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E se a Biblioteca da minha escola fechasse. Isso notava-se muito?

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Apresentação no seminário "Partilhas de Maior: Bibliotecas de hoje e de amanhã" em Rio Maior - Junho 2016

Published in: Education
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E se a Biblioteca da minha escola fechasse. Isso notava-se muito?

  1. 1. E SE A BIBLIOTECA DA MINHA ESCOLA FECHASSE, ISSO NOTAVA-SE MUITO? João Paulo da Silva Proença Coordenador Interconcelhio para as Bibliotecas Escolares jp.proenca@gmail.com
  2. 2. Na minha escola existe uma Biblioteca Escolar Parte I – Contextualização
  3. 3. (…) cada criança tem direito a receber educação, obrigatória e gratuita, pelo menos ao nível do Ensino Básico. Ser- lhe-á administrada uma educação que desenvolverá a sua cultura geral e lhe permitirá, numa base de igualdade, desenvolver as suas habilidades, a capacidade de decisão e uma consciência moral de responsabilidade social, tornando-o um membro útil da comunidade. Declaração das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança. Princípio 7 1959 I - Contextualização…
  4. 4. A existência e utilização da biblioteca escolar constitui uma parte vital desta educação obrigatória e gratuita. A biblioteca escolar é essencial ao desenvolvimento da personalidade humana, bem como ao progresso espiritual, moral, social, cultural e económico da comunidade IASL 1993 I - Contextualização…
  5. 5. Lei de Bases do Sistema Educativo (lei 46/86) “é especial responsabilidade do Estado promover a democratização do ensino, garantindo o direito a uma justa e efetiva igualdade de oportunidades no acesso e sucesso escolar (nº2, artº2) Constituição da República Portuguesa - Artigo 74.º 1. Todos têm direito ao ensino com garantia do direito à igualdade de oportunidades de acesso e êxito escolar.  A condição natural da escola é o sucesso Princípio da reciprocidade : se o estado obriga , obriga-se I - Contextualização…
  6. 6. http://www.pordata.pt/Portugal/Quadro+Resumo/Portugal-5812 I - Contextualização…
  7. 7. http://www.pordata.pt/Portugal/Rede+de+Bibliotecas+Escolares+n%C3 %BAmero+de+bibliotecas+escolares+por+subsistema+de+ensino-1999 I - Contextualização…
  8. 8. A biblioteca deve antes ser entendida como uma unidade orgânica da escola e o planeamento das suas atividades, embora ajustado à especificidade das suas funções, estará integrada no planeamento global da escola e no seu projeto educativo Lançar a rede de Bibliotecas Escolares 1996 I - Contextualização…
  9. 9. L.B.S.E. artº7 – Lei 46/86 – Ensino básico a) "Assegurar uma formação geral comum a todos os portugueses que lhes garanta a descoberta e o desenvolvimento dos seus interesses e aptidões, capacidade de raciocínio, memória e espírito crítico, criatividade, sentido moral e sensibilidade estética, promovendo a realização individual em harmonia com os valores da solidariedade social." I - Contextualização…
  10. 10. • e) Proporcionar a aquisição dos conhecimentos basilares que permitam o prosseguimento de estudos ou a inserção do aluno em esquemas de formação profissional, bem como facilitar a aquisição e o desenvolvimento de métodos e instrumentos de trabalho pessoal e em grupo, valorizando a dimensão humana do trabalho; • i) Proporcionar a aquisição de atitudes autónomas, visando a formação de cidadãos civicamente responsáveis e democraticamente intervenientes na vida comunitária; • l) Fomentar o gosto por uma constante atualização de conhecimentos; I - Contextualização…
  11. 11. • O ensino secundário tem por objetivos: • Artigo 9.º Objetivos • a) Assegurar o desenvolvimento do raciocínio, da reflexão e da curiosidade científica e o aprofundamento dos elementos fundamentais de uma cultura humanística, artística, científica e técnica que constituam suporte cognitivo e metodológico apropriado para o eventual prosseguimento de estudos e para a inserção na vida ativa; • c) Fomentar a aquisição e aplicação de um saber cada vez mais aprofundado assente no estudo, na reflexão crítica, na observação e na experimentação; • e) Facultar contactos e experiências com o mundo do trabalho, fortalecendo os mecanismos de aproximação entre a escola, a vida ativa e a comunidade e dinamizando a função inovadora e interventora da escola; • g) Criar hábitos de trabalho, individual e em grupo, e favorecer o desenvolvimento de atitudes de reflexão metódica, de abertura de espírito, de sensibilidade e de disponibilidade e adaptação à mudança. I - Contextualização…
  12. 12. I - Contextualização… • A nossa escola seria muito diferente se não tivesse uma Biblioteca Escolar? 1 2
  13. 13. Parte II O que é a Biblioteca Escolar e para que serve?
