Presentacion Principal Taller Por Competencias

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Presentacion Principal Taller Por Competencias

  1. 1. TALLER CAPACITACIÓN PARA DOCENTES EN EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Marzo 29, 30 y 31
  2. 2. ORDEN DE TRABAJO MARZO 29 MARZO 30 MARZO 31
  3. 3. MARZO 29 •Instalación •Sensibilización •Diagnostico ICFES de las instituciones •Análisis resultados •Cómo y qué evalúan los ICFES
  4. 4. MARZO 30 •Trabajo a partir de competencias generales •Tipos de pregunta •Niveles de dificultad de las preguntas •Trabajo a partir de las competencias específicas •Se formaran subgrupos por aéreas
  5. 5. MARZO 31 •Trabajo a partir de competencias generales •Tipos de pregunta •Niveles de dificultad de las preguntas •Trabajo a partir de las competencias específicas •Se formaran subgrupos por aéreas.
  6. 6. DECRETO 869 17 DE MARZO DE 2010 OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DEL ESTADO a) Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que están por finalizar el grado undécimo de la educación media. DECRETO b) Proporcionar elementos al estudiante para 869 la realización de su autoevaluación y el desarrollo de su proyecto de vida. 17 DE MARZO c) Proporcionar a las instituciones educativas DE 2010 información pertinente sobre las competencias de los aspirantes a ingresar a programas de educación superior, así como sobre las de quienes son admitidos, que sirva como base para el diseño de programas de nivelación académica y prevención de la deserción en este nivel.
  7. 7. d) Monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos del país, con fundamento en los estándares básicos de competencias y los referentes de calidad emitidos por el Ministerio de Educación DECRETO Nacional. 869 17 DE MARZO e) Proporcionar información para el establecimiento de indicadores de valor DE 2010 agregado, tanto de la educación media como de la educación superior. f) Servir como fuente de información para la construcción de indicadores de calidad de la educación, así como para el ejercicio de la inspección y vigilancia del servicio público educativo.
  8. 8. g) Proporcionar información a los establecimientos educativos que ofrecen educación media para el ejercicio de la autoevaluación y para que realicen la consolidación DECRETO o reorientación de sus prácticas 869 pedagógicas. 17 DE MARZO h) Ofrecer información que sirva DE 2010 como referente estratégico para el establecimiento de políticas educativas nacionales, territoriales e institucionales.
  9. 9. ¿Qué es para Usted una Competencia? ¿Qué implica Formar en Competencias? ¿Qué hace Usted para Formar Competencias en sus Estudiantes?
  10. 10. ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS? Un conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades (cognitivas, socioafectivas y comunicativas), relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores. (Tomado de Vasco, pp. 4-5 Documento de trabajo)
  11. 11. COMPONENTES DE LA COMPETENCIA COGNITIVO: SABER CONOCER PROCEDIMENTAL: SABER HACER ACTITUDINAL: SABER SER
  12. 12. INTERPRETATIVA Encontrar Texto,problema, Sustentar sentido de gráfica,esquema argumentos ARGUMENTATIVA Pro contra Comprende de Dar razón, explicación, acciones afirmaciones, propuestas teoría Diálogo e interrelación PROPOSITIVA Conflictos Se refiere a Generación de sociales acciones hipótesis, proposición diferentes alternativa de solución eventos
  13. 13. INTERPRETATIVA Encontrar el sentido de: Un texto Involucra procesos de pensamiento Una proposición • Observación y atención (descripción, narración) Un problema Comprensión (traducción, Una gráfica definición, conceptos) • Procesos de aplicación Un mapa • Clasificación y codificación Un esquema ? Se funda en la construcción local y global de un texto
  14. 14. ARGUMENTATIVA Involucra procesos de pensamiento Comprende acciones • Análisis, síntesis Dar razón de una afirmación, explicación de • Decodificación y diferenciación los por qué de una proposición, articulación • Percepción y exploración de conceptos y teorías • Uso de vocabulario para justificar una • Recopilación más de afirmación, demostración, dos fuentes reconstrucción de premisas
