Presentacion260310

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PRESENTACIÓN
INTERVENCIÓN jornadas Técnicas Fundación Ilundain
Adolescentes en Conflicto
"REFLEXIONES y PREGUNTAS desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES"

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Presentacion260310

  1. 1. Supervisión. Coaching. Desarrollo Organizacional. Asesoramiento técnico. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Pza del Cedro 2 1º y 2º B Psicólogo, Educador social. 20016 - Donostia San Sebastián - Teléfono: 943396910 Supervisor, asesor de equipos info@hzconsultoria.org y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES ADOLESCENTES ESCUCHA
  2. 2. Supervisión. Coaching. Desarrollo Organizacional. Asesoramiento técnico. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Pza del Cedro 2 1º y 2º B Psicólogo, Educador social. 20016 - Donostia San Sebastián - Teléfono: 943396910 Supervisor, asesor de equipos info@hzconsultoria.org y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES ADOLESCENTES ¡FELICIDADES POR CUMPLIR 25 AÑOS! ESCUCHA ¡Gracias por invitarnos a la fiesta! ¡CUANTA RESPONSABILIDAD!
  3. 3. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Una pregunta milagro antes de empezar… Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES Me iré contento al final de la sesión si consigo alguna de estos retos ADOLESCENTES ൦ Consigo que pasemos un rato agradable, divertido…. ESCUCHA ൦ Os sugiero nuevas perspectivas sobre los adolescentes y su entornos.
  4. 4. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Me iré contento al final de la sesión si Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos consigo alguna de estos retos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES ADOLESCENTES ൦ Tengáis más de ilusión y mas energía para seguir siendo educadores –as … ൦ Aumente vuestro deseo y curiosidad de tener experiencias de supervisión de equipo o ESCUCHA en grupo con otros profesionales Si miras esta presentación y estuviste en mi intervención el 26 de Marzo de2010 - Envíame un feedback hzcformacion@gmail.com
  5. 5. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES REFLEXIONES HISTORIA, ORIGEN FORMACIÓN, SUCESOS VITALES, ETC. Para TRAZAR Un “mapa” … ENCARGO SOCIAL Los profesionales QUE RECIBE. IDENTIDAD EN LOS PROFESIONALES DE AYUDA La cuestión de la identidad en los profesionales CONSTRUCCION DEL ROL QUE HACE EL de ayuda USUARIO-A
  6. 6. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Bateson G. , Psicólogo, Educador social. “Pasos para una ecología de la mente” Planeta – Carlos Lohile, Supervisor, asesor de equipos Buenos Aires 1991. y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES 26 de Marzo 2010 que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES REFLEXIONES Para TRAZAR BATESON definió tres niveles de Un “mapa” … evolución o de cambio en los sistemas. Algunas Nivel 1 el cambio está en el propio sistema. reflexiones sobre Es decir, el sistema es autorreferencial. la relación de ayuda Lo importante es el propio sistema. En el segundo e nivel 2 el sistema existe en referencia BATESON a otros. Es decir un sistema evoluciona, aprende o puede cambiar por comparación con otros sistemas.
  7. 7. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Bateson G. , Psicólogo, Educador social. “Pasos para una ecología de la mente” Planeta – Carlos Lohile, Supervisor, asesor de equipos Buenos Aires 1991. y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES 26 de Marzo 2010 que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES REFLEXIONES Para TRAZAR Un “mapa” … Algunas reflexiones sobre Por ultimo en el nivel 3, el sistema no aprende en la relación de ayuda función de los niveles de referencia, sino en función de las necesidades. El sistema obtiene un funcionamiento óptimo, es BATESON libre de operar con el entorno y de interpretar lo que necesita y lo que no.
  8. 8. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Bateson G. , Psicólogo, Educador social. “Pasos para una ecología de la mente” Planeta – Carlos Lohile, Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. Buenos Aires 1991. REFLEXIONES y PREGUNTAS desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES 26 de Marzo 2010 que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES En una relación de ayuda , tratamos de que las personas funcionen en el mayor grado de libertad posible. REFLEXIONES Al igual que en los sistemas que describe BATESON, en el nivel III, interpretando sus necesidades, operando con Para TRAZAR el entorno con libertad. Un “mapa” … Sentirse libres es sinónimo de operar con capacidad y criterio de elección. Algunas reflexiones sobre El operador social, él mismo debe de haber superado la relación de ayuda los distintos niveles. Es decir, no se puede ayudar a nadie que se encuentra en un nivel II si uno está en una fase autorreferencial (Nivel I) , en otras palabras la posición ideal de un operador social: terapeuta, BATESON educador, etc. Es la que favorece contextos de libertad, de elección y de interacción con el medio.
