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L'enfant d'aujourd'hui 12.09.01

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L'enfant d'aujourd'hui 12.09.01

  1. 1. MARIA MONTESSORI 1 1870 – 1952 DOCTORESSE, PSYCHOLOGUE ET PÉDAGOGUE ITALIENNEDès le début des années 1900, elle représente son pays dans descongrès féministes et dénonce le travail des enfants.Elle pense déjà à une méthode universelle déducation pour lesenfants à défaillance mentales mais aussi pour tous les enfants.Le 6 janvier 1907, elle inaugure son premier établissement laCasa dei Bambini (Maison des Enfants) à San-Lorenzo dans unimmeuble d’un quartier populaire Elle marque encore aujourd’hui le monde de l’enseignement
  2. 2. 2 LA PEDAGOGIE MONTESSORICe n’est pas une « méthode » mais une ambiance,On a cru qu’il suffisait pour l’éduquer, de lui enseigner des principes etde corriger ses défautsL’expérience a montré au contraire qu’il fallait lui ménager uneambiance adaptée, préparer les moyens nécessaires à sondéveloppementet puistransformer la personnalité de l’adulte dans ses rapports avec lui, L’éducateur en est seulement le collaborateur
  3. 3. 3L’ENFANT D’AUJOURD’HUI Le monde de demain Réunion d’information du 1er septembre 2012
  4. 4. 31 août 2012 : 142ème anniversaire de Maria Montessori4
  5. 5. 5L’ENFANT EST SON PROPRECONSTRUCTEURL’éducateur en est seulement le collaborateur
  6. 6. 6 0 – 3 ANSL’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
  7. 7. 0 à 3 ans7  L’enfant vit au travers de son environnement par une forte sensibilité Période de à l’entourage et à l’ambiance. l’esprit  Il assimile son entourage non par absorbant l’esprit, mais par un vécu.  Tous les organes des sens ouvrent cet = esprit d’absorption globale. Pour preuve, le langage que l’enfant Construction acquiert par simple immersion. de A 2 ans ½, personne ne lui a appris à l’inconscient parler et pourtant il sait parfaitement construire une phrase.
  8. 8. 0 à 3 ans8 Un adulte acquiert une connaissance avec son intelligence. Construction  Il est comme un récipient dans lequel se déversent les impressions. Il reste distinct de son de la vie contenu. psychique Un enfant absorbe une connaissance avec sa vie psychique.  Chez lui, les impressions pénètrent dans son esprit et s’incarnent en lui.  Il a la psychologie d’un conquérant du monde qu’il assimile pour en former son propre corps psychique.
  9. 9. 9 3 – 6 ANSL’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
  10. 10. 3 à 6 ans10 C’est une nouvelle vie qui redémarre parce que la conscience qui s’est construite secrètement comme la partie cachée d’un iceberg, se Développement manifeste pleine et lucide. de la  La personnalité acquiert alors son unité et par conséquent la mémoire. conscience L’adulte n’a aucun souvenir de sa petite enfance en deçà de cette période consciente, bien que ce soit pendant cette première période de la vie que tout s’est construit en partant de rien.
  11. 11. 3 à 6 ans11 L’enfant conquiert consciemment son milieu pour entrer dans une nouvelle période de véritable construction.  C’est un être contemplatif avec une Développement apparence passivité. de la  Il devient son propre guide. conscience  Ses mains se montrent actives. Elles deviennent un organe de préhension de l’intelligence.  C’est l’âge bienheureux du jeu. Le rôle de l’éducateur est de permettre à l’esprit absorbant de continuer à opérer en l’enfant
  12. 12. 3 à 6 ans12 Période d’imitation intelligente au travers de laquelle, l’enfant se prépare à faire partie de la société : Développement  Objets proportionnés à sa taille et à ses de la possibilités afin qu’il évolue en maître dans son milieu. Le développement du caractère social en conscience découle spontanément. Il trouve sa place dans cette société.
