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HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN  Y PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DE NUESTROS ALUMNOS-AS
PARA EVALUAR
HOJAS DE CONTROL
HOJA DE CONTROL 1.-Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE UN DIARIO  Alumno/a:  1  2  3 La info...
RÚBRICAS
PASOS PARA ELABORAR UNA RÚBRICA
PAUTAS PARA SELECCIONAR LA  INFORMACIÓN Clarifica la información según sea necesario Organiza  y etiqueta la información s...
INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN Obtiene información amplia y relevante  de fuentes clave  usando sistemas de búsqu...
PAUTAS PARA PROCESAR  LA  INFORMACIÓN Resume la información Interpreta la información Etiqueta y categoriza las ideas Orga...
INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN Las notas y resúmenes contienen  comentarios profundos de las relaciones entre ide...
INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN Las ayudas visuales  están muy desarrolladas. Ilustran los puntos principales . El...
PAUTAS PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN  Ofrece ejemplos y detalles concretos Ofrece suficiente evidencia para apoyar lo que...
PAUTAS PARA HACER UNA PRESENTACIÓN ORAL Hace pausas mínimas y evita muletillas Enuncia claramente con volumen apropiado Ma...
PAUTAS PARA LA ORGANIZACIÓN INDIVIDUAL DEL TIEMPO Completa las tareas a tiempo Se ciñe al horario Divide el tiempo de form...
INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN Prioriza tareas, reconoce el plazo de tiempo, estima el tiempo que tardará , evita...
PAUTAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Y TIEMPO DEL GRUPO Usa bien el tiempo Mantiene al grupo centrado en lo que es impo...
INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN El grupo  controla y evalúa regularmente el progreso  del individuo y del grupo us...
PAUTAS PARA APRECIAR EL PROGRESO DEL GRUPO Los miembros del grupo resuelven problemas de forma efectiva El grupo usa las f...
INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN A menudo, los miembros   animan a otros   miembros a   compartir puntos de vista ,...
PARA PLANIFICAR EL TRABAJO DEL ALUMNO-A
MODELO  ( tanto para profesorado como para alumnado) OBJETIVOS DIDÁCTICOS: TAREAS Y ACTIVIDADES (TRATAR DE OFRECER EN CADA...
HOJA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO Actuación nº 3 Actuación nº 2 Auto-evaluación nº 3 Auto-evaluación nº 2 Producto nº 3 Prod...
HOJA DE PLANIFICACIÓN SEMANAL DEL ALUMNO-A REFLEXIONES AL FINAL DE LA SEMANA: ¿QUÉ HE APRENDIDO? INVESTIGACIONES: 1.  Empe...
DOCUMENTO DE PLANIFICACIÓN DEL ALUMNO-A Al final del proyecto demostraré/demostraremos aprendizaje en: Qué  ¿Cómo?  ¿Quién...
AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO-A He aprendido: Mis preocupaciones/problemas/preguntas más importantes son: Los próximos pasos s...
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UNA INVESTIGACIÓN ¿Cómo esta investigación llevará el proyecto al siguiente paso? ¿Qué? ...
INFORME DE PROGRESO DESPUÉS DE UNA INVESTIGACIÓN Como resultado de mi investigación, creo que deberíamos cambiar lo siguie...
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO Completaré/completaremos el producto haciendo: Necesito/necesitamos demostra...
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL Necesito las siguientes imágenes para mi presentación: Necesito l...
LISTA DE INVESTIGACIÓN ACTIVIDADES, TAREAS IMPORTANTES DEL PROYECTO NOTAS Describe lo que has aprendido FUENTE Haz una lis...
LISTA DE OBSERVACIÓN DE GRUPO Cuando discuten el trabajo del proyecto los miembros del grupo. Hacen preguntas clarificador...
AUTOEVALUACIÓN DE CONTRIBUCIÓN AL GRUPO Necesito hacer lo siguiente para hacer nuestro grupo más efectivo: Puedo cambiar e...