  9. 9. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Bateson G. , Psicólogo, Educador social. “Pasos para una ecología de la mente” Planeta – Carlos Lohile, Supervisor, asesor de equipos Buenos Aires 1991. y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES 26 de Marzo 2010 que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES Un profesional de la supervisión, que acompaña a REFLEXIONES operadores sociales, a distintas profesionales que tienen como finalidad facilitar que las personas Para TRAZAR tengan acceso a posiciones de libertad con el Un “mapa” … entorno… Algunas Debe a su vez tener una reflexiones sobre la relación de ayuda posición en su intervención que le permita actuar con BATESON libertad.
  10. 10. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES REFLEXIONES y PREGUNTAS Para intentar no “perderse”… Cuando emergen Las dificultades
  11. 11. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES Para intentar no JUSTICIA “perderse”… ADM. PUBLICA ENTIDADES Un CÍrculo en SERVICIOS JOVENES PROF. Funcionamiento ASOC. FAMILIAS PROFESIONALES ONG´S DEFENSA DERECHOS INFANCIA
  12. 12. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. 26 de Marzo 2010 REFLEXIONES y PREGUNTAS desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES Para intentar no “perderse”… ADM. PUBLICA JUSTICIA Un Círculo en Funcionamiento SERVICIOS FAMILIAS Ponerse en el PROF. JOVENES ENTIDADES lugar del otro “partenaire” El “cliente” es ONG´S DEFENSA ASOC. el centro del PROFESIONALES DERECHOS INFANCIA “ baile”
  13. 13. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. 26 de Marzo 2010 REFLEXIONES y PREGUNTAS desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES Para intentar no JUSTICIA “perderse”… ADM. ENTIDADES PUBLICA TIPOS DE RED 1 No hay comunicaciones transversales. Según el flujo de 2 Ningún miembro está aislado. 3 La información se puede deformar o perder. comunicación 4 La transmisión de la información es lenta. SERVICIOS 5 Satisfacción baja JOVENES PROF. 6 Liderazgo alto Red en Círculo FAMILIAS ASOC. ONG´S PROFESIONALES DEFENSA DERECHOS INFANCIA
  14. 14. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. 26 de Marzo 2010 REFLEXIONES y PREGUNTAS desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES Para intentar no JUSTICIA “perderse”… ADM. ENTIDADES PUBLICA TIPOS DE RED Según el flujo de 1 Permite la comunicación de todos los miembros comunicación 2 Se da una gran satisfacción entre los miembros., SERVICIOS un alto sentido de participación. JOVENES PROF. 3 Puede ocasionar pérdida de tiempo o una falta deCoordinación – escaso liderazgo 4 Satisfacción alta Red de Vías múltiples FAMILIAS ASOC. ONG´S PROFESIONALES DEFENSA DERECHOS INFANCIA
  15. 15. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES SERVICI OS PROF. 1 Las comunicaciones se establecen con el miembro más próximo. Para intentar no 2 Ningún miembro está totalmente aislado. 3 La persona que está en el centro de la línea es la que está mejor informada. 4 Liderazgo escaso “perderse”… ASOC. PROFESI ONALES 5. Poca satisfacción ENTIDADES TIPOS DE RED ADM. Según el flujo de PUBLICA comunicación JUSTICIA JOVENES Red en Cadena FAMILIAS ONG´S DEFENSA DERECHO S INFANCIA
  16. 16. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES Para intentar no 1 El individuo del centro puede comunicarse con todos los demás. 2 Resulta muy eficaz para tareas simples. 3 Solo el que tiene la posición central tiene una posición de privilegio; “perderse”… Tiene un fuerte liderazgo. En el resto se da una sensación de frustración. 4 Poca Satisfacción de los miembros. TIPOS DE RED ASOC. PROFESI SERVICIOS PROF. Según el flujo de ONALES ADM. comunicación PUBLICA JUSTICIA Red en ENTIDADES FAMILIAS estrella ONG´S DEFENSA DERECHO S JOVENES INFANCIA
  17. 17. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES Para intentar no 1 Combina la red en Cadena y la red en Estrella. “perderse”… 2 Es efectiva para realizar acciones complejas dividas en múltiples acciones más simples. 3 Los miembros lejanos al centro se sienten frustrados. SERVICI OS PROF. TIPOS DE RED ADM. PUBLICA Según el flujo de comunicación ASOC. ONG´S DEFENSA PROFESI ONALES FAMILIAS DERECHO JUSTICIA S INFANCIA Red en Y ENTIDADES JOVENES
  18. 18. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES PROPUESTAS CENTRADAS EN LOS CONTEXTOS
  19. 19. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES PROPUESTAS “ Tras las sesiones de supervisión… me Sobre siento mejor porque me siento escuchado. Los contextos Porque puedo escuchar a mis compañeros y porque además… me vuelvo a mi casa con diferentes visiones. Con diferentes formas de Equipos de trabajo ver los temas que son importantes para el que acompañan equipo.” A adolescentes “ Testimonio de un participante en una supervisión de equipo . SUPERVISIÓN DE EQUIPO
  20. 20. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES PROPUESTAS DEMANDA Sobre Es un proceso esencial. Los contextos Hay todo un arte en la intervención centrado Equipos de trabajo las demandas. que acompañan A adolescentes En SP de equipos la demanda normalmente es institucional. Elementos Clave En ocasiones la intervención del SP comienza por ubicarse ante quien hace la SUPERVISIÓN demanda y saber a que debe de DE EQUIPO responder... y a veces ¿cómo?
