Este documento presenta el formato para un proyecto pedagógico que utiliza las TIC para motivar la lectura y el análisis de textos en estudiantes de séptimo y octavo grado. El proyecto se llevará a cabo durante un mes e incluye actividades como leer capítulos de una obra literaria y analizarlos usando herramientas digitales. El objetivo es mejorar las habilidades de comprensión y producción textual de los estudiantes aplicando estrategias didácticas con apoyo de las TIC.

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
Curso:
Participantes:
grado 7° - 8°
Estudiantes y docente.
Duración:
1 meses ( 25 sep.= 25 octubre. 2012
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
Leer e interpretar textos es para los estudiantes aburridor y para los docentes la mayor
dificultad que presentan sus educandos, sobre todo cuando se trata de analizar
preguntas tipo icfes o dar conocer sus ideas sobre un tema determinado.
Ante esta realidad es fundamental la aplicación de estrategias didácticas apoyándonos
con las TIC para fortalecer lo antes mencionado, en los estudiantes de los grados de
séptimo y octavo, ya que con esto se beneficiara la motivación de los jóvenes hacia la
lectura y la vez se optimizara su aprendizaje.
Es así como surgió este proyecto debido a la necesidad de mejorar la calidad educativa
que se brinda en la Institución de san Francisco a través de estrategias que ayudaran a
proponer y argumentar nuevas ideas en los estudiantes en cuanto al análisis
interpretativo; explorando su imaginación y dando paso a la creatividad, aprovechando
sus conocimientos y pre saberes por medio de programas como JCLIC e información que
se baje de internet.
Los docentes acompañaremos el proceso lograr buenos resultados.
Pregunta de investigación
¿Cómo implementar las TIC como herramienta pedagógica en la motivación por la
lectura, análisis e interpretación de textos, en los estudiantes del grado séptimo y octavo
de la Institución Educativa San Francisco?
Exploración previa
Selecione las preguntas guías de interés de los estudiantes, las cuales a su vez deben
permitir que aprender sobre lo que se está estudiando.
¿Cómo leer más rápido e interpretar lo que se lee?
¿Cuál es la intención del autor en escribir o mencionar dichos apartes en el texto?
¿Porque es importante leer?
¿Cómo identificar el mensaje central del texto?
¿Cómo redactar textos propios?

2. Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL
Alcanzar en los estudiantes un nivel de comprensión y análisis literario mediante
la aplicación de las TIC, en actividades de lectura y razonamiento de los mismos,
con los estudiantes de séptimo y octavo de la Institución Educativa San francisco
del municipio de Santa Rosa del sur Bolívar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar las dificultades en los proceso de lectura e interpretación de textos de
los estudiantes de séptimo y octavo, de la Institución Educativa San francisco.
Motivar a los estudiantes hacia la lectura, reconstrucción narrativa e interpretación
de textos, desarrollando actividades con los diferentes programas que nos ofrece
las TIC.
Desarrollar habilidades básicas para la producción e interpretación textual en los
educandos a través de orientaciones significativas.
Sistematizar y evaluar los resultados obtenidos durante el desarrollo del proceso
investigativo.
Competencias
Procedimentales y cognitivo
1. Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos, como
los descriptivos, los narrativos, los expositivos, los argumentativos, los funcionales,
entre otros
2. Comprender y explicar el funcionamiento de la lengua castellana y aplicarla
adecuadamente en situaciones concretas.
3. Comprender, valorar y analizar la literatura oral y escrita como creación personal y
como expresión cultural dentro de su contexto histórico sociocultural.
4. Reconocer, analizar y utilizar consciente y críticamente distintos sistemas de
significación y de comunicación.
5. Aplicar estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación
de la información.
Actitudinales
 Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlos en
actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones,
adquirir aprendizajes y establecer acuerdos.
 Valorar críticamente distintos tipos de mensajes y de sistemas de
comunicación en la vida diaria.

3. Temática a estudiar




Producción textual
Interpretación de textos.
Mapas conceptuales o mentales.
Interpretación de imágenes y descripción.
Referentes conceptuales:
APRENDIZAJE:
Se puede deducir como proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica
que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología
conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que
pueden observarse en la conducta de un sujeto.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un
proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De
esta forma, los niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir y
desarrollarse en una comunidad.
El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la
conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es
conseguido tras el establecimiento de una asociación entre un estímulo y su
correspondiente respuesta. La capacidad no es exclusiva de la especie humana,
aunque en el ser humano el aprendizaje se constituyó como un factor que supera a
la habilidad común de las ramas de la evolución más similares. Gracias al
desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta
independencia de su entorno ecológico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus
necesidades.

