KIRIKÚ I LA FILOSOFIA Comunitat de Recerca  de Ponent Presentat a la XII Conferència de Filosofia 3/18 Girona, 11 i 12 de ...
COMUNITAT DE RECERCA DE PONENT <ul><li>La Comunitat de Recerca de Ponent neix el curs 2005/06 després de finalitzar el cur...
Comunitat de Recerca de Ponent Treball al Seminari Treball a les aules Formador Grup Treball Habilitats  Pensament Experiè...
TREBALLAR KIRIKÚ A LES AULES QUÈ FER?  /  COM FER-HO? <ul><li>Serà un film adequat per als alumnes de Cicle Superior? </li...
TREBALLAR KIRIKÚ A LES AULES QUÈ CAL FER PRÈVIAMENT? <ul><li>Veure la pel·lícula. </li></ul><ul><li>Llegir el dossier elab...
TREBALL DE KIRIKÚ AL SEMINARI AMB EL FORMADOR   LES HABILITATS DE RAONAMENT BUSCAR I DONAR RAONS: LES BONES RAONS Activita...
DONAR BONES RAONS IMPLICA <ul><li>Que es pugui demostrar per l’experiència. </li></ul><ul><li>Que hi hagi una bona argumen...
LA PREGUNTA D’EN KIRIKÚ PER QUÈ LA BRUIXA KARABÀ  ÉS TAN DOLENTA?
LES RESPOSTES DELS PERSONATGES I ELS COMENTARIS DELS ALUMNES CEIP PRÀCTIQUES 1. Lleida. Cicle Mitjà   DE L’ONCLE “ No resp...
LES RESPOSTES DELS PERSONATGES I ELS COMENTARIS DELS ALUMNES CEIP PRÀCTIQUES 1. Lleida. Cicle Mitjà   KIRIKÚ: Tu saps per ...
SER BO / SER DOLENT HI HA RAONS PER SER DOLENT/A?
LES RAONS DE SER DOLENT/A CEIP LA BASSA. Torregrossa   / CEIP SOL IXENT. Corbins / CEIP PRÀCTIQUES 1. Lleida “ Sempre hi h...
KARABÀ I L’ABÚS DE PODER
EL PODER DELS DINERS CEIP PRÀCTIQUES 1. Lleida. Ed. Infantil P-5 “ Tenir or fa les persones dolentes.”  (Mamodu)‏ “ Tenir ...
EL PUNYAL INSTRUMENT DE PODER  / EINA DE TREBALL Col·legi MARISTES-MONTSERRAT. Lleida. Ed. Infantil P4 “ El Kirikú no el f...
L’ACTITUD DAVANT LA VIDA I LA CONSCIÈNCIA DE LES PRÒPIES POSSIBLITATS QUÈ EN PENSEM D’EN KIRIKÚ? QUÈ ÉS IMPRESCINCIBLE PER...
QUÈ EN PENSEM D’EN KIRIKÚ? CEIP SOL IXENT. Corbins. Ed. Infantil P-5 “ És molt valent perquè va anar a treure l’espina i v...
SENSE QUINES COSES NO PODRÍEM VIURE? CEIP SOL IXENT. Corbins. Ed. Infantil P-5 / Ed. Primària 6è “ Sense diners. No podem ...
RESIGNAR-SE O QÜESTIONAR-SE  LA REALITAT PER MILLORAR-LA “ JO SÓC EN KIRIKÚ, EL QUE SAP EL QUE VOL”
QUÈ FA EN KIRIKÚ?  QUÈ VOL ACONSEGUIR? CEIP SOL IXENT. Corbins. Cicle Inicial “ Encara que la bruixa Karabà fos dolenta, l...
<ul><li>El treball en grup, dins una comunitat de recerca ens ajuda a resituar-nos, enriquir-nos i sentir-nos acompanyats....
PER QUÈ TOT PLEGAT? “ El pensament és l’unica possessió segura que tenim. Pensar elabora el que és la nostra essència; fa ...