  21. 21. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES PROPUESTAS CONTRATO Y CONTRATOS Sobre Una relación de SP, es una relación Los contextos estructurada por un contrato. Equipos de trabajo En nuestra experiencia acompañando equipos que acompañan socioeducativos hacemos diferentes contratos: A adolescentes + Uno de carácter institucional y organizativo. Elementos Clave + Realizamos un contrato de proceso con los destinatarios de la SP donde incluimos aspectos SUPERVISIÓN como la confidencialidad, el horario, los días, DE EQUIPO etc.
  22. 22. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. 26 de Marzo 2010 REFLEXIONES y PREGUNTAS desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES PROPUESTAS CONTRATO Y CONTRATOS 2 Sobre Esta diferencia nos presenta una estructura de Los contextos comunicación: ORGANIZACIÓN Equipos de trabajo EQUIPO que acompañan A adolescentes Elementos Clave SUPERVISORES SUPERVISIÓN DE EQUIPOS
  23. 23. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES PROPUESTAS TEMAS – “COMUNES” Sobre Los contextos Cooperación y colaboración en las tareas PODER – RELACIÓN - TAREAS Equipos de trabajo Relaciones con los usuarios ( como sistema) que acompañan A adolescentes Isomorfismos Elementos Clave SUPERVISIÓN DE EQUIPOS
  24. 24. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES PROPUESTAS Beneficios de la Supervisión de equipos Sobre Ayuda a la Incorporación de nuevos Los contextos profesionales Facilitador de la comunicación sobre los Equipos de trabajo temas que son importantes para el equipo que acompañan A adolescentes Facilita abordar conflictos y situaciones que son vividas con dificultad por el equipo. Beneficios Facilita la división de roles y tareas. Los aspectos emocionales e instrumentales. SUPERVISIÓN Acompaña a las personas en los cambios DE EQUIPOS organizacionales
  25. 25. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES PROPUESTAS La supervisión es Tiempo y espacio Sobre La supervisión es un espacio donde hacer y recibir Los contextos preguntas La supervisión donde favorecer el crecimiento y Equipos de trabajo desarrollo de los equipos. que acompañan A adolescentes Un equipo necesita DIRECCIÓN Y LIDERAZGO. La Dirección comporta aspectos TECNICOS Elementos El liderazgo aspectos emocionales. Estos se pueden Clave desarrollar en la SP DE EQUIPOS. SUPERVISIÓN DE EQUIPOS
  26. 26. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES PROPUESTAS SUPERVISIÓN DE EQUIPO SON Sobre VIVENCIAS Y EMOCIONES Los contextos Un equipo necesita experiencias , la supervisión es un lugar donde favorecer y relanzar al equipo en su Equipos de trabajo dimensión de : que acompañan A adolescentes GENEROSIDAD. HUMILDAD. Elementos COMPROMISO. Clave ENTUSIASMO (ILUSIÓN) SUPERVISIÓN DE EQUIPO
  27. 27. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES PROPUESTAS Sobre Rogers C. ; Dijo: “ESCUCHAR a alguien me Los contextos pone en contacto con él, enriquece mi vida. A través de la escucha he aprendido todo lo Equipos de trabajo que sé sobre los individuos, la personalidad y que acompañan las relaciones personales. A adolescentes ASPECTOS DE LA ESCUCHA EN LA Supervisión de Equipo
  28. 28. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES PROPUESTAS Sobre La SUPERVISIÓN DE EQUIPO es un espacio Los contextos para entrenar la ESCUCHA ACTIVA. Equipos de trabajo que acompañan Escuchar activamente comporta el aprendizaje de A adolescentes diferentes habilidades: repetir lo escuchado para ayudar al interlocutor a verificar que hemos comprendido correctamente, aprender a hacer preguntas que facilitan la comunicación. Supervisión y ESCUCHA ACTIVA Junto a la EMPATIA y a la ASERTIVIDAD forman la base de la relación interpersonal.
