Blearning en Procesos de Postgrado

1,020 views

Published on

  • Be the first to comment

Blearning en Procesos de Postgrado

  1. 1. Programa de Experto en Procesos Elearning, Módulo 10Exposición Profesional<br />Elaborado por: Jimmy Staviskyy Hugo Marcano<br />
  2. 2. b-learningen procesos de Postgrado<br />
  3. 3. Agenda<br />Definición de b-learning<br />Características de b-learning<br />Estructura de b-learning en Procesos de Postgrado<br />Ventajas de b-learningen Procesos De Postgrado <br />Modelos:<br /> Ejemplo de aplicación caso 1 – Universidad Metropolitana<br />Ejemplo de aplicación caso 2 – IUMCOELFA<br />Soluciones actuales – Caso UNE<br />Conclusiones <br />Fuentes referenciales <br />
  4. 4. B-learning<br />Definición:<br />El B-Learning (formación combinada, del inglés blendedlearning) consiste en un proceso docente semipresencial; esto significa que un curso dictado en este formato incluirá tanto clases presenciales como actividades de e-learning.<br />En el año 2002 apareció el término “blendedlearning”, que se traduce literalmente como aprendizaje mixto, es decir, esta modalidad pretende utilizar dos estrategias, la presencial y la virtual, por lo tanto, busca seleccionar lo mejor de cada una de ellas.<br />Este modelo de formación hace uso de las ventajas de la formación 100% on-line y la formación presencial, combinándolas en un solo tipo de formación que agiliza la labor tanto del formador como del alumno.<br />Fuente: Wikipedia<br />
  5. 5. 1. Desaparecen las barreras espacio-temporales<br />2. Formación flexible<br />3. El alumno es el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje y participa de manera activa en la construcción de sus conocimientos<br />4. El profesor, pasa de ser un mero transmisor de contenidos a un tutor que orienta, guía, ayuda y facilita los procesos formativos.<br />5. Contenidos actualizados<br />6. Comunicación constante entre los participantes<br />Fuente: Universidad de Sevilla, Centro de Formación Permanente<br />B-learning<br />Características:<br />
  6. 6. B-learning<br />Estructura:<br />Creación de un Ambiente b-learning<br />Propuesta Educativa Creativa<br />Estructura Académica de un Aula PACIE<br /> Validación Académica de la Actividad Virtual<br /> Evitar errores frecuente en la integración <br />Fuente: Ing. Pedro Camacho, MWA. Integración de Aulas Virtuales en la Educación Presencial<br />
  7. 7. B-learning<br />Ventajas<br />
  8. 8. B-learning<br />
  9. 9. B-learning<br />Fuente: tice.wikispaces.com<br />
  10. 10. B-learning<br />Modelos:<br /><ul><li>Caso 1:</li></ul>Universidad Metropolitana<br />La Universidad Metropolitana (UNIMET), en el postgrado Especialización en Gerencia de Telecomunicaciones, tiene el siguiente caso:<br /> <br /><ul><li>Las clases presenciales son los días viernes de 5:00 pm a 9:00 pm y sábado de 8:00 am a 4:00 pm
  11. 11. Las cátedras son modulares y secuenciales
  12. 12. El postgrado está dirigido a personas con funciones directivas en empresas de telecomunicaciones
  13. 13. Muchos alumnos se quejan del poco tiempo que tienen para reunirse a fin de llevar a cabo los proyectos exigidos a lo largo de la especialización y generalmente los hacen a última hora
  14. 14. Los profesores no tienen forma de determinar quienes realmente aportaron a la asignaciones y quienes no
  15. 15. UNIMET cuenta con una excelente plataforma tecnológica para implementar un sistema de educación e-learning
  16. 16. Los profesores del postgrado están todos orientados al uso de herramientas tecnológicas basadas en web</li></li></ul><li>B-learning<br />Solución b-learning<br /><ul><li> Caso 1: </li></ul>Se propone implementar MOODLE como herramienta complementaria para el postgrado en la parte e-learning<br />Este sistema será alojado en un servidor exclusivo para la especialización donde se llevarán a cabo los procesos e-learning de la solución b-learning<br />Todas las cátedras del postgrado evaluarán 60% en actividades presenciales y 40% en actividades e-learning<br /><ul><li>El profesor deberá desarrollar el contenido programático basado en los dos ambientes, donde predominará el siguiente esquema:
  17. 17. Clases presenciales – debates, estudios de casos, exposiciones, consultas directas al profesor, evaluación de asistencia y participación
  18. 18. Clases e-learning – grupos de apoyo, revisión de material complementario (basado en web), evaluación de participación grupal e individual, entrega de trabajos escritos</li></li></ul><li>B-learning<br />Solución b-learning<br /><ul><li> Caso 1: </li></ul>Los profesores tendrán la oportunidad de realizar las siguientes actividades en MOODLE:<br />Creación de los grupos de trabajo mediante herramientas diseñadas para tal fin<br />Presentación del cronograma de actividades, tanto presencial como e-learning, que el alumno podrá consultar todas las veces que requiera<br />Verificación de la participación de cada alumno en foros y chats<br />Presentación a los alumnos de material de apoyo adicional, como videos, libros electrónicos, presentaciones, animaciones y otros, que el alumno podrá revisar en el momento que tenga disponible<br />Recepción de trabajos en formato electrónico según cronograma<br />Recepción de trabajos en formato electrónico atrasados<br />