COMUNITAT DE RECERCA DE PONENT Fèlix de Castro, formador (GrupIREF)‏ Mercè Carolà – ZER Argelaga. Corbins Jose Culleré – C...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Kirikú i la filosofia

1,210 views

Published on

Published in: Travel, Technology
  • Be the first to comment

Kirikú i la filosofia

  1. 1. KIRIKÚ I LA FILOSOFIA Comunitat de Recerca de Ponent Presentat a la XII Conferència de Filosofia 3/18 Girona, 11 i 12 de maig de 2007
  2. 2. COMUNITAT DE RECERCA DE PONENT <ul><li>La Comunitat de Recerca de Ponent neix el curs 2005/06 després de finalitzar el curs d’iniciació de Filosofia 3/18. </li></ul><ul><li>Els membres que la integrem som mestres d’infantil i primària i professors de secundària de diferents centres de la ciutat de Lleida i de comarques properes. </li></ul><ul><li>Neix de l’entusiasme i de la necessitat de saber i conéixer més sobre el Projecte de Filosofia 3/18. </li></ul><ul><li>Ens reunim periòdicament un cop al mes gràcies a la concesió d’un grup Seminari del CRP del Segrià, que ens facilita un formador que ens fa de guia i conductor i amb el qual ens reunim bimensualment. </li></ul>
  3. 3. Comunitat de Recerca de Ponent Treball al Seminari Treball a les aules Formador Grup Treball Habilitats Pensament Experiències Guia en el treball de recerca Exposició d’experiències Anàlisi i avaluació del treball Sistemàtic Treball de Recerca (Kirikú)‏ Experiències Treball sistemàtic Treball de recerca
  4. 4. TREBALLAR KIRIKÚ A LES AULES QUÈ FER? / COM FER-HO? <ul><li>Serà un film adequat per als alumnes de Cicle Superior? </li></ul><ul><li>S’hauria de passar la pel·lícula a fragments curts, la meitat, tota sencera? </li></ul><ul><li>Podem treballar el mateix tema amb tots els alumnes, fins i tot els de Parvulari? </li></ul>
  5. 5. TREBALLAR KIRIKÚ A LES AULES QUÈ CAL FER PRÈVIAMENT? <ul><li>Veure la pel·lícula. </li></ul><ul><li>Llegir el dossier elaborat pel Grup IREF. </li></ul><ul><li>Pensar i dissenyar activitats adequades per al treball de Kirikú amb el grup d’alumnes de cadascú. </li></ul>
  6. 6. TREBALL DE KIRIKÚ AL SEMINARI AMB EL FORMADOR LES HABILITATS DE RAONAMENT BUSCAR I DONAR RAONS: LES BONES RAONS Activitat Assignar a un quadre una música d’entre tres exemples diferents. Es tracta de buscar i donar raons, per després decidir si aquestes són bones raons.
  7. 7. DONAR BONES RAONS IMPLICA <ul><li>Que es pugui demostrar per l’experiència. </li></ul><ul><li>Que hi hagi una bona argumentació (lògica de les bones raons): </li></ul><ul><ul><li>Tenir en compte el context. </li></ul></ul><ul><ul><li>Disposar d’informació rellevant. </li></ul></ul><ul><li>Ser curós i rigorós amb el llenguatge per arribar a la coherència, en definitiva per a proporcionar la comprensió. </li></ul>
  8. 8. LA PREGUNTA D’EN KIRIKÚ PER QUÈ LA BRUIXA KARABÀ ÉS TAN DOLENTA?
  9. 9. LES RESPOSTES DELS PERSONATGES I ELS COMENTARIS DELS ALUMNES CEIP PRÀCTIQUES 1. Lleida. Cicle Mitjà DE L’ONCLE “ No respon perquè no ho sap.” (Yáiza)‏ “ Li contesta així perquè no vol quedar malament.” (Albert)‏ “ Té por que la bruixa el senti i li faci alguna cosa.” (Marina)‏ “ Potser no se’n recorda (l’oncle) de per què és dolenta.” (Maria)‏ KIRIKÚ: Per què la bruixa Karabà és tan dolenta? ONCLE: Que hi ha d’haver alguna raó? KIRIKÚ: Sí ONCLE: Hm!
