenes de evaluación de las diferentes        Administraciones Regionales.     2. Evalua...
PASO 1         Descomposición de los         criterios de evaluación         en indicadores
Los criterios de evaluación     •   Los criterios de evaluación de las materias son el referente     fundamental para valo...
Los indicadores de evaluación      • El indicador constituye el menor elemento de evaluación.      •Los indicadores han de...
El proceso de selección de indicadoresCuestiones a tener en cuenta para su elaboración:           •La glosa del criterio, ...
Numeración, graduación e interrelación       •Con el fin de identificar de forma unívoca cada indicador, es        recomen...
Tabla de relaciones(A modo de tabla periódica)
PASO 2         Evaluación y         calificación de los         indicadores
Los procedimientos e instrumentos deevaluación      •El carácter diferenciado de la evaluación contempla la valoración de ...
Clasificación de los instrumentos deevaluación        Procedimientos de observación (P.O.):        • Observación realizada...
Planificación de los instrumentos deevaluación                                                                 MATEMÁTICAS...
La calificación del indicadorHomologación, promedio y cotas de decisión         Para calificar cada indicador se debe:    ...
PASO 3     Evaluación y     calificación de los     criterios de     evaluación
Criterios de evaluación trimestrales  (Se evalúan en un solo trimestre)             En cada evaluación parcial, el alumno ...
Criterios de evaluación transversales  (Se evalúan en más de un trimestre)             En el caso de que un criterio sea e...
PASO 4         Evaluación y         calificación parcial y         final
Media ponderada. Tablas deponderación                •Para calcular la calificación diferenciada parcial                 (...
La calificación final      •El resultado de cada evaluación (parcial, final ordinaria y final       extraordinaria) se obt...
PASO 5         Grado de adquisición de         las competencias y de         consecución de los         objetivos
Grado de consecución de los objetivos demateria I        En cada evaluación, para establecer el grado de consecución de   ...
Grado de consecución de los objetivos demateria II GRADO   SÍMBOLO             DESCRIPCIÓN                               C...
Grado de consecución de los objetivosgenerales de etapa desde la materia I        En cada evaluación final, para establece...
Grado de consecución de los objetivosgenerales de etapa desde la materia II   NIVEL    SÍMBOLO                            ...
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Grado de consecución global de losobjetivos generales de etapa II                         Matriz de relaciones y          ...
Grado de adquisición de las competenciasbásicas desde la materia I         En cada evaluación, para establecer el grado de...
Grado de adquisición de las competenciasbásicas desde la materia II    NIVEL    SÍMBOLO                             CRITER...
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Promoción (ESO)     •La evaluación es una tarea que desarrolla el profesorado en equipo,      coordinado por el tutor o la...
Cuestiones finales sobre promoción     a)El Claustro debe acordar la concreción de los criterios de promoción e incluirse ...
Titulación (ESO)     •La evaluación es una tarea que desarrolla el profesorado en equipo,      coordinado por el tutor o l...
Cuestiones finales sobre titulación    a)El Claustro debe acordar la concreción de los criterios de titulación e incluirse...
PASO 6         La evaluación         continua
El concepto de evaluación continua                 •La evaluación es un proceso continuo y como                  tal se or...
Los informes de evaluación     La información a lo largo de todo el proceso de evaluación se realiza mediante     informes...
Plan de trabajo individualizado      •En ESO, tras cada calificación parcial, se elaborará un PTI (basado en contenidos   ...
Evaluación final extraordinaria                                                             • La evaluación continua se co...
Materias pendientes     •Asimismo, se elaborará un PTI para el alumnado que promociona al curso siguiente      con materia...
PASO 7         Evaluación de proceso de         enseñanza y aprendizaje y         de la práctica docente
Recursos para la evaluaciónde los procesos      •Los procesos de enseñanza y aprendizaje forma parte de los       componen...
http://hepi20.wordpress.com/Jesús Suárez RuizPROFESOR DE MATEMÁTICAS DEL IES SIERRA DEL SEGURAjesus.suarez@edu.jccm.es
Modelo para la evaluación y calificación mediante el uso de indicadores
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Modelo para la evaluación y calificación mediante el uso de indicadores

Presentación sobre la evaluación y calificación mediante indicadores.

