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Ava una mirada a la educación fuera del aula

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Esta presentación busca entregar lineamientos teóricos y prácticos acerca de ¿Por qué incorporar la virtualidad en la docencia?, ¿Qué son los entornos virtuales de aprendizaje (EVA)?, ¿cómo enriquecer e innovar en la experiencia formativa incorporando EVA?, ¿qué elementos debería considerar un modelo para diseñar un EVA?, ¿cómo implementar ese modelo en una plataforma virtual?

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Ava una mirada a la educación fuera del aula

  1. 1. Ambientes Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje: Una mirada a la educación fuera del aula Juan Silva juan.silva@usach.cl @jesilvaq WORKSHOP DE INTEGRACIÓN DE TIC EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA Y EL AULA ESCOLAR: TENDENCIA Y DESAFÍOS Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación 2-3 de Octubre de 2013
  2. 2. Estructura de la presentación Ambiente Virtual de Aprendizaje ¿Por qué incorporar la virtualidad en la docencia? ¿Qué son los entornos virtuales de aprendizaje (EVA)? ¿Cómo enriquecer e innovar en la experiencia formativa incorporando EVA? ¿Qué elementos debería considerar un modelo para diseñar un EVA? ¿Cómo implementar ese modelo en una plataforma virtual? ¿Qué experiencias y resultados hay?
  3. 3. • Universidad Publica, 164 años • 3º Universidad Nacional y 13º en Ranking Latinoamericano QS • 7 facultades y 66 carreras de pregrado, 37 programas de Magíster y 14 programas de Doctorado • 23.268 alumnos y 2.337 docentes • El 90% de los estudiantes provienen de establecimientos con financiamiento completo o parcial del estado • 84%, de docentes con grado académico. De ellos, el 55% con grado de Doctor. La Universidad
  4. 4. ¿En que trabajamos?
  5. 5. Líneas de innovación e Investigación Líneas I+I & D Modelos para integrar TIC en sistema escolar TIC en docencia Universitaria TIC en FID Competencias Digitales Tecnologías Emergentes y Educación Diseño y Moderación de Entornos Virtuales
  6. 6. Van con la Tecnologías a todos lados
  7. 7. Teléfono Internet, IM, Email SMS Ver la TV Escuchar música Hacer los deberes Son estudiantes del Siglo XXI, son Multitareas
  8. 8. …Mientras a otros nos lleva más tiempo aprender…
  9. 9. Resultados Simce TIC http://goo.gl/iIgXr8
  10. 10. Resultados Censo TIC http://www.enlaces.cl/tp_enlaces/portales/tpe76eb4809f44/uploadImg/File/2013/doc/censo/Presentacion_Resultados_CENIE_2012.pdf
  11. 11. Kennedy (2009): no hay una generación homógenea, diferentes perfiles Robert Ellis and Peter Goodyear (2010): Relación entre herramientas, actividades y tecnologías  Escofet, Garcia, Gros (2012): Relación usos informales y formales Tecnologías para vivir y tecnologías para aprender Generación digital: deseo o realidad 1. Kennedy, G., Judd, T. S., Churchward, A., Gray, K., & Krause, K.-L. (2009). First year stu- dents’ experiences with technology: Are they really digital natives? Australasian Journal of Educational Technology, 24(1), 108–122 2. Garcia; I, Gros,B; Escofet,A (2012). La influencia del género en la cultura digital del estudiantado universitario. Athenea Digital: revista de pensamiento e investigación social. Vol. 12, Nº. 3, 2012 , pàg. 95-114
  12. 12. 1. Los jóvenes que usan intensiva y creativamente las TIC tienen problemas para adaptarse al método tradicional 2. Esperarían una Escuela una Universidad mas cercana a su mundo digital 3. Suelen tener mas bajo rendimiento y más altos niveles de deserción. La investigación muestra Duart, J., Gil. M., Pujol, M. & Castaño, J. (2008), La Universidad en la sociedad RED, usos de la internet en educación superior, Barcelona: Ariel