  14. 14. 23/06/2016 jp.proenca@gmail.com 4.2. Definição e Princípios Gerais 4.2.1. O conceito de biblioteca escolar inclui os espaços e equipamentos onde são recolhidos, tratados e disponibilizados todos os tipos de documentos (qualquer que seja a sua natureza e suporte) que constituem recursos pedagógicos quer para as atividades quotidianas de ensino, quer para atividades curriculares não letivas, quer para ocupação de tempos livres e de lazer. De acordo com este conceito, a biblioteca escolar deve ser concebida como um verdadeiro “centro de recursos educativos” multimédia (livros, programas informáticos, periódicos, registos vídeo e áudio, diapositivos, filmes, CD-ROM, etc.), ao dispor de alunos, de professores e, em condições específicas, de outros elementos da sociedade. 2. Lançar a rede de Bibliotecas escolares (1996)
  15. 15. 23/06/2016 jp.proenca@gmail.com 4.2.2. A biblioteca constitui um instrumento essencial do desenvolvimento do currículo escolar e as suas atividades devem estar integradas nas restantes atividades da escola e fazer parte do seu projeto educativo. Ela não deve ser vista como um simples serviço de apoio à atividade letiva ou um espaço autónomo de aprendizagem 2. Lançar a rede de Bibliotecas escolares (1996)
  16. 16. 23/06/2016 jp.proenca@gmail.com Missão da Biblioteca Escolar. A biblioteca escolar disponibiliza serviços de aprendizagem, livros e recursos que permitem a todos os membros da comunidade escolar tornarem-se pensadores críticos e utilizadores efetivos da informação em todos os suportes e meios de comunicação. As bibliotecas escolares articulam-se com as redes de informação e de bibliotecas de acordo com os princípios do Manifesto da Biblioteca Pública da UNESCO. 2. Manifesto da Biblioteca Escolar – Ifla/Unesco (2000)
  17. 17. 23/06/2016 jp.proenca@gmail.com A Biblioteca Escolar é o lugar de aprendizagem físico e virtual da escola onde se desenvolve a leitura, investigação, pesquisa, pensamento, imaginação, descoberta e criatividade que são centrais para a jornada de transformação de informação em conhecimento e crescimento pessoal dos alunos. Tradução livre 2. IFLA School Library Guidelines 2015
  18. 18. Eixos de trabalho da Biblioteca Escolar Parte III – Sistematização
  19. 19. Antes de mais… 23/06/2016 jp.proenca@gmail.com Eixos de trabalho da Biblioteca Escolar
  20. 20. A BE é um espaço onde se trabalha
  21. 21. Passar das coleções à produção. A BE é um sítio onde se produz, onde se trabalha
  22. 22. As bibliotecas oferecem apoio de especialistas
  23. 23. • A Biblioteca: – Quebra o monopólio da sala de aula – É uma possibilidade democrática
  24. 24. • A BE é uma ideia e não apenas um espaço físico – São os nossos alunos uma audiência passiva ? – As suas ideias importam?