  15. 15. PROPOSITIVA Se refiere a acciones Generación hipótesis, resolución de problemas, proposición alternativa de solución a conflictos sociales, explicación a eventos, establecimiento de regularidades y generalizaciones, construcción de mundos posibles a nivel literario, confrontación de perspectivas presentadas en un texto
  16. 16. PROPOSITIVA Involucra procesos de pensamiento • Pensamiento hipotético Conducta planificada Comunicación descentralizada • Expresión y uso de Instrumentos • Conducta centrada •(No impulsiva) • Busca solución de problemas
  17. 17. COMPETENCIAS DESCRIPCION ACCIONES ESPECIFICAS Interpretar textos. Comprender proposiciones. Identificar argumentos, Comprensión de información ejemplos, contraejemplos y en cualquier sistema de demostraciones. Interpretativas símbolos o formas de Comprender problemas. representación. Interpretar cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos , esquemas, mapas, planos y modelos. Explicar por qué, cómo y para qué. Demostrar hipótesis. Explicación y justificación de Comprobar hechos. Argumentativas enunciados y acciones. Presentar ejemplos y contraejemplos. Articular conceptos. Sustentar conclusiones. Plantear y resolver problemas. Formular proyectos. Generar hipótesis. Propositivas Producción y creación Descubrir regularidades. Hacer generalizaciones. Construir modelos.
  18. 18. NUCLEO COMUN: LENGUAJE ACCIONES COMUNICATIVAS ACCIÓN COMUNICATIVA DESCRIPCIÓN Alude fundamentalmente al fenómeno de la constitución de los diversos sentidos que circulan en los textos. Interpretación que no debe ser entendida como “captar el La acción sentido que un autor ha asignado a determinado texto”. La interpretación es una interpretativa acción que se caracteriza por la participación del lector en su construcción. Umberto Eco la ha definido como un proceso de cooperación regulado por las estrategias textuales. Fundada en la interpretación, es una acción contextualizada que busca dar explicación de las ideas que articulan y dan sentido a un texto. En tal sentido, el La acción estudiante (Lector) no argumenta desde un discurso previamente elaborado sino en argumentativa razón de las ideas expuestas en el texto, las cuales actualizan los saberes del lector respecto al tema abordado en un discurso específico. Fundada en la interpretación, se caracteriza por ser una actuación crítica, que exige La acción la puesta en escena de los saberes del lector, lo cual permite el planteamiento propositiva de opciones o alternativas ante las situaciones o problemáticas presentes en un texto. Es claro que la propuesta o alternativa está sujeta al contexto creado por el texto.
  19. 19. NUCLEO COMUN: LENGUAJE COMPONENTES COMPONENTE DESCRIPCIÓN Este grupo de preguntas indaga por la función que cumplen los Función semántica de elementos microtextuales y locales en la construcción del sentido la información local del texto. Este grupo de preguntas indaga por el universo de sentido que Configuración del cada texto propone de manera global, e invitan a realizar una sentido global del lectura sintagmática y paradigmática del texto, estableciendo texto relaciones entre lo dicho y lo sugerido. Del sentido del texto Este grupo de preguntas indaga por la relación existente entre lo hacia otros textos dicho en el texto y su relación con otros textos.
  20. 20. MAESTRO COMPETENTE ESTUDIANTE COMPETENTE
  21. 21. COMPETENCIAS DEL DOCENTE • Saber preparar y dirigir actividades • Conocer la disciplina a enseñar • Tener conocimientos sobre la epistemología propia de cada disciplina • Implementar nuevas metodologías y tecnologías en el aula. • Evaluar adecuadamente. • Aplicar la investigación de forma permanente
  22. 22. Competencias del Docente •Pedagógica •Didáctica •Innovadora •Disciplinar •Investigativa •Evaluativa
  23. 23. La Evaluación para: Medir, verificar, enjuiciar, señalar, fiscalizar, contabilizar, comparar,controlar, etc... Ó para: Guiar, diagnosticar, dimensionar, favorecer, valorar, comunicar, investigar, mediar, observar, acreditar, orientar, etc.