4. CONOCIMIENTO: En nuestra investigación denominaremos conocimiento lo que
conoce y puede realizar a partir de lo que sabe.
El conocimiento suele entenderse como:
1. Hechos, o datos de información adquiridos por una persona a través de la
experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto u
objeto de la realidad.
2. Lo que se adquiere como información relativa a un campo determinado o a la
totalidad del universo
3. Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situación.
4. Incluye el "saber qué", el "saber cómo" y el "saber dónde".
No existe una única definición de "Conocimiento". Sin embargo existen muchas
perspectivas desde las que se puede considerar el conocimiento, siendo un
problema histórico de la reflexión filosófica y de la ciencia la consideración de su
función y fundamento.
Conocer, y su producto el conocimiento, va ligado a una evidencia que consiste en
la creencia basada en la experiencia y la memoria y es algo común en la evolución
de los seres naturales concebidos como sistemas, a partir de los animales
superiores.
Saber, por su parte requiere, además de lo anterior, una justificación fundamental;
es decir un engarce en un sistema coherente de significado y de sentido,14 fundado
en lo real y comprendido como realidad; más allá del conocimiento del objeto en el
momento presente como si fuera definitivo y completo. Un sistema que constituye
un mundo y hace de este hecho de experiencia algo con entidad consistente.15 Un
conjunto de razones y otros hechos independientes de mi experiencia que, por un
lado, ofrecen un "saber qué" es lo percibido como verdad y, por otro lado, orientan
y definen la conducta, como un "saber hacer" como respuesta adecuada y una
valoración de todo ello respecto a lo bueno.
INTERPRETACIÓN:
La interpretación es el hecho de que un contenido material, ya dado e

5. independiente del intérprete, sea “comprendido” o “traducido” a una nueva forma
de expresión. Dicho concepto está muy relacionado con la hermenéutica.
La condición básica de una interpretación es «ser fiel de alguna manera
especificada al contenido original del objeto interpretado».1
Para Gadamer el lenguaje2 es el medio universal en el que se realiza la
comprensión misma. La forma de realización de la comprensión es la
interpretación.
La relación intérprete-interpretación se considera compleja y cada caso responde a
muy variadas finalidades, condiciones y situaciones, lo que plantea multitud de
cuestiones y problemas.
Los problemas de interpretación se entienden mejor si se especifica el contexto o
marco en el que se hace dicha interpretación. Por ejemplo no existen los mismos
problemas en la interpretación de unas observaciones científicas, que en la
interpretación de algunos aspectos culturales. Dada la variedad de campos en los
que aparece la necesidad de interpretación, parece necesario hacer una
clasificación
de
ámbitos
fundamentales
de
interpretación.
En
artículos
independientes se tratan diversos contenidos específicos de interpretación, como
se señala en Interpretación (desambiguación).
ENSEÑANZA: Es una actividad realizada conjuntamente y mediante la interacción
de tres elementos en importancia: un docente o profesor, uno o varios estudiantes
o discentes y el objeto mirtha de conocimiento. Es el proceso de transmisión de
una serie de conocimientos, técnicas o normas que son basados en diferentes
métodos los cuales son realizados a través de muchas instituciones. Ella es la
causa de que los orientadores trasmitan sus conocimientos a los discentes por
medio de técnicas y herramientas de apoyo, dónde es el la fuente del conocer, y el
estudiante un simple receptor ilimitado a las orientaciones que le direccionan,
donde el aprendizaje se mira como un proceso bioquímico.
ESTUDIANTES:
La palabra estudiante es un sustantivo masculino que se refiere al educando o