LISTA DE APRENDIZAJE DEL GRUPO Hemos aprendido Nuestras preocupaciones/problemas/preguntas más importantes: Nuestros próxi...
AUTO-VALORACIÓN AL FINAL DEL PROYECTO Si tuviera que realizar el proyecto nuevo, haría los siguientes cambios He aprendido...
La evaluación en un modelo que desarrolla competencias básicas LEIOAKO BERRITZEGUNEA CURSO VIRTUAL
PARA SABER MAS <ul><li>VÍDEOS </li></ul><ul><li>Evaluación de competencias  José Moya </li></ul><ul><li>Evaluación auténti...
<ul><li>PARA HACER ESTA PRESENTACIÓN HE UTILIZADO LAS SIGUIENTES FUENTES: </li></ul><ul><li>(“La organización del currícul...
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Herramientasparalaevaluacinyplanificacindeltrabajodenuestrosalumnos as-100526112334-phpapp01

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Herramientasparalaevaluacinyplanificacindeltrabajodenuestrosalumnos as-100526112334-phpapp01

  1. 1. HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DE NUESTROS ALUMNOS-AS
  2. 2. PARA EVALUAR
  3. 3. HOJAS DE CONTROL
  4. 4. HOJA DE CONTROL 1.-Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE UN DIARIO Alumno/a: 1 2 3 La información escrita y en imágenes está bien ordenada Mantiene la primera persona Los verbos están en pasado El vocabulario es rico y el adecuado Aparecen elementos descriptores de la época y el lugar El uso de la lengua es adecuado Existe un índice El diseño de la portada es adecuado
  5. 5. RÚBRICAS
  6. 6. PASOS PARA ELABORAR UNA RÚBRICA
  7. 7. PAUTAS PARA SELECCIONAR LA INFORMACIÓN Clarifica la información según sea necesario Organiza y etiqueta la información seleccionada Recoge información de forma eficiente Selecciona ideas clave de las fuentes Se centra en fuentes clave Busca fuentes clave de forma eficiente EJEMPLAR AVANZADO BUENO EN DESARROLLO LIMITADO
  8. 8. INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN Obtiene información amplia y relevante de fuentes clave usando sistemas de búsqueda y discriminación de forma rápida (Índice, palabras clave) Obtiene información relevante de fuentes clave y hace uso efectivo de estrategias de discriminación de información No se centra en fuentes clave, o no es selectivo a la hora de buscar información BUSCA FUENTES CLAVE DE FORMA EFICIENTE EJEMPLAR AVANZADO BUENO EN DESARROLLO LIMITADO
  9. 9. PAUTAS PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN Resume la información Interpreta la información Etiqueta y categoriza las ideas Organiza datos e ideas Identifica y etiqueta información clave e ideas Conecta las ideas EJEMPLAR AVANZADO BUENO EN DESARROLLO LIMITADO
  10. 10. INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN Las notas y resúmenes contienen comentarios profundos de las relaciones entre ideas obtenidas de una multitud de fuentes Las notas y resúmenes muestran interconexiones entre las ideas obtenidas de una sola fuente Lee , procesa y anota la información de forma literal . No comenta las conexiones entre las ideas . CONECTA LAS IDEAS EJEMPLAR AVANZADO BUENO EN DESARROLLO LIMITADO
  11. 11. INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN Las ayudas visuales están muy desarrolladas. Ilustran los puntos principales . El ponente integra y domina las imágenes Las ayudas visuales clarifican e ilustran los puntos principales Las ayudas visuales no están estrechamente ligadas a la presentación; no dan apoyo o clarifican los puntos importantes Usa ayudas visuales de forma clara y efectiva EJEMPLAR AVANZADO BUENO EN DESARROLLO LIMITADO