  19. 19. B-learning<br />Solución b-learning<br /><ul><li> Caso 1: </li></ul>Recomendaciones adicionales:<br /> <br />Aplicar la metodología PACIE como modelo de desarrollo del curso en el ambiente e-learning<br />Todos los alumnos deben estar registrados en el curso, en tal sentido, la coordinación debe instruir y asegurarse de que todos los participantes están debidamente matriculados.<br />Diseñar un buen bloque cero que es la clave para lograr la interacción y trabajo colaborativo en los procesos de enseñanza - aprendizaje<br />
  20. 20. B-learning<br />Modelos:<br /><ul><li>Caso 2:</li></ul>El Instituto Universitario Militar de Comunicaciones y Electrónica de la Fuerzas Armadas de Venezuela (IUMCOELFA), en el postgrado Especialización en Telemática, tiene el siguiente caso:<br />Las clases presenciales son de lunes a viernes de 5:00 pm a 9:00 pm<br />Las cátedras se dictan según el pensum propuesto por cada termino; en promedio el alumno ve 4 materias por término; cada término dura 4 meses<br />El postgrado está dirigido a militares de las FFAA de Venezuela en rango de oficiales con nivel de instrucción universitaria<br />Muchos alumnos tiene el compromiso de realizar funciones relativas a sus cargos en lugares fuera de la ciudad, lo que hace que el ausentismo sea elevado (superior al 40% en cada clase)<br />Los profesores del postgrado están todos orientados al uso de herramientas tecnológicas basadas en web<br />IUMCOELFA no cuenta con una plataforma tecnológica adecuada para albergar un sistema e-learning<br />IUMCOELFA<br />
  21. 21. B-learning<br />Solución b-learning<br /><ul><li>Caso 2: </li></ul>IUMCOELFA debe establecer una plataforma tecnológica adecuada (acceso a internet + servidor dedicado) <br />Se propone implementar MOODLE como herramienta complementaria para el postgrado en la parte e-learning<br />Este sistema será alojado en un servidor exclusivo para la especialización donde se llevarán a cabo los procesos e-learning de la solución b-learning<br />Todas las cátedras del postgrado evaluarán 50% en actividades presenciales y 50% en actividades e-learning<br />El profesor deberá desarrollar el contenido programático basado en los dos ambientes, donde predominará el siguiente esquema:<br />Clases presenciales – debates, estudios de casos, exposiciones, consultas directas al profesor, evaluaciones presenciales<br />Clases e-learning – grupos de apoyo, revisión de material complementario (basado en web), entrega de trabajos escritos<br />
  22. 22. B-learning<br />Solución b-learning<br /><ul><li> Caso 2: </li></ul>Recomendaciones adicionales:<br /> <br />Aplicar la metodología PACIE como modelo de desarrollo del curso en el ambiente e-learning<br />Todos los alumnos deben estar registrados en el curso, en tal sentido, la coordinación debe instruir y asegurarse de que todos los participantes están debidamente matriculados.<br />Diseñar un buen bloque cero que es la clave para lograr la interacción y trabajo colaborativo en los procesos de enseñanza - aprendizaje<br />
  23. 23. B-learning<br />Soluciones actuales:<br /><ul><li> Caso Universidad Nueva Esparta (UNE): </li></ul>La UNE en todos los postgrados que dictan, específicamente en el bloque educativo de extensión profesional (común para todos los postgrados) presentan un modelo exclusivo de educación b-learning.<br />Este tiene el siguiente esquema:<br /><ul><li>40 horas académicas
  24. 24. 8 horas presenciales
  25. 25. 32 horas e-learning
  26. 26. 4 clases presenciales de guía e intercambio de ideas, de 2 horas académicas cada una
  27. 27. Actividades prácticas, consulta de material de apoyo (videos, libros electrónicos, diccionarios en línea, etc.), entrega de trabajos de investigación, mediante la plataforma MOODLE en el plano e-learning
  28. 28. La UNE contabiliza el tiempo de interacción en MOODLE y este no debe ser menor a 32 horas académicas, que el alumno llevará a cabo en los momentos que él considere adecuado, dentro del cronograma de la materia
  29. 29. Todas las evaluaciones son realizadas mediante MOODLE</li></ul> <br />
  30. 30. B-learning<br />Soluciones actuales (cont.):<br /><ul><li> Caso Universidad Nueva Esparta (UNE): </li></ul>Observaciones:<br />Los alumnos se han adaptado gratamente a esta modalidad<br />El nivel de interacción es elevado; la deserción en esta materia ha sido 0%<br />Permite a los alumnos encontrarse con innovaciones tecnológicas de comunicación en web 2.0 e interactuar con ellas<br />Las actividades se abren y cierran coordinadamente según el cronograma prevista en la materia<br />La universidad está contemplando abrir otras materias con esta modalidad<br />El único detalle, que mejoraría ostensiblemente las cátedras b-learning, es que no presentan un modelo e-learning tipo PACIE<br /> <br />
  31. 31. B-learning<br />Conclusiones<br />Rol activo y participativo con un aprendizaje colaborativo<br />La tecnología debe integrar una buena metodología<br />Familiarícese con el ambiente<br />
  32. 32. B-learning<br />Fuentes Referenciales<br />KRAUZ, G. y otros (2005). La influencia de los cambios tecnológicos en el perfil de los docentes universitarios. Mc Graw. Mexico DF - México. <br />RUIZ, C. (2008). Investigación y Postgrado. Publicaciones UPEL. Caracas - Venezuela.<br />Entrevista a la Prof. Wilpia Flores, Decano de la facultad de ciencias de la informática, de la Universidad Nueva Esparta. Fecha: 25/07/2011.<br />
  33. 33. Muchas gracias!!<br />Jimmy Stavisky y Hugo Marcano<br />

×