6. alumno dentro del ámbito académico, que estudia como su ocupación principal.
ESTRATEGIAS:
Es un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo que se
lleva a cabo para lograr un determinado fín o misión. Proviene del griego
ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ Stratos = Ejército y Agein = conductor, guía. Y se aplica en distintos
contextos.
ARGUMENTACIÓN:
La palabra argumento, proviene del latín “argumenton”: prueba o razón para
justificar algo como verdad o como acción razonable; la expresión oral o escrita de
un raciocinio.
La cualidad fundamental de un argumento es la consistencia y coherencia;
entendiendo por tal el hecho de que el contenido de la expresión, discurso u obra
adquiera sentido o significación que se dirige al interlocutor con finalidades
diferentes.
Recursos didácticos
Justifique Indique los recursos didácticos a utilizar para el desarrollo de las actividades
del proyecto.
Libretas de apuntes, marcadores de colores, cámara fotográfica, papel boom, obra
literaria volar sobre el pantano, computador, colbon, tijeras
Recursos digitales
Indique los recursos digitales a utilizar y la forma como serán empleados en el proyecto.
Offline: cámara fotográfica y de video ,USB, computadores
Online: pagina web (Wikipedia), Encarta, programa de Microsoft office (Word,
excel), software (Jclic), buscardor (google chrome).
Metodología
FASE UNO: DIAGNOSTICO
Durante este espacio se observó directamente el desempeño de los estudiantes en
torno a la temática desarrollada, se aplicaron encuestas para evaluar los gustos
por la lectura y habilidades de los estudiantes para la producción textual.
FASE DOS: EJECUCION DEL PLAN DE ACCION
En este momento se desarrollaron las actividades previstas y se sistematizó la

7. información.
FASE TRES: EVALUACION Y SOCIALIZACION
En este espacio se hizo la categorización de la información, se evaluaron los
resultados del proyecto y se socializaron con todos los participantes.
Actividades propuestas
NOMBRE: “LEE ANALIZA Y PIENSA”
OBJETIVO: Presentar las actividades que se van a realizar basadas en la lectura e
interpretación de la obra volar sobre el pantano utilizando las TIC
como
herramienta de apoyo pedagógico.
POBLACIÓN: Estudiantes de los grados séptimo y octavo y docente del área de
castellano de la institución Educativa San Francisco.
TIEMPO DE DURACIÓN: La actividad se llevo a cabo en una hora con el fin de
culminar satisfactoriamente el objetivo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Primer momento: Me reuní con los estudiantes de séptimo y octavo,
en la
institución Educativa San Francisco.
Segundo momento: se dio a conocer la obra que se iba a leer y se explico que el
trabajo a realizar seria en clases,
alternado con algunas actividades que se
realizarían en la sala de informática.
Tercer momento: se recomendó a los estudiantes conseguir la obra volar sobre el
pantano de Carlos Cuauhtémoc Sanchez para iniciar a leerla en la próxima clase.
EVALUACION: Se respondieron preguntas e inquietudes de los participantes.
CRITERIOS: Se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos: participación activa,
nivel de aceptación y grado de motivación, a si como la comunicación afectiva.
Actividad 2: NOMBRE: “LA SOLEDAD”
DIFICULTAD. Para redactar y utilizar conectores.
OBJETIVO: Leer y analizar el primer capítulo de la obra volar sobre el pantano.
POBLACIÓN: Estudiantes de los grados séptimo y octavo y docente del área de

8. castellano de la institución Educativa San Francisco.
TIEMPO DE DURACIÓN: La actividad se llevo a cabo en dos horas con el fin de
culminar satisfactoriamente.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Primer momento: nos dirigimos a un sitio silencioso y adecuado para leer y hacer el
respectivo análisis.
Segundo momento: se comenzó a leer, cada estudiante leía una página del libro.
Tercer momento: al finalizar de leer cada estudiante, se le hacían observaciones
sobre como leyó y que debe corregir.
EVALUACION: Se evaluó el capitulo leído, cada estudiante dio su apreciación oral
sobre lo que pensaba y se hicieron ejemplificación sobre la realidad, se escribieron
textos sobre lo que pensaban de lo leído anteriormente se explico cómo utilizar
Word y sus diferentes aplicaciones.
CRITERIOS: Se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos: participación activa,
nivel de aceptación y grado de motivación, manejo del computador, a si como la
comunicación afectiva.
Actividad 3:
NOMBRE: “CORRUPCION GRADUAL”
DIFICULTAD. Para redactar y utilizar conectores.
OBJETIVO: Leer y analizar el segundo capítulo de la obra volar sobre el pantano.
POBLACIÓN: Estudiantes de los grados séptimo y octavo y docente del área de
castellano de la institución Educativa San Francisco.
TIEMPO DE DURACIÓN: La actividad se llevo a cabo en dos horas con el fin de
culminar satisfactoriamente el objetivo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Primer momento: Me reuní con los estudiantes de séptimo y octavo,
en la
institución Educativa San Francisco.
Segundo momento: salimos fuera del salón, se leyó el capitulo corrupción gradual,
se hicieron las respectivas observaciones y se buscaron el significado de las
palabras del capítulo leído.