  13. 13. El profesor del siglo XXI
  14. 14. Estudiante del Siglo XXI
  15. 15. Ambientes de aprendizaje mediados por TIC
  16. 16. Denominamos entorno virtual de aprendizaje (EVA) a la creación de materiales informáticos de enseñanza- aprendizaje basados en un sistema de comunicación mediada por el ordenador. Entorno Virtual de Aprendizaje [1] Gros Begoña (2004). La construcción del conocimiento en la red: límites y posibilidades, Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, número 5, Monográfico: Aprendizaje y construcción del conocimiento en la red. Facultad de Educación Universidad de Salamanca. Disponible en: http://www3.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_gros.htm
  17. 17. ¿Por qué Virtual? Acceso a TIC e Internet para todos los alumnos y docente. Permite innovar en la docencia incorporando TIC y estrategias metodológicas Permite aprovechar las potencialidades de internet para aprender, generar y disponer de recursos de aprendizajes. Permite desarrollar habilidades de orden superior como trabajo en equipo, colaboración, autonomía y regulación Desarrollan habilidades para estar preparados para el aprendizaje a lo largo de la vida Permite ampliar las fronteras del Aula
  18. 18. E-learing todas las actividades 100% online B-learning clases presenciales y otras virtuaes (Mezcla) Apoyo a la Clase Presencial ¿De qué forma incorporar Virtual?
  19. 19. Elementos del espacio virtual [1] Pérez, A. (2004) Comunicación mediada por ordenador, estrategias instructiva y tutoría. En Salinas, J., Aguaded, J. & Cabero, J. (Coords), Tecnologías para la educación (pp. 295-319), Madrid:Alianza. Elementos Actividades uso de la plataforma Actividades de aprendizaje Organizador de las actividades Acceso a los materiales Espacios de Intercambio
  20. 20. Evolución del E-learning
  21. 21. Un Espacio Virtual clásico Materiales documentos presentaciones Tareas Cuestionarios Lecciones Glosarios Acceso a Web
  22. 22. Herramientas TIC para Educación
  23. 23. Un Espacio Virtual 2.0 El foro / Chat Base de datos para aportar Wikis para construir colaborativamente. Web quest para investigar. Diario registro de reflexiones y avances. Taller coevaluación. Blogs para construcción personal. Recursos Youtube, SlideShare, Fotos Flick, google doc. Etc.
  24. 24. Tecnología/metodología Metodología superficial Metodología profunda Tecnología superficial Tecnología profunda
  25. 25. Comunidad de aprendizaje PROMOVER EL DISCURSO PRESENCIA COGNITIVA PRESENCIA SOCIAL PRESENCIA DOCENTE (Estructura/Proceso) CREAR UN CLIMA ADECUADO EXPERIENCIA EDUCATIVA Comunidad de Investigación (Garrison y Anderson, 2005, p.49)
  26. 26. Didácticas y Metodologías para el Espacio Virtual
  27. 27. 1. Se requiere diseño instruccional online para virtuallizar un curso centrado en las E-Actividad 2. Es necesario formar a los docentes como tutores en competencias tutoriales, digitales y contenidos del curso Diseño y Moderación de EVA Silva J.(2011) Diseño y moderación de Entornos Virtuales de Aprendizaje, Barcelona:Editorial UOC
  28. 28. Elementos del diseño Comunidad de Aprendizaje Constructivismo Integración de TIC Tutoría Presenciales Las actividades en Plataforma Participación, Interacción y Colaboración
  29. 29. Etapas en diseño e implementación de un EVA
  30. 30. Estructura de una unidad Presentación Visión sintética Motivación Actividades RecursosInteracciones Evaluación Unidad Consultas Base de datos Foro de discusión Lecturas Mat. De referencia Applets Sitios web Guías
