Evaluación de competencias básicas en educación primaria

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Metodología para evaluar competencias básicas en educación primaria a partir de los criterios de evaluación. Curriculo de la CARM.

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Evaluación de competencias básicas en educación primaria

  1. 1. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS Juan Soto Moreno
  2. 2. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICASDefiniciones de competenciaDefinición de competencia básicaCompetencias básicas en el currículo españolEvaluación de competencias Documentos oficiales de evaluación CARM Elaboración de un documento puente Evaluación de la competencia por áreas Evaluación de las competencias por el equipo docente Diseño de las pruebas de evaluación Matriz de especificaciones Juan Soto Moreno
  3. 3. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICASDEFINICIÓN DE COMPETENCIA (De Se Co: Proyecto de la OCDE sobre Definición y (De Co: Definición Selección de Competencias) Selección Competencias) Capacidad de responder a las demandas y llevar a cabo las tareas de forma adecuada. Surge de la combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Sus rasgos diferenciales serían los siguientes: - constituye un “saber hacer” (un saber que se aplica) - “un saber hacer” susceptible de adecuarse a una diversidad de contextos; - tiene un carácter integrador, abarcando conocimientos, procedimientos y actitudes Juan Soto Moreno
  4. 4. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICASOTRAS DEFINICIONES DE COMPETENCIAJosé Moya Otero, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria : Forma en que una persona utiliza adecuadamente todos sus recursos para resolver una tarea en una contexto determinado.EURYDICE: Capacidad de realizar una tarea en un contexto determinadoUnión Europea: Combinación de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto. Considera competencia clave, aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. Juan Soto Moreno
  5. 5. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICASSíntesis conceptual (Definición de Zabala y Arnau, 2007)¿Qué es? Capacidad o habilidad¿Para qué sirve? Efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas¿De qué manera ? De forma eficaz¿Dónde ? En un contexto determinado¿Por medio de qué ? Movilizando actitudes, habilidades y conocimientos¿Cómo ? Al mismo tiempo y de manera eficaz Juan Soto Moreno
  6. 6. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS La «connaissance» apprise hors de l’eau est-elle la même que la connaissance qui sera utilisée dans l’eau ?Domenico Masciotra, colloque ORE: Logique de compétences et développement curriculaire, Montréal, 26-04-07
  7. 7. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICASRasgos que deben cumplir las competencias básicas: : Su adquisición debe estar al alcance de la mayoría de los alumnos: La: enseñanza obligatoria no debe tener una función selectiva sino la de ayudar a todos. Deben ser comunes a muchos ámbitos de la vida: ámbitos en los que : nos hacemos personas (familia, escuela, sociedad trabajo….). Tienen que ayudar a seguir aprendiendo: aprendizaje a lo largo de la : vida. Juan Soto Moreno
  8. 8. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS Ámbitos en los que se incluyen las ocho competencias básicas.- RELACIÓN E INTERACCIÓNEXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN Conocimiento e interacción con el mundo físico Comunicación lingüística Social y ciudadana Matemática Cultural y artística DESARROLLO PERSONAL Tratamiento de la información y competencia digital Aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Juan Soto Moreno
  9. 9. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICASReferencia normativa sobre evaluación de competencias: Orden de 10 de diciembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regula la evaluación en Educación Primaria (BORM de 24 de diciembre de 2007)Artículo 6. Promoción: A efectos de promoción tendrá especial consideración la información y criterio del maestro tutor, quien ponderará de una manera muy especial la adquisición de competencias básicas en las áreas instrumentales de lengua castellana y literatura y Matemáticas. Los alumnos accederán al ciclo siguiente cuando el equipo docente considere, de acuerdo con los criterios de evaluación de las diferentes áreas, que han alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Juan Soto Moreno