  25. 25. 25 A Biblioteca Escolar como um “espaço” de conhecimento Não apenas como espaço de informação
  26. 26. • A BE o que é? És parte do acontecimento Criar a partir do que existe Produzir e não consumir o feito
  27. 27. 27 A biblioteca não é um fim em si mesmo, justifica-se pela comunidade que serve. O conhecimento do público constitui um instrumento fundamental, para compreender a forma como, enquanto equipamento educativo e cultural, se afirma na comunidade, consegue cativar públicos, afirmando-se como um agente dinâmico de desenvolvimento individual e coletivo. A biblioteca forma leitores? A biblioteca forma públicos? A biblioteca responde ao desenvolvimento das literacias (media, informação, digital, …) ? Eixos de trabalho da Biblioteca Escolar
  28. 28. 1 - O desafio do ensinar a pensar e a ser! 23/06/2016 jp.proenca@gmail.com Eixos de trabalho da Biblioteca Escolar - Desafios
  29. 29. “Ensinar o valor da leitura enquanto verdadeira condição civilizacional para a salvaguarda do saber e da liberdade” Teresa Calçada 23/06/2016 jp.proenca@gmail.com Eixos de trabalho da Biblioteca Escolar - desafios
  30. 30. 2 – O desafio do ensinar a ler! Eixos de trabalho da Biblioteca Escolar - desafios
  31. 31. Eixos de trabalho da Biblioteca Escolar - O digital Parte IV – Sistematização II
  32. 32. Novas correntes de aprendizagem…
  33. 33. A aprendizagem e o conhecimento repousam numa diversidade de opiniões. A aprendizagem é um processo de conectar nós especializados ou fontes de informação. A capacidade de saber mais é mais importante do que aquilo que sabemos num determinado momento. Promover e manter conexões é fundamental para facilitar a aprendizagem contínua. A capacidade de ver conexões entre ideias, conceitos e áreas de saber é uma competência crucial. Novas correntes de aprendizagem
  34. 34. (Siemens, 2006) Novas correntes de aprendizagem
  35. 35. “...the process of creating content may be more important to learning than the act of merely consuming it.” Richard Van Eck, Associate Professor, Instructional Design & Technology, http://idt.und.edu. The University of North Dakota Novas correntes de aprendizagem
  36. 36. Novas correntes de aprendizagem
  37. 37. Ambientes pessoais de aprendizagem (Siemens, 2008)
  38. 38. 23/06/2016 jp.proenca@gmail.com Desafio: Ensinar o valor do Outro/do mediador Ferramentas web 2.0 nas Bibliotecas: As pessoas O digital – Ferramentas web 2.0
  39. 39. http://indexed.blogspot.com/2008/08/this-is-what-20-means.html O digital – Ferramentas web 2.0
  40. 40. 23/06/2016 jp.proenca@gmail.com Piktochart acessível em http://piktochart.com/ e com tutorial youtube em A ferramenta permite a construção de infográficos. - Terá uma forte adesão por parte dos jovens que gostam de percecionar toda a informação, logo em segundos, sem terem de estar a ler todo um conjunto de informação acessória; - É uma ferramenta muito visual. Em segundos se perceciona o que está em causa, ou os resultados de um trabalho - É uma ferramenta muito intuitiva e fácil de usar. - Permite a partilha do resultado nas redes sociais, permitindo comentários por parte dos utilizadores. O digital – Ferramentas web 2.0
  41. 41. 23/06/2016 jp.proenca@gmail.com Wikispaces, disponível em: http://www.wikispaces.com/ . A versão Education é especificamente concebida para utilização na educação e não implica custos, sendo totalmente gratuita. Para utilizar esta ferramenta e as funcionalidades que lhe estão associadas basta inscrevermo-nos no site e a partir daí passar a utilizar a versão educação. É de utilização bastante intuitiva e o ambiente de trabalho muito amigável para o utilizador. Esta ferramenta permite várias abordagens : (1) ao nível da planificação de uma atividade ou mesmo de um projeto. É possível fazer uma planificação conjunta e colaborativa sendo fácil identificar as propostas/sugestões acrescentadas por cada um dos intervenientes, bem como a identificação de quem as realizou. O digital – Ferramentas web 2.0
