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20130222_hasegawa_ArchivistProfessionalSeminar

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2013年2月22日に開催した専門職問題セミナーの基調講演「博物館学芸員養成の現状と課題」 徳島県立博物館 長谷川賢二氏のプレゼン資料です。
イベント詳細 http://jsairesearch.wordpress.com/2013/01/04/seminar/

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20130222_hasegawa_ArchivistProfessionalSeminar

  1. 1. 博物館学芸員養成の現状と課題 2013.2.22 アーキビスト専門職問題セミナー 徳島県立博物館 長谷川賢二
  2. 2. はじめに• 学芸員としての経験から…徳島県での23年間• 博物館法及び施行規則の改正、新課程移行と のかかわり• 文科省「これからの博物館の在り方に関する 検討協力者会議」(2006~2010年)の「学芸 員養成に関するワーキンググループ」委員 (2007〜2009年)• 徳島県内3大学(徳島、鳴門教育、四国)の 新設3科目合同開講協議
  3. 3. • 講演の目的 博物館学芸員養成(資格教育と現職教育) をめぐる所感 →アーキビスト専門職問題の議論の参考
  4. 4. 1 博物館• 法的根拠 ・博物館法…社会教育法の精神、教育委員会による 管理、登録制(公私立博物館が対象)、博物館相 当施設、(その他は博物館類似施設)• 役割 ・歴史、芸術、民俗、産業、自然科学等に関する資料 の収集保存、展示、教育普及、調査研究 ・市民の活動・学習の場…サービスの変化と拡大• 空洞化した博物館制度 ・2008年 社会教育調査対象5,775館の内訳 …登録博物館 907 相当施設 341 類似施設 4,527
  5. 5. (http://www.mext.go.jp/a_menu/01_l/08052911/1313125.htm)
  6. 6. (http://www.mext.go.jp/a_menu/01_l/08052911/1313126.htm)
  7. 7. 2 学芸員資格と学芸員• 学芸員の位置づけ ・博物館法第4条…必置規定 「博物館資料の収集、保管、展示及び調査研究その 他これと関連する事業についての専門的事項」• 学芸員資格 ・博物館法第5条…「学芸員となる資格」 →登録博物館への任用が条件 ・社会教育調査や資格認定などにおける扱いを見る 限り、運用上は有資格者を「学芸員」としている
  8. 8. • 資格と職の関係 ・甚だしい乖離…文科省調査(2008)9,577人(311大 学)中博物館職員としての就職は61人(0.9%)• 学芸員の実態 ◎多様…標準化されていない業務・処遇「雑芸員」 ・館の多様性…法的位置づけ、設置、規模、館種 ・職務内容も多様…分野別、事業別、混合
  9. 9. (http://www.mext.go.jp/a_menu/01_l/08052911/1313126.htm)
  10. 10. 3 資格教育の再編• 大学において修得すべき「博物館に関する科目」の変遷(博物 館法施行規則) ・1952年(人文科学学芸員、自然科学学芸員) 博物館学(4)、 教育原理(1)、社会教育概論(1)、視聴覚教育(1)、博物 館実習(3) ・1960年(学芸員資格一本化) 科目構成・単位数は同じ ・1996年 生涯学習概論(1)、博物館概論(2)、博物館経営 論(1)、博物館資料論(2)、博物館情報論(1)、博物館実 習(3)、視聴覚教育メディア論(1)、教育学概論(1) ・2009年 生涯学習概論(2)、博物館概論(2)、博物館経営 論(2)、博物館資料論(2)、博物館資料保存論(2)、博物 館展示論(2)、博物館情報・メディア論(2)、博物館教育論 (2)、博物館実習(3)
