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短期海外研修授業の履修者への
短期・長期的影響
-再現性検証とケーススタディー
東京大学 櫻井勇介
背景
影響や効果
 学術知識の理解深化
 コミュニケーションスキル向上
 ネットワーキング(国内外)
 国際的視野・社会貢献
 自己理解・成長動機・キャリア志向性
意義
 授業の質向上・ルーブリックの構築・学修内容の明確
化(ポートフォリオ)
sakurai@g.ecc.u-tokyo.ac.jp 2
必要性
実施場所、言語、分野、学位段階の蓄積
大学教育の質保証の観点
課題
探索的に研修による影響を抽出(再現性)
研修後1年後に残る影響
問題意識
sakurai@g.ecc.u-tokyo.ac.jp 3
教養学部1・2年生対象の教員が同行する授業(主に2単位)
対象授業
「文化景観(オーストラリア/2w/E)」「中国語と文化(中国
/3w/C & E)」「欧州連合(ドイツ/10d/E)」「ドイツ語と文
化(ドイツ/2 w/G & E)」「ハンガリーの歴史、文化、建築
(2w/E)」「富士山(日本/2w/E)」「平和構築(カザフス
タン/2w/E)」
高い専門的内容よりも国際的な経験と理解を涵養する
現地の学生との交流を重視
研修直後18名・1年経過後6名
総合文化研究科教養学部の研究倫理ガイドラインに則り実施
4
調査実施環境
sakurai@g.ecc.u-tokyo.ac.jp
研修の学生への影響要因|帰国直後の認識
自己成長
志向
国際的視野 専門知識 汎用スキル
sakurai@g.ecc.u-tokyo.ac.jp 5
sakurai@g.ecc.u-tokyo.ac.jp 6
自他国の違い
多言語や文化、異なる考え方の理解
他国から日本へのまなざし
世界の中の日本という意識
国際的
視野
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sakurai@g.ecc.u-tokyo.ac.jp 7
アカデミックな知識体系
専門分野スキルの理解や獲得専門知識
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sakurai@g.ecc.u-tokyo.ac.jp 8
自己理解
自己発達志向性
学修に対する態度
寛容性
友人関係
将来の学びへの意識
就職への意識
自己成長
志向
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sakurai@g.ecc.u-tokyo.ac.jp 9
意思疎通スキル
チームワーク
議論
発表
リーダーシップ
汎用
スキル
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研修の学生への影響要因|帰国直後の認識
自己成長
志向
国際的視野 専門知識 汎用スキル
sakurai@g.ecc.u-tokyo.ac.jp 10
おおむね先行研究と内容は重複
社会貢献についての意識については言及なし
「学修に対する態度」の項目が特徴的
上位の分類区分は先行研究と異なる
sakurai@g.ecc.u-tokyo.ac.jp 11
短期的影響の探索|再現性の検証
■
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上位区分 帰国直後の学修成果の下位項目 1年後に認められるその影響
専門知識 アカデミックな知識体系、専門分野のス
キルの理解や獲得
→ 学問的興味の変容・進級先選択の要因や自己表
現の話題となる
(ただし、言及した者は限定的)
汎用
スキル
意思疎通、チームワーク、議論、発表、
リーダーシップのスキルやストラテジー
の成長と変容
→ 外国語使用の抵抗感の低減と積極性の向上
(ただし、言及した者は限定的)
国際的
視野
自他国間の違い、他言語や文化そして異
なる考え方への理解、他国から日本への
まなざしや世界の中の日本という意識の
変化
→ 諸外国への親近感、他国の文化、自他国間の違
いを意識
(ただし、言及した者は限定的)
自己成長 自己理解、自己発達志向、学修への態度、
寛容性、友人関係、将来の学びや就職へ
の意識の変容
→ 学内・研修先の学生との直接/間接的友人関係、
それに起因する学修動機の向上を認識
sakurai@g.ecc.u-tokyo.ac.jp 12
長期的影響の探索
「自己成長志向」が最も強く残るか
多くの要素が限定的に語られるにとどまる
長期的に残る・残らない条件とは
教養教育と専門教育の有機的連関の欠如
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sakurai@g.ecc.u-tokyo.ac.jp 13
まとめと検討事項
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Editor's Notes

  1. 自己紹介をここに。
  2. Global Praxis is one of the new thematic courses starting in the 2015 academic year. Having had intellectual experiences abroad, participants in Global Praxis courses are expected to expand their knowledge on a topic and to cultivate their ability to understand and analyze things from a global perspective. Students can obtain credits after completing the course requirements.  As it is designed for students in the Junior Division, these courses are not intended to develop highly professional expertise. Both students of the Humanities and the Social Sciences as well as those of the Natural Sciences can share their interests and study together, and courses will equip students with the fundamental skills necessary for further study. The courses of Global Praxis are offered to students during the summer break (from June to the beginning of September) and during the winter break (from January to March). Some courses require students to attend lectures before they go on a study-tour abroad. Students who have not had experiences with different cultures and languages are welcome. Global Praxis encourages them to take the first step toward becoming global citizens. Students are expected to actively participate in the programs and be willing to widen their intellectual scope.
  3. Enhanced personal development, social integrity, multi-cultural awareness, and future career/study perspectives (Rahikainen & Hakkarainen, 2013) as well as increased-subject matter understanding (Deans, 2011).
  4. Enhanced personal development, social integrity, multi-cultural awareness, and future career/study perspectives (Rahikainen & Hakkarainen, 2013) as well as increased-subject matter understanding (Deans, 2011).