  10. 10. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICASProblemática a la hora de plasmar los resultados en el grado de adquisición de las CCBB:Solamente en el historial académico figura: año de superación de las competencias básicas.En el resto de documentos oficiales de evaluación: expediente académico, actas de evaluación e informe personal por traslado no hay referencia alguna a las competencias básicas. Se podrá añadir como un anexo.En el informe individualizado de aprendizaje no hay referencia alguna a las competencias básicas.Entre los documentos que registran el progreso del alumno se encuentra el IIFC (elaborado por el centro), en el cual se puede incluir el grado de adquisición de las competencias básicas al final de ciclo.La normativa no establece escala de valoración de las competencias básicas ni vincula competencias a criterios de evaluación/objetivos. Juan Soto Moreno
  11. 11. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICASConcreción de cómo llegar a la evaluación de las competencias básicas (Polo, 2010).- Asociación de los criterios de evaluación a las CCBB. Asociación de la escala de calificación planteada para los objetivos/criterios de evaluación y la escala de calificación planteada para el grado de adquisición de cada CB. Identificación de las CCBB evaluadas. Asignación de una nota a cada CB La reunión de equipo docente ( ciclo como eje vertebrador de los acuerdos de evaluación del alumnado Juan Soto Moreno
  12. 12. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS Matriz de intersecciones Área-Competencia C. Del E. E. Física Lengua Idiomas Matemáticas E.Competencias medio Artística oficiales ciudadaníaComunicación lingüística 3 2 1 3 3 1 2matemática 2 2 1 1 1 3 1Conocimiento e interacción con el mundo 3 2 2 1 1 2 1físicoTratamiento de la información y competencia 2 2 1 2 2 2 1digitalSocial y ciudadana 3 2 2 2 2 1 3Cultural y artística 2 3 1 2 2 1 2Aprender a aprender 3 2 2 3 3 3 1Autonomía e iniciativa personal 2 2 2 2 2 1 2 3-2-1: escala de intensidad de relación de la competencia con el área Juan Soto Moreno
  13. 13. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICASAsociación de los criterios de evaluación a las CCBB.- Los criterios de evaluación definen qué aprendizajes y no otros deben ser evaluados en clase, y por lo tanto, qué aprendizajes deberían suponer una prioridad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. enseñanza-- Cada criterio de evaluación se puede relacionar con una o varias competencias básicas. Esta asociación, no realizada a nivel normativo, estaría dentro de la capacidad de autonomía de los centros educativos, los cuales la establecerían como parte de la concreción del currículo a las señas de identidad del centro ( (Documento puente))- Documento puente Equipo de competencias básicas de Zaragoza: http://www.competenciasbasicas.net Juan Soto Moreno
  14. 14. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICASEjemplo de documento puente: caso de la competencia lingüística en primer ciclo de educación primaria (CARM) AREAS CRITERIOS DEC. COMUNICACIÓNC. COMUNICACIÓNC. COMUNICACIÓNC. COMUNICACIÓN EVALUACIÓN LINGUISTICA LINGUISTICA LINGUISTICA LINGUISTICA MATEMÁTICAS 4 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 11 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1 CONCOCIMIENTO DEL MEDIO 1 LENGUA EXTRANJERA 5 Juan Soto Moreno
  15. 15. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS Ejemplo de documento puente: caso de la competencia APRENDER A APRENDER en primer ciclo de educación primaria (CARM) AREA DE CRITERIO DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO Leer con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos. Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar Lengua castellana yAPRENDER A APRENDERAPRENDER A APRENDER información concreta, realizar inferencias y comprender el sentido global e los literatura textos leídos. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer algunos mecanismos de organización y funcionamiento, y acceder con soltura a los materiales específicos de su ciclo. Realizar preguntas adecuadas para obtener información sobre una Conocimiento del medio observación, utilizar correctamente algunos instrumentos y hacer registros natural, social y cultural claros Usar algunas estrategias básicas para aprender a aprender como: pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e Lengua extranjera identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor Obtener información y comunicar oralmente la información obtenida a partir de gráficos sencillos Matemáticas Formular y resolver problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos Probar en producciones propias las posibilidades que adoptan las Educación artística formas, texturas y colores Juan Soto Moreno