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Modelo para la evaluación y calificación mediante el uso de indicadores

  1. 1. MODELO PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN INTEGRAL MEDIANTE EL USO DE INDICADORESHEPI2.0 JESÚS SUÁREZ RUIZ
  2. 2. EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN ANTES DE COMENZAR PASO 1 PASO 2 PASO 3 Descomposición Evaluación y Evaluación yFundamentos de los criterios calificación de calificación de los en indicadores los indicadores criterios de evaluación PASO 4 PASO 5 PASO 6 PASO 7Evaluación y Grado de Evaluación del proceso consecución de La evaluación de enseñanza y calificación continua aprendizaje y de laparcial y final las competencias y de los OGE práctica docente
  3. 3. ANTES DE COMENZAR Fundamentos
  4. 4. Normativa aplicable •Decreto 69 /2007, de 28 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la educación secundaria obligatoria en la comunidad autónoma de Castilla-La mancha. •Orden de 4 de junio de 2007. Evaluación del alumnado en Educación Secundaria Obligatoria (Castilla-La Mancha). •Instrucciones de la Dirección General de Política Educativa sobre aspectos referidos a la Evaluación en Educación Secundaria Obligatoria para el curso 2007-2008 (26 de noviembre de 2007). •Criterios comunes para la supervisión de los elementos de las programaciones didácticas referidos a la evaluación del aprendizaje del alumnado (14 de junio de 2011). •Decreto 85/2008, de 17-06-2008, por el que se establece y ordena el currículo del bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. •Orden de 09/06/2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la evaluación del alumnado en el bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
  5. 5. Documentación relacionada 1. Órdenes de evaluación de las diferentes Administraciones Regionales. 2. Evaluación general de diagnóstico 2009. Ministerio de Educación (2009). 3. Competencias básicas. Programación, desarrollo y evaluación. Fernando Arreaza Beberide y otros (2009). 4. Hacía un enfoque de la educación en competencias. Consejería de Educación y Ciencias del Principado de Asturias (2008).
  6. 6. PASO 1 Descomposición de los criterios de evaluación en indicadores
  7. 7. Los criterios de evaluación • Los criterios de evaluación de las materias son el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias como el de consecución de los objetivos. • Sirven para establecer el nivel de suficiencia, en términos de competencia (dominio) en el desarrollo de las capacidades (objetivos). • Si los objetivos anticipan lo que se desea conseguir los criterios de evaluación indican donde debe mirarse para conocer el nivel logro alcanzado (son términos complementarios y aparecen relacionados en el currículo). • Sirven para establecer las medidas educativas necesarias para alcanzar el desarrollo de los objetivos. • Dentro de cada uno de los criterios de evaluación se deben identificar aquellos contenidos que han de actuar como indicadores para realizar la evaluación entre los que se encuentran los mínimos necesarios que el alumnado debe adquirir para obtener el nivel de suficiencia.
  8. 8. Los indicadores de evaluación • El indicador constituye el menor elemento de evaluación. •Los indicadores han de actuar como guías para realizar la evaluación. •Entre los indicadores se encuentran los mínimos necesarios (contenidos mínimos) que el alumnado debe adquirir para obtener el nivel de suficiencia. •Los indicadores deben incorporar aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales. •En el contexto de enseñanza el indicador se convierte en Aprendizaje (“Aprendizaje” e “Indicador” son términos complementarios y representan dos caras de la misma moneda). •Los indicadores (Aprendizajes) integran en un sistema único los diferentes elementos del currículo y permiten aclarar y hacer explícito para nosotros y para los alumnos lo que queremos conseguir y evaluar.
  9. 9. El proceso de selección de indicadoresCuestiones a tener en cuenta para su elaboración: •La glosa del criterio, que contiene la descripción del mismo, constituye la base para la selección de los indicadores. •Los diferentes verbos que contiene la glosa hacen referencia a procesos diferentes (p.e. usar (funcional), valorar (emocional), analizar (cognitivo)) e integran conceptos, procedimientos y actitudes. •Los nexos de unión generalmente indican un mismo proceso en diferentes situaciones. •Cada indicador se expresa en 3ª persona del singular: usa, analiza… •Debe buscarse un equilibrio entre la generalidad y la concreción del los indicadores para dotarlos de operatividad con el fin de facilitar la evaluación. •No es aconsejable establecer más de diez indicadores por criterio de evaluación (Hepi 2.0 no puede utilizarse en caso contrario). •Su redactado debe dotarlos de un significado completo y coherente fuera del contexto del criterio de evaluación correspondiente. •No deben duplicarse indicadores en criterios diferentes. •Deben quedar recogidos los distintos procesos (cognitivos, emocionales, sociales y funcionales), las capacidades y los contenidos de las áreas y materias una vez interpretados desde la competencias.