  12. 12. PAUTAS PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN Ofrece ejemplos y detalles concretos Ofrece suficiente evidencia para apoyar lo que defiende Desarrolla ideas principales y organiza conceptos Pone la información en propias palabras Muestra creatividad en la composición EJEMPLAR AVANZADO BUENO EN DESARROLLO LIMITADO
  13. 13. PAUTAS PARA HACER UNA PRESENTACIÓN ORAL Hace pausas mínimas y evita muletillas Enuncia claramente con volumen apropiado Mantiene un contacto visual consistente La pose del cuerpo proyecta confianza y autoridad Comunica y acentúa los puntos principales Usa ayudas visuales de forma clara y efectiva EJEMPLAR AVANZADO BUENO EN DESARROLLO LIMITADO
  14. 14. PAUTAS PARA LA ORGANIZACIÓN INDIVIDUAL DEL TIEMPO Completa las tareas a tiempo Se ciñe al horario Divide el tiempo de forma estratégica entre las tareas Establece un horario para completar su trabajo Estima el tiempo de forma realista Usa el tiempo de forma efectiva EJEMPLAR AVANZADO BUENO EN DESARROLLO LIMITADO
  15. 15. INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN Prioriza tareas, reconoce el plazo de tiempo, estima el tiempo que tardará , evita la distracción a la vez que cumple el plazo de entrega y usa el tiempo de forma efectiva Usa el tiempo de forma eficiente y completa el trabajo dentro de los plazos dados No reconoce la realidad del plazo de tiempo o actúa para usar el tiempo disponible de forma eficiente Usa el tiempo de forma efectiva EJEMPLAR AVANZADO BUENO EN DESARROLLO LIMITADO
  16. 16. PAUTAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Y TIEMPO DEL GRUPO Usa bien el tiempo Mantiene al grupo centrado en lo que es importante Presta atención a los materiales Desarrolla un plan para completar el trabajo del grupo Se marca metas apropiadas y realistas Controla el progreso del grupo EJEMPLAR AVANZADO BUENO EN DESARROLLO LIMITADO
  17. 17. INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN El grupo controla y evalúa regularmente el progreso del individuo y del grupo usando un debate estructurado El grupo controla y evalúa el progreso según sea necesario El grupo no intenta controlar su progreso y no lo hace cuando se le pide Controla el progreso del grupo EJEMPLAR AVANZADO BUENO EN DESARROLLO LIMITADO
  18. 18. PAUTAS PARA APRECIAR EL PROGRESO DEL GRUPO Los miembros del grupo resuelven problemas de forma efectiva El grupo usa las fortalezas de cada uno de los miembros de forma efectiva El grupo se coordina bien con los otros grupos El trabajo se distribuye y completa Todos los miembros del grupo participan en el proyecto Los miembros del grupo facilitan la participación de los otros EJEMPLAR AVANZADO BUENO EN DESARROLLO LIMITADO
  19. 19. INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN A menudo, los miembros animan a otros miembros a compartir puntos de vista , pensar de forma cuidadosa y efectiva y controlar las malas conductas Los miembros de grupo animan a que otros colaboren Los miembros del grupo muestran poco interés en las contribuciones de los otros y se interrumpen con frecuencia Los miembros del grupo facilitan la participación de los otros EJEMPLAR AVANZADO BUENO EN DESARROLLO LIMITADO
  20. 20. PARA PLANIFICAR EL TRABAJO DEL ALUMNO-A
  21. 21. MODELO ( tanto para profesorado como para alumnado) OBJETIVOS DIDÁCTICOS: TAREAS Y ACTIVIDADES (TRATAR DE OFRECER EN CADA ACTIVIDAD ORIENTACIONES, PROCEDIMIENTOS, MODELOS..) 1. TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 1. ACTIVIDAD 2. ACTIVIDAD ... 2. TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 1. ACTIVIDAD 2. ACTIVIDAD ... 3. ATAZA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 1.ACTIVIDAD ...