  10. 10. LES RESPOSTES DELS PERSONATGES I ELS COMENTARIS DELS ALUMNES CEIP PRÀCTIQUES 1. Lleida. Cicle Mitjà KIRIKÚ: Tu saps per què la bruixa Karabà és tan dolenta? VELL: Oh! i tant que sí. Jo ho sé tot! KIRIKÚ: I per què, doncs? VELL: Um…, perquè…, perquè és una bruixa! KIRIKÚ: A veure, i per què és una bruixa? VELL: Oh, va… no empipis, ets massa petit! No s’han de fer preguntes sobre les bruixes! DEL VELL DEL POBLAT “ El vell diu que ho sap tot i després canvia de tema.” (Yáiza)‏ “ No respon, perquè potser no ho sap. Quan li diu a en Kirikú que no empipi, en Kirikú no empipa, sinó que pregunta. A més el ser petit no vol dir que no tingui dret a fer preguntes i a que li expliquin les coses.” (Marc)‏
  11. 11. SER BO / SER DOLENT HI HA RAONS PER SER DOLENT/A?
  12. 12. LES RAONS DE SER DOLENT/A CEIP LA BASSA. Torregrossa / CEIP SOL IXENT. Corbins / CEIP PRÀCTIQUES 1. Lleida “ Sempre hi ha una raó. Si l’han maltractat i no l’han estimat, el nen reprodueix el que ha viscut.” (Humbert, 6è)‏ “ Com havien estat dolents amb un nen, ell també era dolent per sentir-se fort.” (Otmane, 6è)‏ “ Després de amb qui vas et tornes d’una manera o d’una altra.” (Gerard, 6è)‏ “ No era una bruixa, era una persona, però la van atacar els homes.” (Montalegre, P4)‏ “ Li van clavar una espina màgica uns dolents a l’esquena i la va fer dolenta”. (Marçal, P5)‏
  13. 13. KARABÀ I L’ABÚS DE PODER
  14. 14. EL PODER DELS DINERS CEIP PRÀCTIQUES 1. Lleida. Ed. Infantil P-5 “ Tenir or fa les persones dolentes.” (Mamodu)‏ “ Tenir més joies que els altres fa que sigui dolent, se’n burla.” (Mar)‏ “ La plata, que no és or, també fa veure dolent.” (Eloi)‏ “ Tenir molt or fa veure dolent.” (Erik)‏
  15. 15. EL PUNYAL INSTRUMENT DE PODER / EINA DE TREBALL Col·legi MARISTES-MONTSERRAT. Lleida. Ed. Infantil P4 “ El Kirikú no el feia servir per lluitar sinó per punxar l’aigua i disfressar-se.” (Joan i Anna)‏ “ Feia servir l’espasa per rascar les parets. Feia galeries.” (Julià)‏ “ Feia servir l’espasa per trencar la piragua de la bruixa.” (Alba i Miquel)‏ “ El Kirikú va tornar a salvar els nens de l’arbre amb el seu punyal.” (Júlia)‏ “ El Kirikú feia servir el punyal per fer coses bones.” (Íker)‏ “ Tenia una espasa i la feia servir per a disfressar-se, per passar per sota el terra…” (Guillem i Èric)‏
  16. 16. L’ACTITUD DAVANT LA VIDA I LA CONSCIÈNCIA DE LES PRÒPIES POSSIBLITATS QUÈ EN PENSEM D’EN KIRIKÚ? QUÈ ÉS IMPRESCINCIBLE PER VIURE I QUÈ NO?