  10. 10. Numeración, graduación e interrelación •Con el fin de identificar de forma unívoca cada indicador, es recomendable numerarlos dentro de cada criterio de evaluación (p.e. el indicador 4.3 haría referencia al tercer indicador del cuarto criterio). •Para determinar el nivel de competencia alcanzado por el alumnado, los indicadores se gradúan en niveles de dificultad (S, B, NT y SB). Los contenidos mínimos son los indicadores de menor graduación (S). •Toda competencia se expresa en capacidades que pueden servir para establecer el nivel de dominio alcanzado. Los indicadores de evaluación permiten comprobar las capacidades en los que se expresarán las competencias básicas (o del bachillerato). Cada indicador debe asociarse, en función de las capacidades relacionadas, con las competencias correspondientes.
  11. 11. Tabla de relaciones(A modo de tabla periódica)
  12. 12. PASO 2 Evaluación y calificación de los indicadores
  13. 13. Los procedimientos e instrumentos deevaluación •El carácter diferenciado de la evaluación contempla la valoración de las diferentes capacidades y el uso de procedimientos y técnicas adaptados a cada tipo de contenido. •Deben elaborarse instrumentos de evaluación ajustados a los indicadores, que permitan calificar, con actividades habituales como herramienta, cuál es el nivel de competencia que tiene el alumnado, para conocer de una manera real lo que éste sabe y lo que no sabe, así como las circunstancias en las que aprende. •Es una herramienta eficaz, la incorporación de instrumentos de evaluación que permitan la corrección inmediata del error y la comunicación inmediata al alumnado, mediante la autoevaluación, la evaluación mutua o la coevaluación. •Los instrumentos no son objeto de evaluación sino el medio para llevarla a cabo. En este sentido, no se evalúan los cuadernos, los trabajos, las unidades didácticas, etc., se evalúan los indicadores a través de estos instrumentos.
  14. 14. Clasificación de los instrumentos deevaluación Procedimientos de observación (P.O.): • Observación realizada por un miembro del grupo o externo. • Registro cerrado (lista control de indicadores a identificar) . • Registro abierto (registro anecdótico) • Grabación de la sesión. •… Análisis de producciones (A.P.): • Cuadernos y Diarios • Trabajos y Proyectos • Portafolios • Actas y Notas de campo •… Instrumentos de valoración de respuestas (I.V.R): •El examen oral o escrito (emparejamiento, asociar dos hechos…; respuesta alternativa, verdadero o falso; elección múltiple, una respuesta verdadera; priorizar, ordenar, completar, respuesta corta, enumerar, definir, dar un resultado) •Prácticas con ayuda de las TIC. •Ensayo restringido o extenso •Unidades de evaluación (alternativa propuesta por la oficina de evaluación) •… Procedimientos basados en la opinión (P.B.O.): • La entrevista (estructurada, semiestructurada o abierta) • El cuestionario o la encuesta (lista control o un escala de estimación) • Los informes descriptivos de sí mismo o de una situación. • El análisis de una situación problemática. • Debates •…
