Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Projektorientált
matematikaoktatás
Fejezetek a
matematikadidaktikából

Dr Orosz Gyuláné
Projekt fogalma
• Tanítási-tanulási módszerként először az
1900-as évek elején fordul elő először az
USA-ban.
• Dewey a pr...
Kilpatrick tézisei a
projektmódszerről
• A tanuló” teljes szívvel” részt vesz a
cselekvésben
• A tanulás aktív folyamat(cs...
Irányzatok Európában
• Két jelentős irányzat volt korábban:
• Németországban: Kerschensteiner
munkaiskolai koncepciója
• S...
Projektorientált matematikaoktatás
jellemzői
• Orientáció a tanulót körülvevő környezet
problémáira
• Tantárgyi integráció...
További jellemzők
• Tanulói autonómia. A hagyományos
matematikaoktatást gyakran tekintik
„Előírások teljesítésének folyama...
Lehetséges projekttémák
•
•
•
•
•
•
•
•

Háztartás
Egy vállalkozás
Környezetvédelem
Bankszféra
Piac
Közlekedés
Biztosítás
...
A projektekhez szükséges idő
• A feldolgozáshoz szükséges idő alapján:
Nagy projektek: Célszerű az adott
területre vonatko...
Közepes- és kis projektek témái
• Épületek,bútorok,használati tárgyak
tervrajzának vizsgálata,
• Mérések:udvar, kert,lakás...
Konkrét példák külföldi
tankönyvekből
•
•
•
•
•
•
•
•

Bock-Walsch:Mathematik7.
Bürger-Fischer-Malle:Mathematik9.
Elemzés ...
A projektorientált oktatás bírálata
• A bírálók szerint az egyik legfőbb probléma a
szakma-specifikus hierachia elhanyagol...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Dr. Orosz Gyuláné: Projektorientált matematikaoktatás

338 views

Published on

Dr. Orosz Gyuláné: Projektorientált matematikaoktatás

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Dr. Orosz Gyuláné: Projektorientált matematikaoktatás

  1. 1. Projektorientált matematikaoktatás Fejezetek a matematikadidaktikából Dr Orosz Gyuláné
  2. 2. Projekt fogalma • Tanítási-tanulási módszerként először az 1900-as évek elején fordul elő először az USA-ban. • Dewey a projekt-elvet mint a gyakorlatitechnikai problémák megoldására vonatkozó heurisztikus problémamegoldó eljárások kifejlesztését tekintette. • Kilpatrick tézisei a projektmódszerről:aktív tanulás(cselekvés) Dr Orosz Gyuláné
  3. 3. Kilpatrick tézisei a projektmódszerről • A tanuló” teljes szívvel” részt vesz a cselekvésben • A tanulás aktív folyamat(cselekvés) • A cselekvés célirányos • A cselekvő tanulás szociális kotextusban történik • Csoportmunka • Kooperáció Dr Orosz Gyuláné
  4. 4. Irányzatok Európában • Két jelentős irányzat volt korábban: • Németországban: Kerschensteiner munkaiskolai koncepciója • Szovjet reformmozgalmak:1930/31-ben az összes szovjet iskolában bevezették a projektmódszert,majd egy év elteltével visszavonták az erre vonatkozó rendeletet. Dr Orosz Gyuláné
  5. 5. Projektorientált matematikaoktatás jellemzői • Orientáció a tanulót körülvevő környezet problémáira • Tantárgyi integráció. A problémák megoldásához szükséges ismereteket több tantárgy koncentrációja adja. • A tanulók érdeklődése áll a matematikaoktatás középpontjába • Nem elsődleges cél a matematikai képességfejlesztés,hanem a környezet problémáinak megértése. Dr Orosz Gyuláné
  6. 6. További jellemzők • Tanulói autonómia. A hagyományos matematikaoktatást gyakran tekintik „Előírások teljesítésének folyamata”-ként. • Adjunk lehetőséget,hogy a projekt témáját a tanulók válasszák meg,ők tűzzék ki a tanulási célt. A valóságban persze a tanár vet fel több lehetőséget, és az osztály választ a javasolt témák közül. • A tanulói teljesítmények kritikus értékelése. • A tanítás demokratizálása,liberalizálása. • Csoportmunka,osztálydiszkussziók előtérben. Dr Orosz Gyuláné
  7. 7. Lehetséges projekttémák • • • • • • • • Háztartás Egy vállalkozás Környezetvédelem Bankszféra Piac Közlekedés Biztosítás Sport Dr Orosz Gyuláné
  8. 8. A projektekhez szükséges idő • A feldolgozáshoz szükséges idő alapján: Nagy projektek: Célszerű az adott területre vonatkozó szituáció-leírást és a lehetséges matematikai tartalmakat és módszereket megadni. A nagy projektek időigényesek,sok gyakorló tanár szerint nem jut idő a megvalósításukra. • Célszerű közép-,illetve kis projekteket realizálni. Dr Orosz Gyuláné
  9. 9. Közepes- és kis projektek témái • Épületek,bútorok,használati tárgyak tervrajzának vizsgálata, • Mérések:udvar, kert,lakás,épületek, • Játékok : zsebszámológép,számítógép, • Vetélkedők: TV • Televíziós csatornák, • Valódi statisztikák, táblázatok gyűjtése,elemzése • Agria Park üzletei Dr Orosz Gyuláné
  10. 10. Konkrét példák külföldi tankönyvekből • • • • • • • • Bock-Walsch:Mathematik7. Bürger-Fischer-Malle:Mathematik9. Elemzés a fénymásolatok segítségével. A külföldi tankönyvek által ajánlott projekttémák: Autókölcsönzés, Energiaárak összehasonlítása az EU-ban, Lakásárak, Áramfogyasztás. Dr Orosz Gyuláné
  11. 11. A projektorientált oktatás bírálata • A bírálók szerint az egyik legfőbb probléma a szakma-specifikus hierachia elhanyagolása. A rendezett,strukturált matematikai ismeretek megkönnyítik a tanulást. • Kétségbe vonják annak jogosságát,hogy a tanulók válasszanak témát. • Kritikusok szerint a 10-16 éves tanuló nem képes a projektmódszer realizálására. • Zárt tantervek jobban megfelel a tanulóknak. • Csoportmunka túlságosan lassú munkaforma. Dr Orosz Gyuláné

×