Tic en Educacion reflexion teorica y experiencia.ppt

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presentacion en seminario de investigaciones de TIC en Educación, aborda el tema de insertar las TIC en Educación tomando en cuenta aspectos teoricos y la experiencia del centro de investigaciones e innovación en TIC y Educación de la Universidad de Santiago de Chile

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Tic en Educacion reflexion teorica y experiencia.ppt

  1. 1. TIC en Educación: Una reflexión a partir de la teoría y la experiencia Juan Silva juan.silva@usach.cl @jesilvaq Simposio Internacional de Investigaciones en TIC y Educación Universidad de Quindío Colombia 5-6 de Septiembre de 2013
  2. 2. ¿Por qué insertar TIC en Educación?
  3. 3. Razones para introducir las TIC • Las TIC son una competencia básica, tal como la lectura, escritura y matemática. • Las TIC representan una oportunidad de desarrollo económico y un requisito para el empleo. • Las TIC son una herramienta para la gestión escolar. • Las TIC son una herramienta que mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje. OECD (2001). Schooling for Tomorrow, Learning to Change: ICT in Schools, Paris: CERIOECD
  4. 4. Las TIC Herramientas que mejoran E/A • TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje puede mejorar los logros de aprendizaje. • Las TIC, cuando son consideradas como parte de una estrategia integral de apoyo al sistema educativo, pueden mejorar aspectos claves como: currículo, pedagogía, evaluación, desarrollo profesional de profesores, etc. • Las TIC permiten un nuevo escenario para la enseñanza y aprendizaje. • Las TIC son una herramienta para aprender y para enseñar. • Las TIC amerita un nuevo currículo y nuevos sistemas de
  5. 5. Nacen con las tecnologías
  6. 6. Van con la Tecnologías a todos lados
  7. 7. Teléfono Internet, IM, Email SMS Ver la TV Escuchar música Hacer los deberes Son estudiantes del Siglo XXI, son Multitareas
  8. 8. …Mientras a otros nos lleva más tiempo aprender…
  9. 9. Jóvenes en la era digital
  10. 10. Residentes y Visitantes
  11. 11. Kennedy (2009): no hay una generación homógenea, diferentes perfiles Robert Ellis and Peter Goodyear (2010): Relación entre herramientas, actividades y tecnologías  Escofet, Garcia, Gros (2012): Relación usos informales y formales Tecnologías para vivir y tecnologías para aprender Generación digital: deseo o realidad 1. Kennedy, G., Judd, T. S., Churchward, A., Gray, K., & Krause, K.-L. (2009). First year stu- dents’ experiences with technology: Are they really digital natives? Australasian Journal of Educational Technology, 24(1), 108–122 2. Garcia; I, Gros,B; Escofet,A (2012). La influencia del género en la cultura digital del estudiantado universitario. Athenea Digital: revista de pensamiento e investigación social. Vol. 12, Nº. 3, 2012 , pàg. 95-114
  12. 12. Generación digital: deseo o realidad
  13. 13. Competencias Digitales Dimensión1: colección y manejo de la información • Conocimiento acerca y comprensión uso del computador (como funcionan el computador como “piensa”) • Acceso y evaluación de la información • Manejar la información (organizar la información, archivos, bases de datos etc) obtenida la información organizarla, ordenarla, tenerla accesible Dimensión 2: Producción e Intercambio de información • Transformación de la información producir algo nuevo con las TIC gráficos, tablas, videos, documentos , etc • Crear Información desarrollar productos nuevos para comunicar • Compartir la información interacción con otros, trabajo colaborativo. • Uso ético de la información, seguridad, publicidad Estudio Internacional en Alfabetización en Computación e Información (ICILS) investiga en varios OECD las competencias TIC de jóvenes para insertarse en la era digital Fraillon, J. (2013). Development of digital skills in the school system: An international glance. [Presentación en PowerPoint]. Extraída el 13 de agosto de 2013 desde http://www.ceppe.cl/images/stories/recursos/presentaciones/julio/Fraillon.pdf
  14. 14. Habilidades TIC para el aprendizaje http://goo.gl/iIgXr8
  15. 15. Resultados Simce TIC http://goo.gl/iIgXr8
  16. 16. Son fundamentales para 1. Educar como ciudadano adulto en la sociedad del conocimiento enseñar el correcto uso de las TIC 2. Desarrollar las competencias digitales 3. Disminuir la segunda brecha que ya no es de acceso sino de uso. Las Instituciones de Educación
  17. 17. 1. Los jóvenes que usan intensiva y creativamente las TIC tienen problemas para adaptarse al método tradicional 2. Esperarían una Escuela una Universidad mas cercana a su mundo digital 3. Suelen tener mas bajo rendimiento y más altos niveles de deserción. La investigación muestra Duart, J., Gil. M., Pujol, M. & Castaño, J. (2008), La Universidad en la sociedad RED, usos de la internet en educación superior, Barcelona: Ariel
  18. 18. ¿Las TIC y los Aprendizajes?