  15. 15. Planificación de los instrumentos deevaluación MATEMÁTICAS A (SEGUNDO TRIMESTRE) Unidad Criterios de evaluación Instrumento Nombre Indicadores didáctica 1 4 5 6 10 11 12 1.2, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.6, 11.1, 11.2, 1 Examen 4.-ECUACIONES Y SISTEMAS DE ECUACIONES 4,5 11.3, 11.7, 12.5 1.2, 1.8, 1.9, 4.3, 4.6, 4.9, 10.1, 10.2, Examen 5.-RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE 2 4,5 10.3, 10.4, 10.5, 10.6, 10.7, 11.2, ECUACIONES Y SISTEMAS DE ECUACIONES 11.3, 12.1, 12.4, 12.6 Práctica 1.-RESOLUCIÓN DE ECUACIONES Y SISTEMAS 3 4,5 4.5, 4.7, 4.8, 11.7, 11.8, 12.3 CON AYUDA DE LAS TIC 1.4, 1.7, 1.8, 1.9, 1.10, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 10.1, 10.2, 10.3, 10.4, Proyecto 2.-ANÁLISIS GEOMÉTRICO Y 4 6 10.5, 10.6, 10.7, 11.2, 11.3, 11.6, ARQUITECTÓNICO DE UNA CHIMENEA 11.8, 12.1, 12.2, 12.3, 12.4, 12.5, 12.6, 12.7 1.3, 1.6, 1.8, 1.9, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 8 Examen 6.-ANALISIS FUNCIONAL 7 6.5, 6.6, 11.2, 11.3, 11.5, 11.7, 12.5 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6, 6.7, 10.1, 10.2, Práctica 2.-ANÁLISIS FUNCIONAL CON AYUDA DE LAS 9 7 10.3, 10.4, 10.5, 10.6, 10.7, 11.5, TIC 12.3, 12.6 4.3, 4.9, 5.2, 5.4, 10.1, 10.2, 10.3, 5 Plan de lectura.-LA ESCUELA DE ATENAS 4,5,6 10.4, 10.5, 10.6, 10.7, 11.6, 12.1, 12.2 Producciones.-CUADERNO, CARPETA DE 12.1, 12.2, 12.3, 12.4, 12.5, 12.6, 6 TODAS ACTIVIDADES y Observación directa 12.7 7 Debate.-EL MURO DE HIPASO TODAS 1.10, 12.7
  16. 16. La calificación del indicadorHomologación, promedio y cotas de decisión Para calificar cada indicador se debe: 1. Homologación. • Elegir una escala de valoración adecuada a cada instrumento de evaluación utilizado. • Homologar todas la calificaciones obtenidas a una escala de valores en el continuo del intervalo [0,1] (calificación sobre 1). 2. Promedio. • Calcular el promedio de las calificaciones obtenidas para el mismo indicador en un mismo instrumento de evaluación. • Calcular el promedio de todas las calificaciones obtenidas para un indicador en diferentes instrumentos de evaluación. 3. Cotas de decisión. • Definir, en función de la graduación establecida para los indicadores, los valores que han de actuar como frontera a partir de la cual se decidirá la superación de los mismos (cotas de decisión). • Determinar la superación (o no superación) del indicador en función de la cota de decisión correspondiente.
  17. 17. PASO 3 Evaluación y calificación de los criterios de evaluación
  18. 18. Criterios de evaluación trimestrales (Se evalúan en un solo trimestre) En cada evaluación parcial, el alumno deberá alcanzar los contenidos mínimos (o indicadores de suficiencia) para superar el criterio de evaluación correspondiente. Si no supera todos los contenidos mínimos la calificación se obtendrá mediante la siguiente expresión: Superados los contenidos mínimos la calificación se obtendrá mediante esta otra expresión: Notación: NIX= Número de indicadores de graduación X superados. NTIX=Número total de indicadores de graduación X. X= Indica la graduación del indicador: S, B, N, SB (Suficiente, Bien, Notable, Sobresaliente La calificación final ordinaria de cada criterio trimestral se obtendrá mediante la calificación de la evaluación parcial correspondiente.
  19. 19. Criterios de evaluación transversales (Se evalúan en más de un trimestre) En el caso de que un criterio sea evaluado en dos o más evaluaciones, se entenderá que la calificación del mismo está referida únicamente a los indicadores que han sido revisados en la evaluación correspondiente. En cada evaluación parcial, el alumno deberá alcanzar los contenidos mínimos (o indicadores de suficiencia) para superar el criterio de evaluación correspondiente. Si no supera todos los contenidos mínimos la calificación se obtendrá mediante la siguiente expresión: Superados los contenidos mínimos la calificación se obtendrá mediante esta otra expresión: La calificación final ordinaria de cada criterio se obtendrá mediante el promedio de las calificaciones obtenidas en cada evaluación parcial para dicho criterio de acuerdo a la temporalización establecida.