  42. 42. 23/06/2016 jp.proenca@gmail.com (2) ao nível da utilização em atividades concretas no âmbito de projetos. Por exemplo, a elaboração de textos colaborativos sobre temáticas várias, com a participação dos alunos envolvidos num determinado projeto ou num grupo de trabalho. É possível, tal como acontece em todas as wikis, fazer o percurso de escrita de um texto, visualizando os contributos dos intervenientes, o que possibilita que se possa proceder a uma avaliação formativa das participações individuais de cada um, na construção coletiva final. É possível adicionar conteúdo multimédia, como vídeos, imagens, ficheiros áudio, etc. aos textos produzidos. É uma ferramenta muito útil também para a exploração e aperfeiçoamento da escrita criativa. O digital – Ferramentas web 2.0
  43. 43. 23/06/2016 jp.proenca@gmail.com Outro exemplo concreto da utilização desta ferramenta no desenvolvimento de projetos colaborativos é ao nível das línguas. Podemos propor a criação de dicionários online plurilingues e multimédia sobre temas específicos. Cada grupo de alunos introduz, para um leque de palavras sobre determinado tema, escolhidas a priori por todos, o significado dessas mesmas palavras nos respetivos idiomas, podendo adicionar imagens ou mesmo ficheiros áudio com a reprodução oral das palavras nas suas línguas. O digital – Ferramentas web 2.0
  44. 44. 23/06/2016 jp.proenca@gmail.com O Tricider (https://www.tricider.com) é um aplicativo Web gratuito que pode ser usado para temas de colaboração e brainstorming na sala de aula. Este aplicativo permite que professores e alunos colaborem juntos para colecionarem temas, discutir os mesmos para encontrar soluções e votar sobre o argumento que acharem que é o melhor. O Tricider pode auxiliar na tomada de decisões em grupo/equipa. Podemos fazer uma pergunta e enviar um link para nossos amigos ou colegas, todos podem propor soluções, podemos pedir ajuda em relação ao tema de algum post, uma determinada ideia. No fundo, votamos na melhor solução para o assunto em discussão. O digital – Ferramentas web 2.0
  45. 45. 23/06/2016 jp.proenca@gmail.com O TitanPad (http://titanpad.com/) é uma ferramenta que permite a construção de textos colaborativos. Não é necessário o registo. Para começarmos a trabalhar basta escrevermos o nosso nome, para que este fique associado a uma cor, de seguida escrevemos o nosso texto e partilhamos o link com os nossos alunos . Estes seguem os mesmos procedimentos, ou seja, escrevem o nome para os textos fiquem registados com a cor respetiva e se torne de fácil identificação. As alterações são em tempo real, o que é ótimo. Esta ferramenta é de fácil utilização, intuitiva e bastante interativa. O digital – Ferramentas web 2.0
  46. 46. 23/06/2016 jp.proenca@gmail.com O digital – Ferramentas web 2.0
  47. 47. 23/06/2016 jp.proenca@gmail.com Kahoot https://getkahoot.com/ que é extremamente motivador para os alunos (e adultos) . O website permite fazer quizzes que depois são respondidos pelos alunos via smartphone, tablet ou computador. É uma ótima maneira de fazer revisão de conceitos e o entusiasmo que gera nas turmas é bastante animador. e pode servir quer para uma avaliação diagnóstica de um tema, para explorar vocabulário, conceitos Ocasionalmente, em aulas de apoio, os alunos podem criar os seus próprios questionários sobre as matérias e depois jogam todos uns contra os outros. O digital – Ferramentas web 2.0
  48. 48. 23/06/2016 jp.proenca@gmail.com O digital – Ferramentas web 2.0 Mais ferramentas em: Aprender digital www.aprender- digital.webnode.pt
  49. 49. Voltando ao início… • A nossa escola seria muito diferente se não tivesse uma Biblioteca Escolar? 4 9
  50. 50. • João Paulo Proença • • • skype: jp.proenca • http://www.facebook.com/joaopproenca • https://pt.linkedin.com/in/joaopauloproenca • http://bibticaprendizagem.blogspot.com 23/06/2016 jp.proenca@gmail.com Obrigado pela atenção

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