  11. 11. • 特徴 ・博物館学の強化・細分化へと向かう ・2009年施行規則の科目構成成立の事情は? →「学芸員養成の見直し」の経緯
  12. 12. • 学芸員に期待される資質 ・「専門職」という認識→どのような意味での専門職か? ・協力者会議の認識(第1次報告書における学芸員の「専 門性」) ①資料及びその専門分野に必要な知識及び研究能力 ②資料に関する収集・保管・展示等の実践技術 ③高いコミュニケーション能力を有し教育活動等を展開 できる能力 ④一連の博物館活動を運営管理できる能力
  13. 13. • 専門性をめぐる私見 ・インプット(資料収集保存、調査研究)とアウト プット(展示、教育普及)の一体性→バランスの とれた展開の場としての博物館 …学芸員には個別研究分野と博物館学の双方に足 場をもつ専門性が不可欠 →日本的学芸員=博物館実務の専門家 ・サービス偏重ではバランスが崩れ、空虚な事業展開 しかできなくなる危険性
  14. 14. • 方向性と葛藤 ・専門性の強化と高度化=「即戦力」養成というキー ワード ・博物館業務をトータルに担うジェネラリストとして の養成(学部段階) ・博物館とその実務についての理解・認識の強化→科 目・単位増加 ・大学と博物館の意識変革と連携強化…安易な「読み 替え」「偽装開講」の横行する大学、負担を嫌がる 博物館
  15. 15. • 「即戦力」養成論に対する私見 ・博物館・学芸員の多様な実態…一律の養成プログ ラム(博物館に関する科目)による専門性強化、 即戦力養成は不可能ではないか→理解者養成 ・学芸員としての実質的な育成は就職後 ・学術的知識・技能(資料にかかわる個別研究分野 的専門性)と博物館についての理解・認識(博物 館学)の融合、科目及び単位設定の再検討 ・科目・単位増への懸念
  16. 16. • 結末 ・「博物館に関する科目」の拡充(8科目12単位→9 科目19単位)…第2次報告書、施行規則 ・『博物館実習ガイドライン』の策定・公表(2009 年) ・科目の整理により3科目の新設(博物館資料保存論、 博物館展示論、博物館教育論)→現場実務の理解へ の踏み込み…経験のない大学教員による対応不可避 ・学術的専門性と博物館学の融合は進まず
  17. 17. • 教育体制の再構築 ・新課程の実施…2012年度から開設 ・大学、博物館現場ともに負担→学芸員養成からの撤 退も• 徳島県内3大学と徳島県文化の森(県立博物館・近 代美術館・文書館)の連携事例 ・新設3科目を文化の森で開講…大学教員、学芸員、 アーキビストが講師 ・現場におけるリアリティのある学習が実現 ・施設の活性化 ・大学の責任意識の希薄化の懸念
  18. 18. 4 現職教育と資格制度• 現職教育の意義 ・学芸員資格の更新制はない →知識・技能の習得、自己の経験の客観視と修正、 知見の拡大・深化のための研鑽が望まれる …絶えざる「養成」のプロセス
  19. 19. • 現職教育(研修)の現状 ・法制的位置づけ 博物館法第7条…国及び都道府県教育委員会による 学芸員等の研修実施努力 博物館の設置及び運営上の望ましい基準第14条 …都道府県教育委員会による館長、学芸員等の研修 機会の充実努力、博物館による職員の研修参加努 力 ・多様な研修 ・学会、研究会
  20. 20. • キャリアと処遇、資格制度の不連続 ・多種多彩な研修機会…修了証の発行などがある場合 もあるが、上級資格はない ・組織内の処遇…研修歴とは連動しない ・教員や行政職員としてのキャリア評価はなされても、 学芸員としてのキャリア評価という観点はないので はないか →学芸員の人的配置のあり方とも関係するが、統 一的な評価システムは無理では?
  21. 21. おわりに• まとめと課題の確認・「資料を核とした存在意義とサービス」という観点・生涯学習・社会教育、文化財、文化…行政のなかでの 揺らぎ・博物館学と現場実務を支える個別研究分野における専 門性のバランス、融合・学芸員はアカデミズムに生きる「研究者」ではない →その観点での現職教育、キャリア評価や上級資格制 度の検討・任用実態の改善と資格の意義付け• アーキビスト専門職問題によせて

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