  24. 24. La evaluación se asume como un proceso permanente de investigación tendiente a la identificación de aprendizajes, fortalezas avances aprendizajes, fortalezas,, avances,, logros y debilidades propios de planes, programas y proyectos que se diseñan y ejecutan con la perspectiva del desarrollo humano y la transformación social.
  25. 25. La evaluación en el contexto de las pruebas ICFES y SABER.
  26. 26. QUÉ SE EVALÚA? El Examen de Estado evalúa las competencias o saber hacer de los estudiantes en diferentes contextos. Es decir, las acciones que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del conocimiento o de una problemática específica.
  27. 27. Propósitos de la Prueba de Estado Apoyar los procesos de selección y admisión que realizan las Instituciones de Educación Superior. Brindar al estudiante información que contribuya a la selección de su opción profesional. Proporcionar información a las instituciones de educación básica y media. Contribuir al desarrollo de estudios de tipo cultural, social y educativo. Servir de criterio para otorgar beneficios educativos.
  28. 28. Ítems: 120 Tiempo total: 4:30 Ítems: 129 Tiempo total: 4:30
  29. 29. ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA? PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES •COMPETENCIA PARA ESTABLECER CONDICIONES •COMPETENCIA PARA INTERPRETAR SITUACIONES •COMPETENCIA PARA PLANTEAR HIPOTESIS Y REGULARIDADES
  30. 30. ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA? PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES •COMPETENCIA INTERPRETATIVA •COMPETENCIA ARGUMENTATIVA •COMPETENCIA PROPOSITIVA
  31. 31. ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA? PRUEBA DE LENGUAJE •COMPETENCIA ARGUMENTATIVA •COMPETENCIA INTERPRETATIVA •COMPETENCIA PROPOSITIVA
  32. 32. ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA? PRUEBA DE MATEMATICAS •COMPETENCIA INTERPRETATIVA •COMPETENCIA ARGUMENTATIVA •COMPETENCIA PROPOSITIVA
  33. 33. ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA? PRUEBA DE IDIOMAS • Competencia gramatical • Competencia textual • Coherencia textual
  34. 34. PRUEBAS INTERDISCIPLINARES PRUEBA DE MEDIO AMBIENTE •Competencia para construir explicaciones •Competencia para plantear alternativas •Competencia para tomar decisiones PRUEBA DE VIOLENCIA Y SOCIEDAD •Competencias interpretativa, argumentativa y propositiva
  35. 35. PRUEBAS •MATEMATICAS •LENGUAJE •CIENCIAS NATURALES •COMPETENCIAS CIUDADANAS
  36. 36. MATEMÁTICAS NIVELES ENFOQUE: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS F PROBLEMAS E COMPLEJOS ESTRATEGIA D PROBLEMAS COMPLEJA COMPLEJOS PROBLEMAS C COMPLEJOS ESTRATEGIA SIMPLE B PROBLEMAS SIMPLES PROBLEMAS COTIDIANOS
  37. 37. LENGUAJE COMPETENCIA COMUNICATIVA Cómo usa, el estudiante, el lenguaje para comunicarse. NIVELES F CRITICA E ENTRE D TEXTOS INFERENCIAS C B SIGNIFICADO BASICO DEL SUPERFICIAL Y TEXTO FRAGMENTADA.
  38. 38. EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS •FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL •LA EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS
  39. 39. EVALUACIÓN EN CIENCIAS NATURALES •FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL •LA EVALUACIÓN EN CIENCIAS NATURALES
  40. 40. Diseño y construcción de preguntas por competencias •ENUNCIADO O TALLO (Oración (es) premisa o tesis) •PREGUNTA •ALTERNATIVAS •CLAVE
  41. 41. TALLER Organización en Equipos de Trabajo Diseño y construcción de preguntas por competencias – Revisión, ajuste y socialización. ...MANOS A LA OBRA

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