  13. 13. 13 6 – 12 ANSVOLONTE ET OBEISSANCE L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
  14. 14. 6 à 12 ans14 C’est la force naturelle de vie qui donne l’impulsion, la volonté. Ainsi, dès que l’enfant accomplit une action volontaire, il expérimente cette force intérieure qui se développe en lui. Développement de la volonté  Notre rôle d’éducateur est de permettre à l’enfant cette expérience de la volonté qui, à l’état naturel pousse aux actions bénéfiques de la vie.  Le désordre et la violence sont des signes de déviation et de souffrance.  Une phrase d’enfant montessorien : « Nous ne faisons pas ce que nous voulons, nous voulons ce que nous faisons. »
  15. 15. 6 à 12 ans15 Parce que l’écoute ne forme pas l’homme, parce que la répression bloque la volonté, Développement parce que seul le travail pratique et de la volonté l’expérience conduisent à la maturité :  l’œuvre de l’adulte n’est pas d’enseigner, mais d’aider l’esprit de l’enfant dans le travail de son développement .
  16. 16. 6 à 12 ans16 Après son indépendance physique acquise par l’expérience, l’enfant va chercher à Développement acquérir son indépendance mentale, du raisonnement Il va chercher la raison des choses,
  17. 17. Education ordinaire Education Montessori17  Tout s’obtient par  La personnalité ne peut se l’enseignement et l’exemple développer que par du maître. l’exercice.  Enfant considéré comme  Individu actif essentiellement réceptif.  L’imagination et la volonté  On pense développer restent inertes quand l’imagination en racontant des l’enfant est réduit à histoires enchantées. regarder ou écouter le  L’obéissance est la base de maître. l’enseignement, aussi toute tentative de résistance de la  L’obéissance est une part de l’enfant est réprimée sublimation de la volonté. comme une force de rébellion. Elle est le point de départ du perfectionnement.
  18. 18. Trois degrés d’obéissance18  1er degré : jusqu’à 3 ans, l’enfant n’est pas encore maître de ses actes qui ne sont pas encore affinés. Il ne parvient pas à obéir à sa propre volonté, encore moins à celle d’un autre Obéissance / désobéissance  2ème degré : l’habileté est plus solide. L’enfant peut absorber la volonté de l’autre et agir en conséquence. Obéissance au-delà de l’attente si on offre à l’enfant de suivre les lois de la nature.  3ème degré : l’enfant perçoit l’autorité d’une personne dont il sent la supériorité capable de grandir en lui-même et lui donner de la joie. Impatience à obéir.
  19. 19. 19FINALITESDE LA VIE PRATIQUEL’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
  20. 20. 20 Exercices préliminaires - Se déplacer dans l’espace - Marcher sur une ligne - Déplacer une table, une chaise - Fermer une porte, un robinet - Dérouler et rouler un tapis - Porter un plateau ou une corbeille  Orientation spatiale et - Nettoyer : balayer, épousseter, conscience de l’espace brosser - Faire le silence  Coordination motrice  Concentration
  21. 21. 21 Soins du milieu intérieur et extérieur - Presser une éponge - Utiliser des pinces à linge - Ouvrir et fermer : boîtes, flacons, cadenas,  Adaptation et confiance - Visser, dévisser - Transvaser graines, eau, en l’environnement - Allumer, éteindre une bougie auquel appartient - Astiquer des cuivres l’enfant. - Cirer une chaussure  Habileté Nettoyer un miroir -  Préparation du poignet, - Soin des plantes et animaux - Plier du papier, du tissu des mains, des doigts aux gestes de l’écriture.
  22. 22. 22 Soins de la personne - Cadres à boutons, fermetures variées, nœuds - Cirer les chaussures - Se laver les mains, le visage - Coudre  Savoir faire comme les grands construit la confiance en soi-même.  Meilleure appréhension du monde extérieur.