  20. 20. PASO 4 Evaluación y calificación parcial y final
  21. 21. Media ponderada. Tablas deponderación •Para calcular la calificación diferenciada parcial (de cada evaluación) y final ordinaria y extraordinaria se utilizará la media ponderada de los valores obtenidos en cada uno de los criterios de evaluación calculados mediante los procedimientos establecidos anteriormente. •En el caso de que un criterio de evaluación, que ha sido programado para ser revisado en una evaluación concreta, no pueda ser examinado en esa evaluación, se hará un reparto proporcional del peso del criterio entre los restantes. •Asimismo, si se añade algún criterio en alguna evaluación, también se volverán a ponderar el resto de los criterios de forma proporcional. Este hecho eventual se reflejará en las actas del departamento.
  22. 22. La calificación final •El resultado de cada evaluación (parcial, final ordinaria y final extraordinaria) se obtendrá de la calificación obtenida por el procedimiento anterior mediante redondeo a la unidad más próxima y en caso de equidistancia a la superior. •En Educación Secundaria Obligatoria, las calificaciones decimales entre 0 y 1 serán aproximadas a 1. •La evaluación final tendrá carácter de síntesis valorativa del proceso evaluador. •Se entenderá superada la materia cuando la calificación final (ordinaria o extraordinaria) obtenida sea igual o superior a cinco.
  23. 23. PASO 5 Grado de adquisición de las competencias y de consecución de los objetivos
  24. 24. Grado de consecución de los objetivos demateria I En cada evaluación, para establecer el grado de consecución de los objetivos de la materia se procede de la siguiente forma: 1. Se define la matriz de relaciones de los criterios y los objetivos de materia correspondientes. 2. Se calcula la calificación de cada objetivo trabajado mediante la media ponderada de las notas de los criterios asociados al mismo utilizando como pesos los porcentajes de ponderación establecidos para los criterios de evaluación en cada evaluación. 4. Los objetivos se consideran superados cuando su calificación es superior o igual a cinco. La superación de todos los objetivos implica tener una calificación final en la evaluación correspondiente superior o igual a cinco. 4. El grado de consecución de objetivos se establece de acuerdo a los siguientes criterios:
  25. 25. Grado de consecución de los objetivos demateria II GRADO SÍMBOLO DESCRIPCIÓN CRITERIO No ha alcanzado las capacidades previstas hasta la fecha en los La calificación final de la evaluación es 1 objetivos de la materia y se aprecian inferior o igual a dos. dificultades de aprendizaje No ha alcanzado las capacidades previstas hasta la fecha en los 2 La calificación final de la evaluación es objetivos de la materia, pero se superior a dos e inferior a 5. aprecia madurez y posibilidades de progreso. La calificación final de la evaluación es 3 Ha alcanzado suficientemente las mayor o igual que 5 con algún capacidades previstas hasta la fecha objetivo no superado o bien la en los objetivos de la materia. calificación final es 5 o 6 habiendo superado todos los objetivos. Ha alcanzado sobradamente las Se han superado todos los objetivos y 4 capacidades previstas hasta la fecha la calificación final de la evaluación es en los objetivos de la materia. superior a 6 e inferior o igual a 8. Ha alcanzado satisfactoriamente las capacidades previstas hasta la fecha Se han superado todos los objetivos y 5 en los objetivos de la materia. la calificación final de la evaluación es superior a 8.
  26. 26. Grado de consecución de los objetivosgenerales de etapa desde la materia I En cada evaluación final, para establecer el grado de consecución de los objetivos generales de etapa se procede de la siguiente forma: 1. Se define la matriz de relaciones de objetivos de materia y los objetivos generales de etapa. 2. Se calcula la calificación de cada objetivo general de etapa mediante el promedio de la nota de los objetivos de área o materia asociados al mismo. 3. El grado de consecución de objetivos se establece de acuerdo a los siguientes criterios:
  27. 27. Grado de consecución de los objetivosgenerales de etapa desde la materia II NIVEL SÍMBOLO CRITERIO Muy Bajo El promedio de la calificación obtenida es inferior a 2. El promedio de la calificación obtenida es mayor o igual que Bajo 2 e inferior a 4. El promedio de la calificación obtenida es mayor o igual que Medio 4 e inferior a 6. El promedio de la calificación obtenida es mayor o igual que Alto 6 e inferior a 8. El promedio de la calificación obtenida es mayor o igual que Muy alto 8.