9. Tercer momento: se dieron opiniones personales sobre lo leído de la obra volar
sobre el pantano de Carlos Cuauhtémoc Sanchez
EVALUACION: Se respondieron preguntas e inquietudes de los participantes.
CRITERIOS: Se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos: participación activa,
nivel de aceptación y participación de los estudiantes.
Actividad
NOMBRE: “crucigrama Jclic”
OBJETIVO: realizar crucigrama en el computador utilizando JCLIC
POBLACIÓN: Estudiantes de los grados séptimo y octavo y docente del área de
castellano de la institución Educativa San Francisco.
TIEMPO DE DURACIÓN: La actividad se llevo a cabo en dos horas con el fin de
culminar satisfactoriamente el objetivo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Primer momento: Nos reunimos en la sala de informática
Segundo momento: sacaron palabras sobresalientes de los capítulos leídos,
seguidamente redactaron significados acordes a las palabras sacadas de los
capítulos.
Tercer momento: se explico el proceso para realizar los crucigramas en el programa
Jclic, se respondieron preguntas sobre el mismo trabajo y se dio las explicaciones
sobre el mismo.
EVALUACION: Se califico el trabajo hecho en Jclic, y se intercambiaron los
estudiantes para resolver los crucigramas de los otros compañeros.
CRITERIOS: Se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos: participación activa,
desarrollo de la actividad y participación de los estudiantes
NOMBRE: “zonas de atención”
OBJETIVO: realizar un diagrama o mapa
mental
como análisis del capítulo
asociados
POBLACIÓN: Estudiantes de los grados séptimo y octavo y docente del área de
castellano de la institución Educativa San Francisco.

10. TIEMPO DE DURACIÓN: La actividad se llevo a cabo en tres horas con el fin de
culminar satisfactoriamente el objetivo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Primer momento: leyeron el capitulo y se analizo
Segundo momento: seguidamente realizaron como parte del análisis mapas
mentales que asocia ideas principales como reflexión y análisis de lo leído.
Tercer momento: se explico el proceso para realizar en el computador los mapas
mentales, aplicar colores y cambiar tipo de letra. Se respondieron preguntas sobre
el mismo trabajo y se dio las explicaciones sobre el mismo.
EVALUACION: Se califico el trabajo realizado por cada estudiante.
CRITERIOS: Se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos: participación activa,
desarrollo de la actividad y participación de los estudiantes, manejo del mouse y
las diferentes aplicaciones para su realización
NOMBRE: “sopa de letras Jclic”
OBJETIVO: realizar sopas de letras utilizando JCLIC
POBLACIÓN: Estudiantes de los grados séptimo y octavo y docente del área de
castellano de la institución Educativa San Francisco.
TIEMPO DE DURACIÓN: La actividad se llevo a cabo en dos horas con el fin de
culminar satisfactoriamente el objetivo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Primer momento: Nos reunimos en la sala de informática
Segundo momento: sacaron palabras sobresalientes de los capítulos leídos,
seguidamente como autoestima, respeto, valoración amor propio etc.
Tercer momento: se explico el proceso para realizar la sopa de letras recordando
que era el mismo programa con el que habíamos hecho el crucigrama, Jclic, pero
que había que hacer algunos pasos diferentes. Se respondieron preguntas sobre el
mismo trabajo y se dio las explicaciones sobre el mismo.
EVALUACION: Se califico el trabajo hecho en Jclic, y se intercambiaron los
estudiantes para resolver las sopas de letras de los otros compañeros.