  23. 23. 23FINALITESDE LA VIE SENSORIELLEL’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
  24. 24. 24 L’ordre - Rangement - Classification - Tri  Approche plus exacte de la réalité de son environnement avec les sens  Expérimentation des comparaisons, des déductions, de la réflexion
  25. 25. 25 Tous les ateliers Montessori, au- - Le langage delà de l’aspect pratique ou - Nomination de la perception par sensoriel, participent au l’éducateur développement et à - Reconnaissance de la perception par l’enrichissement du vocabulaire l’enfant - Appropriation et restitution par l’enfant = vérification de l’acquis  Nomination des concepts  Construction de l’intelligence =  Confiance et estime de soi
  26. 26. 26 Le mouvement - Les emboîtements - La tour des cubes - L’escalier des prismes - Les barres numériques  Affinement de l’usage des mains
  27. 27. 27 Le raffinement sensoriel - Perceptions visuelles : les cubes binôme et trinôme les boîtes de couleurs 1,2,3 les plaques baryques les triangles constructeurs - Perceptions auditives : les boîtes à bruits  L’enfant atteint un - Perceptions olfactives : grand raffinement les flacons à odeurs avec certains - Perceptions tactiles : matériels les étoffes, lisse, rugueux  Observation les sacs mystères - Perceptions gustatives :  Réflexion les goûts  Raisonnement  Compréhension
  28. 28. 28 ET AUSSI …L’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
  29. 29. 29
  30. 30. 30 Tous les ateliers sont conçus avec un autocontrôle de l’erreur  Développement - du sens critique - du goût de l’exactitude - de l’auto-activité et auto-éducation - de la socialisation - de la confiance par une perte de dépendance au profit d’une plus grande autonomie
  31. 31. 31 LE LANGAGEL’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
  32. 32. Comment la pédagogie Montessori favorise t-elle le langage ?32  Toute la pédagogie sensorielle suscite la curiosité, donc soulève des questionnements, des réflexions qui invitent naturellement l’enfant à s’exprimer  Il devient un chercheur  Il comprend l’importance du mot dans la quête de son environnement
  33. 33. Du langage à l’écriture33  C’est donc naturellement qu’il va chercher à faire des mots L’enfant va naturellement être attiré par tout le matériel du langage : - les lettres rugueuses - les lettres mobiles - les nomenclatures muettes et renseignées : botanique, animaux, objets quotidiens, géométrie, géographie, nuages…
  34. 34. L’écriture34 L’écriture vient avant la lecture qui se met en place naturellement pendant l’écriture Il se prépare à l’écriture avec le matériel pour dessiner les formes : - Contrôle moteur et visuel du tracé - Préparation à l’art et au dessin - Affinement du sens de l’esthétique
  35. 35. La lecture35 C’est seulement quand l’enfant aura compris l’intérêt des mots pour exprimer sa pensée qu’il sera attiré par la lecture des livres, des fiches de lecture, des nomenclatures Il aura alors accès élargi au monde qu’il a tant soif de découvrir
  36. 36. La nature des mots36  Quand l’enfant maîtrise la lecture avec les mots usuels on aborde le matériel de grammaire,  Les symboles permettent à l’enfant de visualiser la structure de la phrase : - le nom - l’article - l’adjectif - le verbe - le pronom
  37. 37. La conjugaison37  Ce mot qui hérisse les poils à tant d’enfants et d’adultes, deviendra un mot synonyme de plaisir tant elle est judicieusement abordée avec le matériel de Maria Montessori,  L’enfant aura le plaisir de construire des phrases de plus en plus compliquées pour pousser toujours plus loin sa découverte
  38. 38. 38LES MATHEMATIQUESL’enfant d’aujourd’hui, le monde de demain
  39. 39. 39  Tout le matériel de mathématique est sensoriel. Il sert à développer l’esprit logique de l’enfant et dès l’âge de 4 ans, s’il a acquis une grande capacité de concentration, elle lui seront présentées.  Le matériel mathématique est concret. En le combinant, le séparant, le partageant, le comptant et le comparant, l’enfant comprend la logique mathématique et le fonctionnement des quatre opérations arithmétiques de base.
  40. 40. 40  Ainsi avant même de savoir compter des grands nombres, l’enfant saura les manipuler. Cela lui procure de la joie car il prend conscience qu’un monde immense s’ouvre à lui. La matérialisation permet à l’enfant de cheminer naturellement vers l’abstraction.
  41. 41. La première numération de 1 à 1041
  42. 42. Le système décimalet la numération de position
  43. 43. 2ème numération de 11 à l’infini43
  44. 44. Les quatre opérations44
  45. 45. La mémorisation des opérations45
  46. 46. Le passage à l’abstraction46
  47. 47. 47Aujourd’hui, 22 000 écolesMontessori sur 6 continents
  48. 48. 48Merci de votre écoute ! Réunion d’information du 1er septembre 2012

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