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Webquest

  1. 1. LAS TIC EN EL APRENDIZAJE TECNOLOGIA Y EDUCACIÓN WEBQUEST
  2. 2. WEBQUEST <ul><li>S on actividades estructuradas y guiadas que proporcionan a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas. </li></ul><ul><li>los alumnos se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>E s un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender. </li></ul><ul><li>M etodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos. </li></ul>
  4. 4. CARACTERÍSTICAS <ul><li>D ota a los profesores de las herramientas necesarias para usar las tecnologías de la información desde una perspectiva educativa, desarrollando sus propias ideas en relación con el tema que estén enseñando. </li></ul><ul><li>  A yuda al profesor a planear y a estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén claras las tareas. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>el trabajo elaborado por los alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo útil para otros. </li></ul><ul><li>son actividades creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar pra trabajo individual. </li></ul><ul><li>pueden  ser realzadas añadiendo elementos de motivación a su estructura básica asignando a los alumnos un papel (por ejemplo: científico, detective, reportero,...), personajes simulados que pueden comunicarse vía E-mail, y un escenario para trabajar (por ejemplo: el secretario general de la O.N.U. les ha pedido un resumen de la situación del Sáhara). </li></ul><ul><li>se puede diseñar para una única materia o puede ser  interdisciplinar. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>D ebe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus capacidades intelectuales. </li></ul><ul><li>Un WebQuests mal diseñado no es no más que un manojo de las preguntas que conducen a los alumnos a una simple búsqueda de información. </li></ul><ul><li>Un buen WebQuest debe estar diseñado o enfocado a que procesen esa información obtenida de la red. </li></ul>
  7. 7. COMPONENTES <ul><li>INTRODUCCIÓN </li></ul><ul><li>TAREA </li></ul><ul><li>RECURSOS </li></ul><ul><li>PROCESO </li></ul><ul><li>EVALUACIÓN </li></ul><ul><li>CONCLUSIÓN </li></ul>
  8. 9. INTRODUCCIÓN <ul><li>La introducción tiene dos objetivos: </li></ul><ul><li>Orientar al alumno sobre lo que se va a encontrar. </li></ul><ul><li>Incrementar su interés por la actividad. </li></ul><ul><li>clara, sucinta que proporcione la información necesaria para iniciar la actividad; </li></ul><ul><li>una tarea central interesante y concreta . </li></ul>
  9. 11. TAREA <ul><li>En éste apartado se proporciona al alumno una descripción de que tendrá que haber hecho al finalizar el ejercicio. Puede ser un conjunto de páginas Web, una presentación con Power Point, un peri ódico o tal vez una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico </li></ul>
  10. 13. PROCESO <ul><li>S e sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripción de los papeles o perspectivas que los alumnos deben adoptar,.... </li></ul><ul><li>U na descripción paso a paso del proceso que se utilizará para la tarea; pautas para organizar la información adquirida (preguntas que deben ser contestadas, etc.); ésta será la parte fundamental para los alumnos; </li></ul><ul><li>El profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una sesión de tormenta de ideas (&quot;brainstorming&quot;). La descripción del proceso debería ser breve y clara. </li></ul>
  11. 19. RECURSOS <ul><li>En ésta sección se proporcionan una lista de páginas Web,que el educador ha localizado previamente, y que ayudarán a los alumnos a realizar la tarea; la preselección de éste tipo de recursos permite que los alumnos se centren en el tema, en lugar de navegar por la red &quot;sin rumbo&quot;. Los recursos no tienen porqué estar restringidos a Internet. </li></ul>
  12. 21. EVALUACIÓN <ul><li>Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará. </li></ul>
  13. 22. CONCLUSIÓN <ul><li>Ésta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre el proceso y generalizar lo que se ha aprendido. No es una parte crítica de todo el conjunto, pero proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la actividad. Puede ser interesante, en ésta sección, sugerir preguntas que un profesor podría hacer en una discusión abierta con toda la clase.  </li></ul>

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