  31. 31. Actividades • Título • Descripción • Objetivo / Competencias • Tiempos • Actividades de apropiación • Actividades complementarias • Producto • Evaluación
  32. 32. Usach Virtual
  33. 33. Usach Virtual 70.2% 53.7% 12.4% 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% Alumnos Docentes Cursos
  34. 34. Evaluación uso de TIC
  35. 35. • En 4 años 173 proyectos de ellos 20,2% se relacionan al uso de TIC para mejorar la docencia Proyectos de Innovación 50 43 33 47 7 11 6 11 0 10 20 30 40 50 60 2008 2009 2010 2012 Total de Proy Proy TIC
  36. 36. Formación diseño de EVA
  37. 37. Maquetas y Formación
  38. 38. Maquetas y Formación
  39. 39. • Moodle 143 capacitados 84% de aprobación finalizan con sus curso diseñado • Maqueta 217 de dos instituciones (96 usach y 121 universidad de desarrollo) • Generan un módulo en la maqueta y suben el programa, calendarización. • Se valora el lo sencillo y práctico de la maqueta y el taller • Algunos piden nivel II para ver aspectos más avanzados Resultados
  40. 40. Moderación de EVA
  41. 41. Resultados 42.6% 4.7% 6.2% 12.5% 51.3% 82.8% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Iniciativa Coorpotativa Iniciativa Personal Aprobados Reprobados Desertores Un total de 206 docentes han tomado el curso. 142 tomaron en iniciativas corporativas y iniciativa personal.
  42. 42. Proyecto de Innovación
  43. 43. Actividad
  44. 44. Autoevaluación el error como instancia de aprendizaje
  45. 45. • Se subió rendimiento en las Pruebas • Se valoró la experiencia y los materiales (videos, software, etc) • Se pidió replicar en otras asignaturas • Se pide más presenciales y concordancia tutor con profesor y ayudante presencial, o sea curso presencia = curso online Resultados
  46. 46. Uso de Facebook PáginaGrupo
  47. 47. • Es más cercano a los alumnos ellos viven ahí, es llevar el aula a su espacio virtual. • Respuestas son más rápidas que en plataforma, horas vs días, aunque llega al mail. • Mayor intervención y en poco tiempo en las discusiones y lectura de las intervenciones de los otros • Refuerza la dimensión social del curso incluidos el docente. • Incomoda a los alumnos y profesores compartir la vida virtual Resultados
  48. 48. Edoome www.edoome.com
  49. 49. Edmodo www.edmodo.com
  50. 50. Red social ELGG
  51. 51. Web 2.0 y Educación Una dictación para 13 personas con 76,9% de aprobación. Estamos promoviendo la segunda ejecución.
  52. 52. Cursos
  53. 53. Diplomado eLearning Sociedad de la Información Evolución del E- learning Entorno Virtual de Aprendizaje Rol del Tutor en los EVA Herramientas TIC para el diseño y la tutoría Diseño Instruccional Estándares de calidad
  54. 54. • Las plataformas virtuales permiten ampliar las fronteras del aula disminuyendo la brecha entre la educación formal a la informal • El diseño y la moderación dos competencias básicas para diseñar e implementar ambientes virtuales • Las TIC en Educación requiere de modelos metodológicos innovadores donde las TIC son un elemento más del ecosistema Conclusiones
  55. 55. • Usar TIC mas livianas para apoyo a la presencialidad y dejar las más pesadas para los e- learning y b-learning • El uso de los EVA en una institución de Educación debe responder a políticas claras, debe evaluarse e incentivarse • Abren un espacio para la investigación, los textos en los foros, la secuencia de actividades, las interacciones, los trabajos, etc quedan disponibles para analizar Conclusiones
  56. 56. Juan Silva juan.silva@usach.cl @jesilvaq www.juan-silva-quiroz.blogspot.com CIIET www.ciiet.cl @ciietUsach

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