11. CRITERIOS: Se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos: participación activa,
desarrollo de la actividad y participación de los estudiantes.
ACTIVIDAD Nº 7
NOMBRE: “liberarse interiormente”
OBJETIVO: realizar carteleras con las frases que se resaltan en los capítulos
leídos.
POBLACIÓN: Estudiantes de los grados séptimo y octavo y docente del área de
castellano de la institución Educativa San Francisco.
TIEMPO DE DURACIÓN: La actividad se llevo a cabo en 4 horas con el fin de
culminar satisfactoriamente el objetivo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Primer momento: lectura del capítulo “liberarse interiormente” reflexión y
comentario sobre el mismo
Segundo momento: sacaron las frases sobresalientes de los capítulos leídos.
Tercer momento: divididos en grupos, sacaron las frases representativas, se le
entrego el material para que las escribieran
EVALUACION: Se califico el trabajo posteriormente se harán públicas las frases en
toda la institución.
CRITERIOS: Se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos: participación activa,
desarrollo de la actividad y participación de los estudiantes.
NOMBRE: “evalúate”
OBJETIVO: evaluar el trabajo realizado
POBLACIÓN: Estudiantes de los grados séptimo y octavo y docente del área de
castellano de la institución Educativa San Francisco.
TIEMPO DE DURACIÓN: La actividad se llevo a cabo en 2 horas con el fin de
culminar satisfactoriamente el objetivo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Se hizo una especie de foro donde oralmente se dieron apreciaciones sobre lo
leído y el trabajo realizado.

12. REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
MATERIAL
Actividad1:
(Detallar las sub - actividades
que se realizarán para el
desarrollo
del
proyecto,
teniendo en cuenta las
preguntas guías plateadas
inicialmente).
Estudiantes de los
grados séptimo y
octavo y docente
del área de
Humanos,
Obra literaria
volar sobre el
pantano,
computadores.
DURACIÓN
TIEMPO DE
DURACIÓN: La
actividad se llevo
a cabo en una
castellano de la
PIENSA”
DESARROLLO
DE
LA
ACTIVIDAD
Primer momento: Me reuní
con
los
estudiantes
séptimo y octavo,
institución
de
en la
Educativa San
Francisco.
Segundo momento: se dio a
conocer la obra que se iba a
leer
y se explico que el
trabajo a realizar seria en
clases,
alternado
con
algunas actividades que se
realizarían en la sala de
informática.
Tercer momento: se
recomendó a los
estudiantes conseguir la
institución
culminar
Educativa San
NOMBRE: “LEE ANALIZA Y
hora con el fin de
satisfactoriamente
Francisco.
el objetivo.

13. obra volar sobre el pantano
de Carlos Cuauhtémoc
Sanchez para iniciar a leer
por capítulos en la próxima
clase.
EVALUACION: Se
respondieron preguntas e
inquietudes de los
participantes.
CRITERIOS: Se tuvieron en
cuenta los siguientes
aspectos: participación
activa, nivel de aceptación y
grado de motivación, a si
como la comunicación
afectiva.
Actividad 2:
NOMBRE: “LA SOLEDAD”
DESARROLLO
DE
ACTIVIDAD
Primer
momento:
dirigimos
a
un
Humanos, obra
literaria,
LA Estudiantes de los
computador
grados séptimo y utilizando Word
y sus
nos octavo y docente
aplicaciones,
sitio del
área
de
POBLACIÓN:
silencioso y adecuado para castellano de la
leer y hacer el respectivo institución
análisis.
Educativa
Segundo
momento:
comenzó
a
leer,
se Francisco.
cada
estudiante leía una página
del libro.
Tercer momento: al finalizar
de leer cada estudiante, se
le
hacían
observaciones
San
TIEMPO DE
DURACIÓN: La
actividad se llevo
a cabo en dos
horas con el fin
de culminar
satisfactoriamente

14. sobre como leyó y que debe
corregir.
EVALUACION: Se evaluó el
capitulo
leído,
estudiante
cada
dio
su
apreciación oral sobre lo
que pensaba y se hicieron
ejemplificación
realidad,
sobre
se
textos
escribieron
sobre
pensaban
la
de
anteriormente
lo
que
lo
se
leído
explico
cómo utilizar Word y sus
diferentes aplicaciones.
CRITERIOS: Se tuvieron en
cuenta
los
siguientes
aspectos:
participación
activa, nivel de aceptación y
grado
de
motivación,
manejo del computador, a si
como
la
comunicación
afectiva.
Actividad 3:
NOMBRE:
“CORRUPCION POBLACIÓN:
Humanos,
diccionario
GRADUAL”
Estudiantes de los
Encarta, lápiz,
DIFICULTAD. Para redactar grados séptimo y lapicero, papel,
computador.
y utilizar conectores.
octavo y docente
TIEMPO
DE
DURACIÓN:
La
DESARROLLO
horas con el fin
ACTIVIDAD
DE
LA del
área
de
castellano de la
actividad se llevo
a cabo en dos
de
culminar