  16. 16. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICASEvaluación desde cada área según los criterios de evaluación del currículo oficial.Para evaluar cada criterio se debe partir de tareas programadas mediante diversas modalidades de prueba y en diversos momentos del curso.La ponderación de la puntuación alcanzada en cada una de ellas nos indicará la puntuación del criterio de evaluación considerado.El referido criterio de evaluación contribuirá desde el área considerada a la evaluación de la competencia.Evaluación desde el área: modelo propuesto Juan Soto Moreno
  17. 17. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS APRECIACIÓN DEL GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPTENCIAS BÁSICASComunicación lingüística Materias/Áreas CM Mat LCL LE EA EF Re/AA InglésNúmero de criterios de evaluación Documento puente (CCP, Claustro)% que se asigna a cada área en la Debatido en las tutorías, reuniones de equipos docentes, acordado en la CCP y recogido en el PEC y Programaciones docentesdecisiónValoración que realiza cada área En función de cada docentePuntuación compensada o PONDERACIÓNponderadaValoración final que se otorga al 1:Insuf.; 2: Aceptable; 3: Bueno; 4:Excelentealumno Juan Soto Moreno
  18. 18. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICASAPRECIACIÓN DEL GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASCOMUNICACIÓN LINGUÍSTICA ÁREAS Lengua Medio Matem Inglés Artística EFNº de criterios relacionados 8 5 2 7 2 1% asignado a cada área en la decisión 32% 20% 8% 28% 8% 4%Valoración en el área 8 7 5 4 7 8Puntuación compensada 2,56 1 0,4 1,12 0,56 0,32Valoración final que se otorga al alumno 5,96 ACEPTABLE Juan Soto Moreno
  19. 19. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICASSesión de evaluación.-En la sesión de evaluación, al final del curso, el equipo docente (tutor, profesores de apoyo y especialistas) es el encargado de establecer la evaluación de: - áreas - competenciasLa evaluación de las competencias es un proceso interárea (diversas áreas implicadas en cada competencia) así como ponderado (cada área contribuye de forma diferencial – acuerdo previo en CCP-Claustro-, por ejemplo: según el número de criterios evaluados)Evaluación equipo docente: modelo propuesto Juan Soto Moreno
  20. 20. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS ¿Cómo elaborar tareas para adquirir las competencias?La cuestión fundamental es: ¿Cómo adquirimos las competencias?La respuesta es clara: a través de las tareas Juan Soto Moreno
  21. 21. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS Elementos de una tarea RECURSOS COMPETENCIACONTENIDOS CONTEXTO TAREA Juan Soto Moreno
  22. 22. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS¿Qué elementos debe tener una tarea debidamente formulada?Recursos: didácticos, personales (tutor, apoyos)Competencia: la que se vaya a adquirir con la realización de la tarea.Contenidos: contenidos curriculares previos necesariosContexto: situación de aplicación de los aprendizajes. Juan Soto Moreno
  23. 23. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICASPlanificación de tareas.Las tareas programadas deben tener diverso grado de dificultad y contemplar el desarrollo de contenidos del currículo.Para realizar tareas de diverso grado de dificultad resulta útil construir una matriz de especificaciones.La matriz de especificaciones relaciona: procesos cognitivos, dimensiones de la competencia y criterios de evaluación (o indicadores relacionados con éstos). Juan Soto Moreno
  24. 24. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICASComponentes de la matriz de especificacionesProcesos cognitivos: reproducción, conexión y reflexiónDimensiones de la competenciaCriterios de evaluación (o indicadores de éstos)Ejemplo: matriz de especificaciones de la competencia Aprender a Aprender (4º E. Primaria) Juan Soto Moreno
  25. 25. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICASInstrumentos: variarán en función del contenido objeto del aprendizaje Examen escrito o Examen oral prueba objetiva Cuaderno Trabajo en Diálogos Observación grupo Debates Cuestionarios Entrevista Diario de clase Grabaciones Registro anecdótico Port-folio Juan Soto Moreno
  26. 26. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICASInstrumentos (Carlos Monereo): Ejes de clasificación Proximidad Relevante Debates Dossier Irreal Real Trabajos Exámenes convencionales prácticos Irrelevante LejaníaMoreno Juan Soto
  27. 27. Juan Soto Moreno

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