Aprender con todo el cerebro

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Aspectos más destacados de el Libro Aprendiendo con todo el cerebro de Linda Verlee Williams.

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Aprender con todo el cerebro

  1. 1. Aprender con todo el cerebro El hemisferio izquierdo se ocupa de separar las partes que constituyen un todo, el derecho se especializa en combinar esas partes para crear un todo: se dedica a la síntesis. Busca y construye relaciones entre partes separadas. La mente bilateral y la Educación El cerebro tiene dos hemisferios, pero bastante a menudo el sistema de la enseñanza incluye solo un hemisferio del cerebro. Hacer pleno uno de la mente bilateral no requiere dejar de lado libros y conferencias, pues son valiosas técnicas de enseñanza. Exige meramente que las equilibremos con otras técnicas mas apropiadas para el hemisferio derecho. La información se debe de ofrecer de diferentes maneras, permitiendo a cada alumno aprender de la manera que le resulte más eficiente y desarrollando distintas técnicas de pensamiento. Cuando las lecciones son presentadas visualmente, además de verbalmente, cuando los alumnos establecen sus propias conexiones entre lo que se ha de aprender y lo que ellos ya comprenden, y cuando todos los sentidos están enzarzados en el proceso de aprendizaje, los alumnos no solo pueden aprender de la manera más apropiada para su estilo, sino también desarrollar todo un repertorio variado de estrategias de pensamiento. Diferencias entre los hemisferios El hemisferio izquierdo está especializado en la detección de características, en reducir un todo a sus partes componentes. Analítico El hemisferio derecho integra información y percibe formas, organizando las partes componentes en un todo. Sintético. Proceso serial contra proceso simultáneo Se cree que los dos hemisferios difieren en su modo de procesar los estímulos visuales; el hemisferio izquierdo emplea un proceso serial (una cosa cada vez) y el derecho opera simultáneamente mediante el uso de un proceso paralelo u holístico. Lenguaje en el hemisferio derecho El hemisferio derecho puede reconocer un número sustancial de palabras escritas y comprende un número, todavía mayor, de palabras habladas. No decodifica palabras mediante un análisis fonético de los sonidos, más parece reconocerlas por sus pautas especiales (visión) o acústicas (escucha). “Auscultar” una palabra ocurre más allá del hemisferio derecho y parece proceder directamente de la pauta del significado. Cada cerebro humano es tan único como una huella dactilar; no hay dos que sean exactamente iguales y, por tanto es razonable suponer que no hay dos cerebros que funcionen de manera idéntica.
  2. 2. El hemisferio izquierdo procesa secuencialmente, paso a paso. Este proceso lineal es temporal en el sentido de reconocer que un estímulo viene antes que otro. La percepción y la generación verbales dependen del conocimiento del orden o secuencia en el que se producen los sonidos. El hemisferio derecho parece especializado en el proceso simultáneo o proceso en paralelo. No pasa de una característica a otra, si no que busca pautas y gestals. Integra partes componentes y las organiza en un todo. Se interesa por las relaciones. Este método de procesar tiene plena eficiencia para la mayoría de tareas visuales y espaciales y para reconocer melodías musicales, puesto que estas tareas requieren que la mente construya una sensación del todo al percibir una pauta en estímulos visuales o auditivos. Implicaciones en la educación A partir de la investigación sobre el funcionamiento del cerebro se crean modelos que ilustran el como se da el proceso de aprendizaje y los problemas que pueden surgir en él, a partir de ahí se recurren a nuevas investigaciones que contribuyen a mejorar las técnicas de aprendizaje Técnicas de enseñanza para el hemisferio derecho Pensamiento visual Utilizar técnicas visuales tales como el dibujo paralelas a la escritura. Esto contribuye significativamente a la memoria. Metáfora Proceso de reconocimiento de una conexión entre dos cosas aparentemente no relacionadas entre sí. No se aprende nada en un vacío, aprendemos algo nuevo descubriendo como se relaciona con algo que ya sabemos, y cuanto más clara es la conexión, más fácil y rotundo es el aprendizaje. Fantasía Otra forma de pensamiento visual que es relevante para la educación es la fantasía, o sea, la capacidad para generar y manipular la ingeniería mental. Experiencia directa La experiencia directa puede ser una importante manera de aprender para los alumnos que tienen dificultad con los procesos de codificación verbal, porque les permite utilizar la fuerza de sus estilos individuales de aprendizaje.
  3. 3. Lenguaje evocador El lenguaje objetivo tiene como finalidad la precisión del significado; es el lenguaje de definición que busca la claridad y elimina la ambigüedad. Como piensa usted? Casi todos sabemos mucho más acerca de lo que pensamos, que acerca de cómo pensamos, debido tal vez a que gran parte de nuestra educación se centró más en el que y no en el cómo. Modalidades de pensamiento Las modalidades de pensamiento son los lenguajes que utilizamos para pensar: ingeniería visual, lenguaje verbal, matemáticas, sinestésica . Visualizar, dibujar y trazar mapas son estrategias visuales. Manipular objetos es una estrategia que emplea a la vez modalidades visuales. Conocer las modalidades de pensamiento resulta útil en la comprensión de los estilos de aprendizaje, en tanto que un conocimiento de estrategias es útil para analizar las tareas que se les piden a los alumnos. Como enseñar a los alumnos a conocer el proceso Si bien es esencial que los educadores reconozcan los estilos de aprendizaje, también es importante para los alumnos que comprendan sus propios estilos de aprendizaje y conozcan aquellas modalidades y estrategias que eviten o que rara vez se utilizan. Que es el pensamiento metafórico? Es la capacidad para establecer conexiones entre dos cosas diferentes reconociendo que en cierto modo comparten un rasgo común o ejemplifican un principio común. El pensamiento visual Dibujar Descripción verbal La Representación Gráfica Visualización
  4. 4. Memoria Comprensión de la lectura Relajación y Fantasía Fantasías de Observación Fantasías de identificación Aprendizaje Multisensorial Integración Sensorio-Motriz Aprendizaje Cinestésico y Táctil Experiencia Directa Experimentos de laboratorio Excursiones Culturales Objetos Reales: Materiales de Primera Fuente

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