  29. 29. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES La SUPERVISIÓN DE La ESCUCHA ACTIVA PROPUESTAS EQUIPO es un espacio es una de las Sobre PRIVILEGIADO PARA COMPETENCIAS CLAVE Los contextos DESARROLLAR LAS para desarrollar COMPETENCIAS CONCIENCIA SOCIAL un EMOCIONALES EQUIPO. Equipos de trabajo que acompañan Junto a ella identificamos estas en la supervisión de equipos: A adolescentes - Identificación de las distintas emociones en los miembros del equipo (propias y ajenas). - Creación de contextos de respeto, cargados de valor. - Facilitando la expresión de emociones ante situaciones críticas y Supervisión de generando respuestas empáticas. Equipo - La ESCUCHA ACTIVA, su práctica nos abre a los demás. NOS Competencias CONECTA SOCIALMENTE en el equipo. - Facilitando el ejercicio del feedback para la regulación de las emocionales conductas emocionalmente alteradas.
  30. 30. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. 26 de Marzo 2010 REFLEXIONES y PREGUNTAS desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES PROPUESTAS Sobre En la SP de equipos desarrollamos y entrenamos estrategias de escucha activa a partir de los temas y Los contextos situaciones que presentan los participantes. Equipos de trabajo que acompañan A adolescentes ASPECTOS Un supervisor es un profesional que se mueve con “libertad” para poder hacer preguntas, para poder DE LA ESCUCHA estimular al equipo a que se haga preguntas … EN LA Un supervisor es “ un extraño aceptado”, alguien Supervisión de que puede mirar desde fuera… facilitando que el Equipo sistema (equipo) entre nuevos estados de complejidad.
  31. 31. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES PROPUESTAS Sobre Para esto es fundamental que los equipos Los contextos se entrenen en dar y recibir feedback. Equipos de trabajo El feedback es el que acompañan “ALIMENTO DEL EQUIPO” A adolescentes que quiere tener éxito con su tarea. El Feedback en la Supervisión de Es una competencia que comporta Equipo distintas habilidades emocionales, todas basadas en la capacidad de escucha.
  32. 32. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES PROPUESTAS Sobre ASPECTOS ESENCIALES DEL FEEDBACK Los contextos EN LOS EQUIPOS DE TRABAJO Equipos de trabajo que acompañan A adolescentes Confrontación Aceptación (Confrontación, alternativa en la visión (escucha, respeto, de las cosas) disposición favorable El Feedback en la Supervisión de Otra posibilidad en una Equipo situación dada.
  33. 33. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES PROPUESTAS Si mis relaciones son fundamentales e Sobre confrontación, es decir el feedback que doy a Los contextos los demás es fundamentalmente confrontador, voy a mantenerlos a raya.. Equipos de trabajo que acompañan A adolescentes FEEDBACK Como temiendo que puedan sobrepasar ciertos limites que son importantes para mi. Es como si tuviera miedo de que los otros me invadieran. Les mantengo a distancia. No les llego a aceptar.
  34. 34. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES PROPUESTAS Si acepto sin límites... y nunca me permito decir lo que pienso es porque temo que lo Sobre que diga pueda ser perjudicial para mi. No Los contextos me gusta o temo las consecuencias de un conflicto. Equipos de trabajo que acompañan A adolescentes Cualquiera de las dos posiciones de FEEDBACK forma extrema, resulta de posiciones inseguras a nivel emocional.
  35. 35. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES PROPUESTAS El Feed-Back siempre está presente de alguna Sobre manera EN UN EQUIPO DE TRABAJO. Los contextos Lo señalamos y lo presentamos en la supervisión como un instrumento de mejora . Equipos de trabajo que acompañan Se traduce en hablar de la comunicación y de la interacción: A adolescentes * lo que he visto. * lo que he percibido. * lo que pienso. * lo que siento. * lo que fantaseo, mis hipótesis... FEEDBACK * lo que me falta (lo que deseo del otro). y viceversa (del otro hacia mi).
  36. 36. Ricardo J SÁNCHEZ CANO Psicólogo, Educador social. Supervisor, asesor de equipos y organizaciones. REFLEXIONES y PREGUNTAS 26 de Marzo 2010 desde la ESCUCHA a los PROFESIONALES que ACOMPAÑAN a ADOLESCENTES GRACIAS ADOLESCENTES Escríbeme, sígueme… en mi blog. http://organizados.wordpress.com hzc.formacion@gmail.com ESCUCHA http://www. hzconsultoria.org

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