15. Primer momento: Me reuní institución
con
los
estudiantes
séptimo y octavo,
institución
de Educativa
satisfactoriamente
San
el objetivo.
en la Francisco.
Educativa San
Francisco.
Segundo momento: salimos
fuera del salón, se leyó el
capitulo corrupción gradual,
se hicieron las respectivas
observaciones
y
se
buscaron el significado de
las palabras del capítulo
leído.
Tercer momento: se dieron
opiniones personales sobre
lo leído de la obra volar
sobre el pantano de Carlos
Cuauhtémoc Sanchez
EVALUACION:
Se
respondieron preguntas e
inquietudes
de
los
participantes.
CRITERIOS: Se tuvieron en
cuenta los siguientes
aspectos: participación
activa, nivel de aceptación y
participación de los
estudiantes
Actividad 4:
NOMBRE: “crucigrama Jclic”
DESARROLLO
ACTIVIDAD
DE
POBLACIÓN:
Humanos,
LA Estudiantes de los computador
grados séptimo y utilizando
TIEMPO
DE
DURACIÓN:
La
actividad se llevo

16. Primer
momento:
Nos octavo y docente JCLIC,
reunimos en la sala de del
informática
área
de literaria
castellano de la sobre
Segundo momento: sacaron institución
palabras sobresalientes de Educativa
los
capítulos
seguidamente
leídos, Francisco.
redactaron
significados acordes a las
palabras sacadas de los
capítulos.
Tercer momento: se explico
el proceso para realizar los
crucigramas en el programa
Jclic,
se
respondieron
preguntas sobre el mismo
trabajo
y
se
las
sobre
explicaciones
dio
el
mismo.
EVALUACION: Se califico el
trabajo hecho en Jclic, y se
intercambiaron
estudiantes
los
los
para
crucigramas
resolver
de
los
otros compañeros.
CRITERIOS: Se tuvieron en
cuenta
aspectos:
activa,
los
siguientes
participación
desarrollo de la
actividad y participación de
pantano.
San
obra a cabo en dos
volar horas con el fin
el de
culminar
satisfactoriamente
el objetivo.

17. los estudiantes
Actividad 5:
NOMBRE:
atención”
o mapa
análisis
asociados
“zonas
Humanos,
computador,
Estudiantes de los
diagrama en
mental
como grados séptimo y Word utilizando
sus
del
capítulo octavo y docente
aplicaciones.
del
área
de
DESARROLLO
de POBLACIÓN:
DE
LA castellano de la
ACTIVIDAD
institución
Primer momento: leyeron el Educativa
capitulo y se analizo
Francisco.
Segundo
momento:
seguidamente
realizaron
como
parte
del
análisis
mapas mentales que asocia
ideas
principales
como
reflexión y análisis de lo
leído.
Tercer momento: se explico
el proceso para realizar en
el computador los mapas
mentales, aplicar colores y
cambiar tipo de letra.
respondieron
Se
preguntas
sobre el mismo trabajo y se
dio las explicaciones sobre
el mismo.
TIEMPO
DE
DURACIÓN:
La
actividad se llevo
a cabo en tres
horas con el fin
de
culminar
satisfactoriamente
San
el objetivo.

18. EVALUACION: Se califico el
trabajo realizado por cada
estudiante.
CRITERIOS: Se tuvieron en
cuenta
los
aspectos:
activa,
siguientes
participación
desarrollo de la
actividad y participación de
los estudiantes, manejo del
mouse
y
las
aplicaciones
diferentes
para
su
realización.
Actividad 6:
NOMBRE: “sopa de letras POBLACIÓN:
TIEMPO
DE
Jclic”
DURACIÓN:
La
DESARROLLO
DE
ACTIVIDAD
Primer
momento:
Humanos,
computador,
Estudiantes de los
haciendo sopas
LA grados séptimo y de letras
utilizando
octavo y docente
JCLIC,
Nos del
área
de
actividad se llevo
a cabo en dos
horas con el fin
reunimos en la sala de castellano de la
de
informática
satisfactoriamente
institución
Segundo momento: sacaron Educativa
palabras sobresalientes de Francisco.
los
capítulos
seguidamente
autoestima,
leídos,
como
respeto,
valoración amor propio etc.
Tercer momento: se explico
San
culminar
el objetivo.