  19. 19. Lo que sabemos • Las TIC por si sola tiene poco o ningún impacto en el aprendizaje del alumnado. • Los cambios más efectivos promueven una pedagogía más centrada en el estudiante. • Hay una relación directa entre competencias digitales y competencias para el aprendizaje • Producen una nueva forma de aprender y construir conocimiento.
  20. 20. Lo que sabemos  El uso de las TIC cambian la forma de concebir la educación.  Hay cosas que podemos hacer con las TIC que sería muy difícil realizar sin ellas.  Ayudan a generar habilidades de orden superior.  Sus efectos no necesariamente se verán en pruebas estandarizadas.
  21. 21. Lo que debemos preguntarnos ¿Se aprende mejor con las TIC? paradigma de la comparación (cada nueva tecnología es un reto y un peligro, debe ser mejor que la anterior) Qué metodologías Qué tecnologías En qué situación/contexto Para lograr un determinado resultado de aprendizaje
  22. 22. ¿Qué elementos considerar?
  23. 23. Las TIC herramientas mediadoras Estudiante Profesor Tecnología de la Información y Comunicación Materiales de Enseñanza y Aprendizaje
  24. 24. Añadir tecnología a un modelo que no funciona lo empeora
  25. 25. Tecnología/metodología Metodología superficial Metodología profunda Tecnología superficial Tecnología profunda
  26. 26. Leemos (PDF paginas web diarios, revistas Oimos (Post Cad, canales de audios, radio online) Vemos (Videos Youtube, presentaciones, animacion es, simulaciones, fotolog,etc) Leemos y Oimos (Videos, animaciones) Decimos (Foros de discusión, post en blogs, publicación en redes sociales) Decimos y Hacemos (documentos, presentaciones, animaciones, programación, Blogs, Wikis, Vi deos, Mapas Conpetual, Web quest, colaboración y construcción conjunta como Goodle Docs, Windows Life) Uso pedagógicos de TIC
  27. 27. Herramientas TIC para Educación
  28. 28. http://goo.gl/n950q Herramientas TIC para Educación
  29. 29. 1. No hay nuevas metodologías son las mismas que se potencian con el uso de las TIC 2. Las TIC amplían el impacto de las metodologías y las actividades asociadas a ellas 3. Permiten ampliar el trabajo fuera del aula en el espacio virtual no requiere coincidencia de espacio y tiempo Combinar TIC y Metodologías Salinas, J. Pérez, A, & De Benito, B. (2010) Metodologías centradas en el alumno para el aprendizaje en red, Sevilla: Sintesis
  30. 30. Ambientes de aprendizaje mediados por TIC
  31. 31. Entornos Personales de Aprendizaje (PLE)
  32. 32. El profesor del siglo XXI
  33. 33. Estudiante del Siglo XXI
  34. 34. Resultados Censo TIC http://www.enlaces.cl/tp_enlaces/portales/tpe76eb4809f44/uploadImg/File/2013/doc/censo/Presentacion_Resultados_CENIE_2012.pdf
  35. 35. Problemas con uso de TIC: sociabilidad, estar conectados pero desconectados
  36. 36. Uso de TIC en Educación Creencias Acceso a Computador e Internet Capacitación Alfabatización Capacitación Metodologías Liderazgo Incentivos (no solo $) Factores Claves
  37. 37. Experiencia CIIET
  38. 38. • Universidad Publica, 164 años • 3º Universidad Nacional y 13º en Ranking Latinoamericano QS • 7 facultades y 66 carreras de pregrado, 37 programas de Magíster y 14 programas de Doctorado • 23.268 alumnos y 2.337 docentes • El 90% de los estudiantes provienen de establecimientos con financiamiento completo o parcial del estado • 84%, de docentes con grado académico. De ellos, el 55% con grado de Doctor. La Universidad
  39. 39. Usach Virtual
  40. 40. Usach Virtual 70.2% 53.7% 12.4% 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% Alumnos Docentes Cursos
  41. 41. Evaluación uso de TIC
  42. 42. • En 4 años 173 proyectos de ellos 20,2% se relacionan al uso de TIC para mejorar la docencia Proyectos de Innovación 50 43 33 47 7 11 6 11 0 10 20 30 40 50 60 2008 2009 2010 2012 Total de Proy Proy TIC
  43. 43. ¿En que trabajamos?