  28. 28. Grado de consecución global de losobjetivos generales de etapa I En cada evaluación final, para establecer el grado de consecución de los objetivos generales de etapa se procede de la siguiente forma: 1. Se establece la matriz de relaciones entre las diferentes materias y los Objetivos Generales de Etapa (se definen tres niveles de relación). 2. Se calcula la media ponderada para cada objetivo general utilizando los pesos establecidos en la matriz de relaciones y las calificaciones obtenidas en cada materia. 3. Se emite la calificación global a través del máximo entre la obtenida por el procedimiento anterior y la establecida, en su caso, por equipo docente para la corrección de errores o la consideración de otros factores. 4. Mediante este sistema, si un alumno alcanza los objetivos correspondientes a todas las áreas o materias, también alcanzará los objetivos generales de la etapa en grado satisfactorio. Pero un alumno podría alcanzar los Objetivos Generales de Etapa sin haber alcanzado todos los objetivos de las áreas o materias.
  29. 29. Grado de consecución global de losobjetivos generales de etapa II Matriz de relaciones y escala de valoración
  30. 30. Grado de adquisición de las competenciasbásicas desde la materia I En cada evaluación, para establecer el grado de adquisición de las competencias básicas se procede de las siguiente forma: 1. Se define la matriz de relaciones de los indicadores y la competencia básica a evaluar. 2. Para cada criterio de evaluación se calcula el promedio de las calificaciones de todos los indicadores evaluados y relacionados con dicha competencia. 3. Se calcula la media ponderada de las calificaciones obtenidas anteriormente utilizando como pesos los porcentajes de ponderación establecidos a nivel global para los criterios de evaluación. 4. Se establece el nivel de dominio de la competencia de acuerdo a los criterios establecidos en la siguiente tabla:
  31. 31. Grado de adquisición de las competenciasbásicas desde la materia II NIVEL SÍMBOLO CRITERIO Muy Bajo El promedio de la calificación obtenido es inferior a 0,15. El promedio de la calificación obtenido es mayor o igual Bajo que 0,15 e inferior a 0,35. El promedio de la calificación obtenido es mayor o igual Medio que 0,35 e inferior a 0,65. El promedio de la calificación obtenido es mayor o igual Alto que 0,65 e inferior a 0,85. El promedio de la calificación obtenido es mayor o igual Muy alto que 0,85.
  32. 32. Grado de adquisición global de lascompetencias básicas I En cada evaluación, para establecer el grado de adquisición global de las competencias básicas se procede de las siguiente forma: 1. Se establece la matriz de relaciones entre las diferentes materias y competencias básicas (se definen tres niveles de relación). 2. Se calcula la media ponderada para cada competencia utilizando los pesos establecidos en la matriz de relaciones y las calificaciones obtenidas en cada materia. 3. Se emite la calificación global a través del máximo entre la obtenida por el procedimiento anterior y la establecida, en su caso, por equipo docente para la corrección de errores o la consideración de otros factores.
  33. 33. Grado de adquisición global de lascompetencias básicas II Matriz de relaciones y escala de valoración
  34. 34. Promoción (ESO) •La evaluación es una tarea que desarrolla el profesorado en equipo, coordinado por el tutor o la tutora y con el asesoramiento del Departamento de Orientación. •La decisión de promoción requiere el consenso y el compromiso por alcanzar un acuerdo de forma colegiada y responsable orientado a garantizar la mejor respuesta posible al alumnado. •El alumnado promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o tenga evaluación negativa en dos materias como máximo y repetirá curso cuando tenga evaluación negativa en tres o más materias. •Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica.
  35. 35. Cuestiones finales sobre promoción a)El Claustro debe acordar la concreción de los criterios de promoción e incluirse en el Proyecto Educativo. b)La superación de los objetivos de las materias debe entenderse como la superación de todas las materias (grado de consecución 3 o mayor pues la superación de todos los objetivos es una condición más restrictiva). c) Para establecer la excepcionalidad podrán tenerse en cuenta los siguientes criterios: 1. El grado de adquisición de las competencias básicas (con carácter preferente) 2. La asignación horaria semanal de las materias no superadas. 3. La vinculación de las materias no superadas con materias o aprendizajes posteriores. 4. La calificación obtenida en las materias superadas y no superadas. 5. La presentación a las pruebas extraordinarias de septiembre, exámenes y/o actividades, trabajos aportados… 6. El esfuerzo y la actitud manifestada por el alumno hacia el aprendizaje. 7. El progreso advertido en las evaluaciones anteriores (indica expectativas favorables de recuperación o beneficios futuros en su evolución académica). 8. La presencia simultánea de Lengua castellana y Literatura y Matemáticas.
