Cmc2010 mapa d_ruta

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Un mapa de ruta para la alfabetización actual: múltiples alfabetizaciones con múltiples medios y posibilidades comunicativas

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Cmc2010 mapa d_ruta

  1. 1. Mapa de ruta ACTUAL de la alfabetización TICD: el T ratamiento de la I nformación y la C ompetencia D igital o enseñar a leer, escribir y publicar en el sg. XXI Josi Sierra Orrantia Asesor TIC Berritzegune Nagusia Dpto. Educación Gobierno Vasco Email: [email_address] Blog: conocity.blogspot.co m
  2. 2. Revolución comunicativa desencadenada Web 2.0 ha cambiado casi todo: <ul><li>la forma de ver y entender Internet,
  3. 3. la manera de relacionarse las personas en el ciberespacio,
  4. 4. la política, la escuela... </li></ul>Pero ¿ha cambiado la forma de ser analfabeto o la manera alfabetizarse ? Saber leer, escribir y publicar son claves.
  5. 5. Bases de la alfabetización <ul><li>saber leer y escribir ,
  6. 6. comprendiendo el contexto </li></ul>en el que se encuentra la personas. sg XXI persona, alfabetizada o no, en red ada para facilitar y amplificar sus posibilidades comunicativas: Internet . J. Adell en JEDi: “tenemos que educar para vivir en un mundo lleno de TICs”
  7. 8. La nueva alfabetización Supone saber <ul><li>leer ,
  8. 9. escribir y
  9. 10. publicar </li></ul>en Internet. Es comunicarse con medios personales y tecnológicos (la red como un medio más) ejercitando los 3 usos básicos
  10. 11. Los 3 usos básicos
  11. 12. ¿De qué estamos hablando? Una alfabetización con competencia digital... por lo menos supone: <ul><li>“ una persona alfabetizada puede leer y escribir comprendiendo una oración simple relacionada con la vida cotidiana.” ( UNESCO 1958) </li></ul><ul><li>“ La habilidad para leer con comprensión una oración simple, relacionada con la vida cotidiana: destrezas de lectura, escritura y aritméticas elementales.” ( UNESCO 2000) </li></ul>
  12. 13. Desarrollo socio-cultural Muchas instituciones adoptan idea adjetivando: <ul><li>audiovisual,
  13. 14. jurídica,
  14. 15. cultural, informacional,
  15. 16. Científica, informática, emocional, visual, de adultos, etc. </li></ul>Destacan Comunicación AV, Alfin y TIC.
  16. 17. Alfabetización en Comunicación Audiovisual (Media Literacy) Aportar instrumentos de análisis crítico para decodificar mensajes de los medios de comunicación, la radio, la televisión del cine o la publicidad, <ul><li>no solo receptivo, sino
  17. 18. creador / productor, emisor de mensajes </li></ul>en distintos medios y lenguajes
  18. 19. Joan Ferres 2007
  19. 20. Alfabetización Informacional (Alfin, Information Literacy) Habilidades para tratamiento de información <ul><li>búsqueda, selección, procesamiento y
  20. 21. comunicación de la información
  21. 22. para transformarla en conocimiento. </li></ul>Information Skills (1974) Paul Zurkowski Declaración de Praga (2003) Alejandría (2005) Seminario de Toledo (2006)
  22. 23. Habilidades tratamiento Info Big 6, Gavilán, Alfin
  23. 24. Alfabetización TIC (Computer Literacy) <ul><li>80s conocer ordenadores y lenguaje program.
  24. 25. 90s Informática de usuario, programas ofimática,
  25. 26. XXI Correo electrónico o navegador Internet. </li></ul>UNESCO: currículo TIC secundaria grupo de trabajo IFIP (2002) ICDL/ECDL Certificado Informática usuario; el B2I o Brevet Informatique et Internet (Fr 2000) Alfabetización TIC en PISA criterios + instrumentos evaluar competencias
  26. 27. Evolución TIC tac, tec... TICD Aprender sobre, de, más y mejor con... RELACION con currículo <ul><ul><ul><ul><li>Suplementaria
  27. 28. Complementaria
  28. 29. Integración
  29. 30. impregnación </li></ul></ul></ul></ul>
  30. 31. Relación TIC - Currículo
  31. 32. Competencias en ámbito educativo La alfabetización pasa por desarrollar la competencia digital (CD) Tíscar Lara (2009) define CD: “disponer de habilidades comunicativas para ser persona: <ul><li>autónoma
  32. 33. eficaz
  33. 34. responsable
  34. 35. crítica y
  35. 36. reflexiva </li></ul>
  36. 37. Competencia Digital C.D.
  37. 38. CONJUNTO de alfabetizaciones Jordi Adell plantea como un conjunto de alfabetizaciones , con 5 dimensiones: <ul><ul><ul><li>informacional ,
  38. 39. tecnológica ,
  39. 40. Alfab. m últiples (multi-medios)
  40. 41. competencia cognitiva y
  41. 42. ciudadanía digital </li></ul></ul></ul>
  42. 44. ¿Dónde estamos educando? Los educadores trabajamos en un panorama info-comunicativo , * las competencias que ha de adquirir el profesorado * son las que desearía desarrollar en su alumnado. El tutor debe saber lo que plantea que sus aprendices sepan (objetivos ESObligatoria 16 años). En un contexto de infoxicación (exceso info) .