  44. 44. CIIET Academia El Estado Ministerios, Gobier nos Regionales, progra mas de TIC Sistema Educativo Básico, Secundario Superior Empresas Vinculación
  45. 45. Líneas de innovación e Investigación Líneas I+I & D Modelos para integrar TIC en sistema escolar TIC en docencia Universitaria TIC en FID Competencias Digitales Tecnologías Emergentes y Educación Diseño y Moderación de Entornos Virtuales
  46. 46. Un centro con vinculados Internacionales
  47. 47. ¿Cómo lo hacemos para integrar TIC? Conocemos TIC y las Exploramos Revisamos Literatura Marcos Teóricos y Experiencias Generamos Modelos pedagógicos Pilotemos y Transferimos Sistematizamos para difundir y publicar
  48. 48. Propuesta Estándares TIC para FID
  49. 49. Los productos
  50. 50. 1. Se requiere diseño instruccional online para virtuallizar un curso centrado en las E-Actividad 2. Es necesario formar a los docentes como tutores en competencias tutoriales, digitales y contenidos del curso Diseño y Moderación de EVA Silva J.(2011) Diseño y moderación de Entornos Virtuales de Aprendizaje, Barcelona:Editorial UOC
  51. 51. Formación diseño de EVA
  52. 52. Maquetas y Formación
  53. 53. Maquetas y Formación
  54. 54. • Moodle 143 capacitados 84% de aprobación finalizan con sus curso diseñado • Maqueta 217 de dos instituciones (96 usach y 121 universidad de desarrollo) • Generan un módulo en la maqueta y suben el programa, calendarización. • Se valora el lo sencillo y práctico de la maqueta y el taller • Algunos piden nivel II para ver aspectos más avanzados Resultados
  55. 55. Moderación de EVA
  56. 56. Resultados 42.6% 4.7% 6.2% 12.5% 51.3% 82.8% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Iniciativa Coorpotativa Iniciativa Personal Aprobados Reprobados Desertores Un total de 206 docentes han tomado el curso. 142 tomaron en iniciativas corporativas y iniciativa personal.
  57. 57. Proyecto de Innovación
  58. 58. Una unidad temática
  59. 59. Actividad
  60. 60. Autoevaluación el error como instancia de aprendizaje
  61. 61. • Se subió rendimiento en las Pruebas • Se valoró la experiencia y los materiales (videos, software, etc) • Se pidió replicar en otras asignaturas • Se pide más presenciales y concordancia tutor con profesor y ayudante presencial, o sea curso presencia = curso online Resultados
  62. 62. Uso de Facebook PáginaGrupo
  63. 63. • Es más cercano a los alumnos ellos viven ahí, es llevar el aula a su espacio virtual. • Respuestas son más rápidas que en plataforma, horas vs días, aunque llega al mail. • Mayor intervención y en poco tiempo en las discusiones y lectura de las intervenciones de los otros • Refuerza la dimensión social del curso incluidos el docente. • Incomoda a los alumnos y profesores compartir la vida virtual Resultados
  64. 64. Web 2.0 y Educación Una dictación para 13 personas con 76,9% de aprobación. Estamos promoviendo la segunda ejecución.
  65. 65. Clínicas TIC para el aprendizaje
  66. 66. Red social ELGG 13.5% 21.7% 16.1% 13.5% 15.4% 15.0% 3.4% 0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% Realidad Aumentada y marcadores QR: Recursos de aprendizaje. Presentaciones en Prezi: Organizadores Gráficos y Trabajo Colaborativo en red. Diseño de Edublog como herramientas 2.0 de la web. Google Earth y sus implicancias didácticas para el análisis del Espacio Geográfico. Google Drive una herramienta para el trabajo colaborativo en red. Metodologías de Aprendizaje para el trabajo de vídeos en Movie Maker. Comunidades y Redes Sociales Educativas en Edoome y Edmodo. 267 participantes en tres ejecución. Taller Comunidades y Redes Sociales en Edoome y Edmodo solo ejecutado una vez
  67. 67. Pizarra Digital Interactiva
  68. 68. Blogs
  69. 69. Blogs
  70. 70. Edoome www.edoome.com
  71. 71. Red social ELGG
  72. 72. Software Mapudungún Williche
  73. 73. Curso Cambio Climatico
  74. 74. Dipty Líneas de tiempo www.dipity.com/
  75. 75. Symbaloo www.symbaloo.com
  76. 76. Modelo Competencias Digitales en Educación Superior Uso transversal de las TIC, variado y adecuado a los objetivos/competencias de cada asignatura Competencias Digitales Curso de Competencias Digitales vida académica Curso de Competencias Digitales para la vida profesional
  77. 77. Informe Horizon.ib http://elchr.uoc.edu/
  78. 78. Un año o menos De dos a tres años De cuatro a cinco años Contenido Abierto Aplicaciones Móviles Computación en nube Entornos Colaborativos Entornos Personales de Aprendizaje Tablets Aprendizaje Basado en Juegos Geolocalización Analíticas de Aprendizaje Cursos Masivos Abiertos en Línea Aplicaciones Semánticas Realidad Aumentada Tecnologías Emergentes
  79. 79. • Las TIC en Educación requiere de modelos metodológicos innovadores donde las TIC son un elemento más del ecosistema • Usar TIC mas livianas para apoyo a la presencialidad y dejar las más pesadas para los e-learning y b-learning • La inserción de las TIC en Educación debe responder a políticas claras, debe evaluarse e incentivarse • Estamos trabajando ahora en cursos masivos abiertos MOOCs , Apps, Simulaciones, Tablets y Portatiles. Competencias digitales para estudiantes de secundaria, universitarios y ciudadanía. Conclusiones
  80. 80. Para Integrar las TIC en Educación hay que atreverse “Cuando cambias la formas de mirar las cosas, las cosas que miras cambian” Wayne Dyer.
  81. 81. Juan Silva juan.silva@usach.cl @jesilvaq www.juan-silva-quiroz.blogspot.com CIIET www.ciiet.cl @ciietUsach

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