  22. 22. HOJA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO Actuación nº 3 Actuación nº 2 Auto-evaluación nº 3 Auto-evaluación nº 2 Producto nº 3 Producto nº 2 Examen nº 2 Observación nº 2 OTROS Actuación nº 1 ACTUACIÓN Actividades y tareas intermedias) Auto-evaluación nº 1 AUTO-EVALUACIÓN DEL ALUMNO Producto nº 1 PRODUCTOS Examen nº 1 EXÁMENES Observación nº1 OBSERVACIÓN DEL PROFESOR PUNTOS OBTENIDOS PUNTOS POSIBLES % FECHA EVALUACIÓN
  23. 23. HOJA DE PLANIFICACIÓN SEMANAL DEL ALUMNO-A REFLEXIONES AL FINAL DE LA SEMANA: ¿QUÉ HE APRENDIDO? INVESTIGACIONES: 1. Empezar Yo solo Con.................... Completar con ........................... 2. Empezar Yo solo Con.................... Completar con ........................... <ul><li>PRODUCTOS: </li></ul><ul><li>Empezar Yo solo </li></ul><ul><li>Con.................... </li></ul><ul><li>Completar con </li></ul><ul><li>........................... </li></ul><ul><li>2. Empezar Yo solo </li></ul><ul><li>Con.................... </li></ul><ul><li>Completar con </li></ul><ul><li>........................... </li></ul>PROYECTO: ALUMNO-A: FECHA: ESTA SEMANA TRABAJARÉ EN LOS SIGUIENTES
  24. 24. DOCUMENTO DE PLANIFICACIÓN DEL ALUMNO-A Al final del proyecto demostraré/demostraremos aprendizaje en: Qué ¿Cómo? ¿Quién y dónde? Necesito/necesitamos los siguientes recursos y apoyo: Necesito/necesitamos llevar a cabo las siguientes actividades: ¿Qué haré/haremos? ¿Cómo lo haré/haremos? Fecha de entrega Intento/intentamos investigar: El reto global del proyecto es: PROYECTO: ALUMNOS-AS FECHA:
  25. 25. AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO-A He aprendido: Mis preocupaciones/problemas/preguntas más importantes son: Los próximos pasos son: He cumplido los siguientes: Tenía los siguientes objetivos: PROYECTO: ALUMNO-A FECHA:
  26. 26. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UNA INVESTIGACIÓN ¿Cómo esta investigación llevará el proyecto al siguiente paso? ¿Qué? ¿Quién hará...? El método de recolección de datos: Los datos que recogeré: La(s) pregunta(s) que investigaré:
  27. 27. INFORME DE PROGRESO DESPUÉS DE UNA INVESTIGACIÓN Como resultado de mi investigación, creo que deberíamos cambiar lo siguiente del proyecto: He aprendido a hacer lo siguiente: He descubierto: He aprendido a hacer lo siguiente: He descubierto: He seguido los siguientes pasos: He investigado: PROYECTO: ALUMNO(S): FECHA:
  28. 28. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO Completaré/completaremos el producto haciendo: Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo: Espero/esperamos aprender lo siguiente al trabajar en este producto: ¿Cuáles son mis/nuestras responsabilidades en este producto? ¿Qué investigación necesito/necesitamos realizar? ¿Qué producto quiero/queremos construir? PROYECTO: ALUMNO(S): FECHA:
  29. 29. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL Necesito las siguientes imágenes para mi presentación: Necesito la siguiente tecnología/equipo para mi presentación Los procedimientos específicos que quiero trabajar son: Espero aprender lo siguiente al exponer esta presentación Mi plan para hacer una buena presentación: (Si es una presentación en grupo) ¿De qué parte soy responsable? ¿Qué aprenderá el público de mi presentación? PROYECTO: ALUMNO(S): FECHA:
  30. 30. LISTA DE INVESTIGACIÓN ACTIVIDADES, TAREAS IMPORTANTES DEL PROYECTO NOTAS Describe lo que has aprendido FUENTE Haz una lista completa de referencias PROYECTO ALUMNO-A: FECHA: ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO PROYECTO ALUMNO-A: FECHA:
  31. 31. LISTA DE OBSERVACIÓN DE GRUPO Cuando discuten el trabajo del proyecto los miembros del grupo. Hacen preguntas clarificadoras Se cede la palabra Toman decisiones de forma efectiva Anotan decisiones y planes Comparten información esencial Se centran en el trabajo ------------------------------------- Cuando investigan los miembros del grupo: Consultan recursos primarios Toman apuntes Mantienen conversaciones relevantes Evalúan el significado de la nueva información Se centran en el trabajo --------------------------------- Cuando empiezan una nueva tarea los miembros del grupo: Están de acuerdo en una agenda o plan Empiezan a trabajar rápido Deciden cosas sin la ayuda del profesor Comparten responsabilidades ------------------------------------------ No procede Pocos miembros Algunos miembros La mayoría de los miembros Todos los miembros Observa el grupo durante cinco o diez minutos. Marca las casillas que mejor describan la participación de los miembros del grupo PROYECTO: MIEMBROS DEL GRUPO: FECHA:
  32. 32. AUTOEVALUACIÓN DE CONTRIBUCIÓN AL GRUPO Necesito hacer lo siguiente para hacer nuestro grupo más efectivo: Puedo cambiar esto haciendo: En este grupo para mí es difícil hacer: He contribuido al progreso del grupo de la siguiente forma: PROYECTO: ALUMNO-A: FECHA:
  33. 33. LISTA DE APRENDIZAJE DEL GRUPO Hemos aprendido Nuestras preocupaciones/problemas/preguntas más importantes: Nuestros próximos pasos: Hemos cumplido: Teníamos las siguientes metas: PROYECTO: MIEMBROS DEL GRUPO: FECHA
  34. 34. AUTO-VALORACIÓN AL FINAL DEL PROYECTO Si tuviera que realizar el proyecto nuevo, haría los siguientes cambios He aprendido que necesito trabajar más: He aprendido que mis fortalezas son: Como resultado, he aprendido lo siguiente: Sobre la materia Sobre cómo trabajar en grupo Sobre cómo llevar a cabo una investigación Sobre cómo presentar ante el público Sobre.... PROYECTO: ALUMNO-A FECHA
  35. 35. La evaluación en un modelo que desarrolla competencias básicas LEIOAKO BERRITZEGUNEA CURSO VIRTUAL
  36. 36. PARA SABER MAS <ul><li>VÍDEOS </li></ul><ul><li>Evaluación de competencias José Moya </li></ul><ul><li>Evaluación auténtica de competencias </li></ul><ul><li>Carles Monereo </li></ul><ul><li>Evaluación en el aula en clave de competencias y cambio metodológico V. Congreso regional de educación de Cantabria </li></ul><ul><li>PRESENTACIONES </li></ul><ul><li>Evaluar para aprender Neus Sanmartí </li></ul>
  37. 37. <ul><li>PARA HACER ESTA PRESENTACIÓN HE UTILIZADO LAS SIGUIENTES FUENTES: </li></ul><ul><li>(“La organización del currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio”. Fernando Hernández y Montserrat Ventura. Ed Graó) </li></ul><ul><li>Manual de aprendizaje basado en proyectos elaborado por El Colegio Montserrat de Barcelona . Han traducido y adaptado muchas de las plantillas que se pueden encontrar en www.bie.org </li></ul>GRACIAS, AL COLEGIO MONTSERRAT POR SU CONTRIBUCIÓN AL MUNDO EDUCATIVO ¡GRACIAS! GRACIAS, A TODOS LOS PROFESORES-AS Y ASESORES-AS POR SUS CONTRIBUCIONES

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