  36. 36. Titulación (ESO) •La evaluación es una tarea que desarrolla el profesorado en equipo, coordinado por el tutor o la tutora y con el asesoramiento del Departamento de Orientación. •El alumnado obtendrá el título de Graduado en Educación secundaria obligatoria siempre que obtenga las competencias básicas y los objetivos de la etapa, y supere todas las materias. Asimismo podrá obtener dicho título el alumnado que finalice el curso con evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que el equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto de la etapa no le impida alcanzar las competencias básicas y los objetivos de la etapa. •El alumnado que curse programas de diversificación curricular obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria si supera todos los ámbitos y materias que integran el programa. Asimismo podrá obtener dicho título aquellos que, habiendo superado los dos ámbitos, tengan evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa.
  37. 37. Cuestiones finales sobre titulación a)El Claustro debe acordar la concreción de los criterios de titulación e incluirse en el Proyecto Educativo. b)La superación de todas las materias debe implicar la superación de las competencias básicas y de los objetivos generales de Etapa (disparidad de interpretaciones en las normativas autonómicas) c) Para establecer los criterios de titulación para una, dos y excepcionalmente, tres materias suspensas se podrán tener en cuenta los siguientes criterios (puede aplicarse diferentes criterios en función de si son 1, 2 ó 3): 1. El grado de adquisición de las competencias básicas y el desarrollo de los objetivos generales de etapa (con carácter preferente). 2. La asignación horaria semanal de las materias no superadas (así entienden el peso algunas Administraciones educativas). 3. La calificación obtenida en las materias superadas y no superadas. 4. La presentación a las pruebas extraordinarias de septiembre, exámenes y/o actividades, trabajos aportados… 5. El esfuerzo y la actitud manifestada por el alumno hacia el aprendizaje. 6. El progreso advertido a lo largo de la Etapa. 7. La presencia simultánea de Lengua castellana y Literatura y Matemáticas.
  38. 38. PASO 6 La evaluación continua
  39. 39. El concepto de evaluación continua •La evaluación es un proceso continuo y como tal se organiza y desarrolla a lo largo de todo el curso escolar, con tres momentos determinados: inicial, del proceso y final. •En este sentido la prueba extraordinaria queda incluida dentro de un único proceso evaluador. •Este carácter facilita el uso formativo de la evaluación pues permite adoptar medidas de refuerzo o de ampliación y las modificaciones pertinentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. •Estas medidas se adoptarán desde el momento en el que se identifiquen y en cualquier momento del curso y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.
  40. 40. Los informes de evaluación La información a lo largo de todo el proceso de evaluación se realiza mediante informes descriptivos individualizados que describirán el nivel de competencia alcanzado por el alumnado en el desarrollo de las capacidades. Informe trimestral de evaluación: •Reflejar los resultados parciales de las materias y, en su caso, los ámbitos en coherencia con el nivel de desarrollo alcanzado en relación con los objetivos y competencias básicas. •Orientar, en su caso, sobre las medidas de ampliación y refuerzo necesarias para mejorar la respuesta. •Aportar información complementaria sobre los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que se han desarrollado a lo largo del trimestre. Informe final de etapa •Datos de identificación del alumno o alumna: nombre y apellidos y fecha de nacimiento. •Valoración del equipo docente del nivel alcanzado en el desarrollo de las competencias básicas y las calificaciones parciales en el caso de que se hubieran emitido en ese período. •Medidas de refuerzo y/o ampliación que se hayan adoptado. •Cuantas observaciones se consideren relevantes para un mejor conocimiento del alumno o alumna.