  17. 17. QUÈ EN PENSEM D’EN KIRIKÚ? CEIP SOL IXENT. Corbins. Ed. Infantil P-5 “ És molt valent perquè va anar a treure l’espina i va salvar els nens.” (Íker)‏ “ Era diferent dels altres perquè ningú no pot sortir ensenyat de dins de la panxa de la mare.” (Pere)‏ “ Era diferent perquè corria més que els altres. Era el més petit.” (Isaac)‏ “ No he vist mai ningú tan petit i tan valent.” (Íker)‏ “ Kirikú abans de fer les coses descansava quan estava cansat.” (Pere)‏ “ La força de Kirikú és que pensa.” (Joan)‏ “ Volia saber com treure l’espina i li va preguntar al seu avi i li va dir que no sabia gaire coses.” (Pere)‏ “ Sempre anava despullat” (Aaron)‏
  18. 18. SENSE QUINES COSES NO PODRÍEM VIURE? CEIP SOL IXENT. Corbins. Ed. Infantil P-5 / Ed. Primària 6è “ Sense diners. No podem comprar les coses.” (Aaron)‏ “ Sense l’aigua. Si no beus et pots morir.” (Marc)‏ “ Sense menjar no pots viure.” (Pere)‏ “ Sense els que t’estimen perquè estaríem sols i no podríem fer ni el dinar ni el sopar.” (Aleix i Zaira)‏ “ Sense Déu, perquè és el que va crear els homes, els planetes.” (Pere)‏ “ Sense les persones. Jo necessito jugar amb els companys, perquè així estic alegre i content.” (Braulino)‏ “ Sense medicaments, perquè la gent que té problemes de salut, si no té medicació es mor.” (Eloi)‏ “ Sense casa, perquè a l’hivern fa massa fred i no s’hi pot viure.” (Eric)‏
  19. 19. RESIGNAR-SE O QÜESTIONAR-SE LA REALITAT PER MILLORAR-LA “ JO SÓC EN KIRIKÚ, EL QUE SAP EL QUE VOL”
  20. 20. QUÈ FA EN KIRIKÚ? QUÈ VOL ACONSEGUIR? CEIP SOL IXENT. Corbins. Cicle Inicial “ Encara que la bruixa Karabà fos dolenta, la volia ajudar.” (Nàdia)‏ “ Es va esforçar molt per treure-li l’espina.” (Xavier)‏ &quot;Encara que sigui petit pot ser gran.” (Alícia)‏ “ La intel·ligència fa gran a en Kirikú.” (Maria)‏ Vol saber la veritat perquè… <ul><ul><li>“ Per salvar a tots els del poble.” (Ainhoa)‏ </li></ul></ul><ul><ul><li>“ No li agraden les mentides.” (Quim)‏ </li></ul></ul><ul><ul><li>“ La seva mare li va dir que la bruixa Karabà els va prendre l’aigua i va descobrir que no era la veritat.” (Ferran)‏ </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Preguntant busca per què la bruixa Karabà és dolenta.” (Maria)‏ </li></ul></ul>
  21. 21. <ul><li>El treball en grup, dins una comunitat de recerca ens ajuda a resituar-nos, enriquir-nos i sentir-nos acompanyats. </li></ul><ul><li>El formador ens ajuda a trobar les qüestions filosòfiques que podem treballar a l’aula i la manera d’abordar el treball de les habilitats de pensament. </li></ul><ul><li>A partir dels materials del currículum de Filosofia 3/18, podem adaptar i ajustar activitats que ens ajudin a treballar les habilitats de pensament en cada situació concreta. </li></ul>
  22. 22. PER QUÈ TOT PLEGAT? “ El pensament és l’unica possessió segura que tenim. Pensar elabora el que és la nostra essència; fa que ens sentim com a casa o com uns estranys dins el nostre jo.” GEORGE STEINER
  23. 23. COMUNITAT DE RECERCA DE PONENT Fèlix de Castro, formador (GrupIREF)‏ Mercè Carolà – ZER Argelaga. Corbins Jose Culleré – CEIP La Bassa. Torregrossa Antònia Guillaumet – CEIP Sol Ixent. Corbins Imma Jové – CEIP Pràctiques 1. Lleida Conxita Mayoral – ZER Alt Segrià. Benavent de Segrià Clara Nadal – IES La Serra. Mollerussa Araceli Ochoa de Eribe – CEIP Sol Ixent. Corbins Carme Oró – Col·legi Maristes-Montserrat. Lleida Mercè Pena – Mare de Déu del Roser. Riudecols Àngels Rabell – CEIP Pràctiques 1. Lleida Pilar Rogé – CEIP Rufí Bedoya. Els Arcs Roser Serra – CEIP La Bassa. Torregrossa

×