  43. 45. Contexto con cambios profundos Internet es un factor decisivo que Manuel Castells llama sociedad-red ( mapeado de Manuel Aguilar ) <ul><li>todos los aspectos de la vida personal, grupal y social de las personas
  44. 46. se desarrollan en un entorno comunicativo
  45. 47. mientras trabaja o descansa,
  46. 48. cuando consume o cuando produce, </li></ul>se va a ver traducido a ceros y unos, que corren a la velocidad de la luz.
  47. 49. Sociedad Red
  48. 50. Y la escuela ¿corre a esa velocidad? La escuela con las herramientas actualmente disponibles se puede abrir al mundo, y romper las barreras que lo separan diariamente de un contexto más flexible y abierto que los libros y la enseñanza tradicional. Convertirse en un nodo, dejando de ser isla.” Jordi Adell JEDi Deusto 2010 Es un contexto abierto y líquido . No solo época de cambios: es cambio de época.
  49. 52. Cambio de rol Educador-Educando Revolución comunicativa: emirecs emisores múltiples a receptores simultáneos Replantear papel y funcionamiento de personas en procesos educa-comunicativos Rol de produsuarias , que pueden: <ul><li>producir información e interacción en la red y
  50. 53. usar la que otras productoras-usuarias han compartido en los entornos digitales </li></ul>
  51. 54. [email_address] & usuari@s
  52. 55. Las nuevas relaciones Una época con actitud Web2.0 <ul><li>estudiantes-aprendices y
  53. 56. profesorado aprendiente
  54. 57. en perpetua beta </li></ul>Modelo del profesor NO fuente o filtro de conocimiento sino facilitador de aprendizajes tutor de procesos
  55. 58. La escuela como marco de la alfabetización Escuela: espacio interacción entre iguales + prs adultas posibilita adquirir conocimientos y desarrollar CD Lara compara alfabetización con finalidades educativas: <ul><li>el desarrollo de la capacidad para acceder, analizar y evaluar
  56. 59. el poder de las imágenes, sonidos y mensajes,
  57. 60. con el objetivo de incrementar la conciencia
  58. 61. sobre las formas de los mensajes mediáticos
  59. 62. que se encuentran en la vida cotidiana los jóvenes
  60. 63. inmersos en la cultura contemporánea. </li></ul>
  61. 64. Alfabetización mediática
  62. 65. 3 tipos de saberes <ul><li>Lenguajes y Técnicas: dimensión lingüística
  63. 66. Capacidad de interpretación crítica y productiva: saber hacer y
  64. 67. Participación ciudadana: saber ser o dimensión cívica </li></ul>
  65. 68. 3 tipos de saberes
  66. 69. Multialfabetización integradora 4 dimensiones claves de aprendizaje múltiple, global e integrado (M. Area 2.008). <ul><li>instrumental : dominio técnico
  67. 70. cognitiva : conocimientos y habilidades para uso inteligente
  68. 71. actitudinal : actitudes y normas, colaborativo, respetuoso y empático
  69. 72. axiológica : conciencia, valores y criterios éticos para su uso </li></ul>
  70. 74. Itinerario Formativo Lo fundamental, lo básico : alfabetiza a tu alumnado, en lo que te gustaría estar tú mismo alfabetizado Hace falta <ul><li>saber leer y
  71. 75. saber escribir (en analógico y en digital) y
  72. 76. comunicarse , por los medios disponibles: </li></ul>hablar , debatir , y si se quiere, también... publicar en Internet.
  73. 77. Visión ecológica del sistema comunicativo aviso a navegantes , para no perderse en el mar por el que pretendemos navegar Enfoque comunicativo de cultura de participación en red. Animate a <ul><ul><ul><ul><li>re-utilizar,
  74. 78. re-interpretar,
  75. 79. devolver y
  76. 80. compartir </li></ul></ul></ul></ul>tu/nuestro conocimiento en la red.
  77. 81. Visión ecológica
  78. 82. Sencillo itinerario formativo ¿Cómo comenzar? <ul><li>creando y escribiendo en su propio blog ,
  79. 83. unirse a redes sociales ,
  80. 84. experimentar en clase, y
  81. 85. compartir los resultados,
  82. 86. invitando a otros profesores a unirse a
  83. 87. la conversación que es la red. </li></ul>
  84. 88. Fco. Muñoz Peña
  85. 89. ¿Que aportan los MC a la alfabetización? Son una buena manera de escribir y publicar lo que vamos <ul><li>buscando , leyendo ,
  86. 90. analizando , resumiendo ,
  87. 91. aprehendiendo,
  88. 92. expresando, representando. </li></ul>
  89. 93. Gracias a... <ul><li>Adell, Jordi. Varias ponencias y conferencias. http://elbonia.cent.uji.es/jordi
  90. 94. Area, Manuel . Alfabetizaciones y TIC. Sintesis 2008 www.manuelarea.net
  91. 95. Lara Tíscar . La competencia digital en el área de lengua. Octaedro Madrid 2009. www.tiscar.com
  92. 96. Novak, J & Cañas A. IHMC. </li></ul>http://cmap.ihmc.us/publications <ul><li>Vivancos, Jordi . Tratto de la información y competencia digital. Alianza Madrid 2008 www.xtec.cat/~jvivanco </li></ul>UPNA servlet: los MCs y links albergados en el servidor de la Universidad Pública de Navarra Y gracias también a [email_address] los que habéis aguantado escuchado y participado en la presentación. Seguimos produsando en Conocity

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