  41. 41. Plan de trabajo individualizado •En ESO, tras cada calificación parcial, se elaborará un PTI (basado en contenidos mínimos pendientes de evaluación positiva pero que podrá contener otros para permitir a los alumnos mejorar su calificación). •El PTI incluirá todas las medidas y actividades de apoyo y refuerzo necesarias que permitan a los alumnos continuar con su proceso de aprendizaje. •En Bachillerato se utilizarán procedimientos de evaluación variados y descriptivos y se proporcionará información sobre aquellos aspectos en los que el alumno o alumna ha mejorado y en los que debe mejorar y se orientará sobre las medidas de ampliación y refuerzo. •El profesor/a de la materia establecerá las pruebas y actividades de recuperación necesarias para la superación del criterios pendientes (en relación con el PTI). Se considerará también, la información obtenida anteriormente mediante otros instrumentos de evaluación. •Los alumnos deberán realizar las pruebas y actividades de recuperación de los criterios pendientes de evaluación positiva independientemente de la calificación parcial obtenida en la evaluación correspondiente. •La calificación obtenida para cada indicador será el máximo entre la calificación obtenida al finalizar la evaluación parcial y la derivada del PTI (ESO) y de las actividades y/o pruebas de recuperación (Bachillerato.
  42. 42. Evaluación final extraordinaria • La evaluación continua se concreta y organiza durante el curso con un momento inicial, el seguimiento y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje a lo largo del mismo, y un momento de síntesis final al concluir el proceso ordinario o, en su caso, extraordinario. • En ESO, tras cada calificación final ordinaria, se elaborará un PTI EVALUACIÓN (basado en contenidos mínimos pendientes de evaluación positiva pero INICIAL que podrá contener otros para permitir a los alumnos mejorar su calificación) incluirá, además, todas las medidas y actividades de apoyo y refuerzo necesarias que permitan a los alumnos continuar con su proceso de aprendizaje.EVALUACIÓN FINAL • En Bachillerato se utilizarán procedimientos de evaluación variados yEXTRAORDINARIA EVALUACIÓN DE descriptivos y se proporcionará información sobre aquellos aspectos en• Prueba extraordinaria PROCESO los que el alumno o alumna ha mejorado y en los que debe mejorar y• Otros se orientará sobre las medidas de ampliación y refuerzo. • El alumnado que, una vez concluido el proceso ordinario de evaluación haya obtenido una calificación insuficiente realizará una prueba extraordinaria que tendrá lugar en el mes de septiembre. EVALUACIÓN FINAL • La calificación de los criterios pendientes se obtendrá de la prueba ORIDINARIA extraordinaria y/o de otras actividades de recuperación propuestas y de la información recogida anteriormente con otros instrumentos de evaluación. • Para obtener la calificación final extraordinaria, se tendrá en cuenta la calificación de los criterios de evaluación obtenida de acuerdo a lo establecido anteriormente y la calificación de los criterios superados en la evaluación final ordinaria.
  43. 43. Materias pendientes •Asimismo, se elaborará un PTI para el alumnado que promociona al curso siguiente con materias insuficientes. •El PTI se elaborará a partir de los informes de evaluación de alumno del curso anterior y se basarán en los contenidos mínimos (aunque se podrán incluir indicadores de graduación superior). •La superación de las materias insuficientes del alumnado que promociona al curso siguiente tendrá como referente de la evaluación lo establecido en el PTI y se hará efectiva, al finalizar el año académico (evaluación final ordinaria y extraordinaria). •El alumnado que supere una materia de un nivel superior superará las materias pendientes de evaluación positiva de niveles anteriores que tengan la misma denominación (comparten los mismos objetivos). •En Bachillerato, el departamento didáctico establecerá las consiguientes actividades y pruebas de recuperación para el alumnado que promocione a 2º curso con materias pendientes de evaluación positiva. Estas actividades y pruebas tendrán como referente fundamental la selección de indicadores de evaluación que el departamento haya decidido en relación con el proceso de evaluación del curso anterior.
  44. 44. PASO 7 Evaluación de proceso de enseñanza y aprendizaje y de la práctica docente
  45. 45. Recursos para la evaluaciónde los procesos •Los procesos de enseñanza y aprendizaje forma parte de los componentes del sistema educativo que son objeto de la evaluación según la LOE. •El profesorado evaluará, junto a las competencias alcanzadas por el alumnado, el proceso de enseñanza y su propia práctica docente. •Algunos instrumentos que facilitan la recogida de información son: el autoinforme diferido al concluir cada sesión, la presencia de un compañero o compañera como observador/a de alguna de las sesiones; el análisis de los resultados; la revisión guiada de los cuadernos de trabajo; radiografía (propuesta por la O.E.).
  46. 46. http://hepi20.wordpress.com/Jesús Suárez RuizPROFESOR DE MATEMÁTICAS DEL IES SIERRA DEL SEGURAjesus.suarez@edu.jccm.es

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