19. el proceso para realizar la
sopa de letras recordando
que era el mismo programa
con el que habíamos hecho
el crucigrama, Jclic, pero
que
había
que
hacer
algunos pasos diferentes.
Se respondieron preguntas
sobre el mismo trabajo y se
dio las explicaciones sobre
el mismo.
EVALUACION: Se califico el
trabajo hecho en Jclic, y se
intercambiaron
estudiantes
los
para
resolver
las sopas de letras de los
otros compañeros.
CRITERIOS: Se tuvieron en
cuenta
los
aspectos:
activa,
siguientes
participación
desarrollo de la
actividad y participación de
los estudiantes.
Actividad 7:
NOMBRE:“liberarse
interiormente”
DESARROLLO
ACTIVIDAD
DE
Humanos,
papel,
Estudiantes de los
marcadores,
LA grados séptimo y obra literaria.
POBLACIÓN:
octavo y docente
Primer momento: lectura del del
área
de
TIEMPO
DE
DURACIÓN:
La
actividad se llevo
a cabo en 4 horas
con
el
fin
de

20. “liberarse castellano de la
capítulo
interiormente” reflexión y institución
comentario sobre el mismo
Educativa
Segundo momento: sacaron Francisco.
las frases
sobresalientes
de los capítulos leídos.
Tercer momento: divididos
en
grupos,
sacaron
las
frases representativas, se le
entrego el material para que
las escribieran
EVALUACION: Se califico el
trabajo posteriormente se
harán públicas las frases en
toda la institución.
CRITERIOS: Se tuvieron en
cuenta
aspectos:
activa,
los
siguientes
participación
desarrollo de la
actividad y participación de
los estudiantes.
Evidencias de aprendizaje:
culminar
satisfactoriamente
San
el objetivo.

29. Cronograma:
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD Nº 1
NOMBRE: “LEE ANALIZA Y PIENSA”
POBLACIÓN: Estudiantes de los grados séptimo y octavo y docente del área
castellano de la institución Educativa San Francisco.
TIEMPO DE DURACIÓN: La actividad se llevo a cabo en una hora con el fin
culminar satisfactoriamente el objetivo.
ACTIVIDAD Nº 2
NOMBRE: “LA SOLEDAD”
DIFICULTAD. Para redactar y utilizar conectores.
OBJETIVO: Leer y analizar el primer capítulo de la obra volar sobre el pantano.
POBLACIÓN: Estudiantes de los grados séptimo y octavo y docente del área
castellano de la institución Educativa San Francisco.
TIEMPO DE DURACIÓN: La actividad se llevo a cabo en dos horas con el fin
culminar satisfactoriamente.
de
de
de
de

30. ACTIVIDAD Nº 3
NOMBRE: “CORRUPCION GRADUAL”
DIFICULTAD. Para redactar y utilizar conectores.
OBJETIVO: Leer y analizar el segundo capítulo de la obra volar sobre el pantano.
POBLACIÓN: Estudiantes de los grados séptimo y octavo y docente del área de
castellano de la institución Educativa San Francisco.
TIEMPO DE DURACIÓN: La actividad se llevo a cabo en dos horas con el fin de
culminar satisfactoriamente el objetivo.
ACTIVIDAD Nº 4
NOMBRE: “crucigrama Jclic”
OBJETIVO: realizar crucigrama en el computador utilizando JCLIC
POBLACIÓN: Estudiantes de los grados séptimo y octavo y docente del área de
castellano de la institución Educativa San Francisco.
TIEMPO DE DURACIÓN: La actividad se llevo a cabo en dos horas con el fin de
culminar satisfactoriamente el objetivo.
ACTIVIDAD Nº 5
NOMBRE: “zonas de atención”
OBJETIVO: realizar un diagrama o mapa mental como análisis del capítulo
asociados
POBLACIÓN: Estudiantes de los grados séptimo y octavo y docente del área de
castellano de la institución Educativa San Francisco.
TIEMPO DE DURACIÓN: La actividad se llevo a cabo en tres horas con el fin de
culminar satisfactoriamente el objetivo.