Creatividad infantil 1

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Creatividad infantil 1

  1. 1. Creatividad Infantil -Raquel Rozada Tíscar -Sara Segador Carballo -Sara Sordo Parres
  2. 2. Tres perspectivas sobre la creatividad Gervilla: “la capacidad para engendrar algo nuevo, ya sea un producto, unatécnica, un modo de enfocar la realidad… La creatividad impulsa a salirse de los cauces trillados, a romper convenciones, ideas estereotipadas, los modos generalizados de pensar y actuar”Simpson: “la iniciativa que uno manifiesta para alejarse de la secuencia usual de pensamiento, con el fin de alcanzar una forma de pensamiento totalmente diferente” Frederic Bartlett: “un espíritu emprendedor, que se aparta del caminoprincipal, rompe el molde, está abierto a la experiencia y permite que una cosa lleve a otra”
  3. 3. La mayoría de los autores dicen que… 1. Todos somos creativos. 2. Lo creativo debe ser útil para la sociedad y la persona que lo crea. 3. Creatividad es crear algo nuevo.
  4. 4. HOWARD GARDNEREs un psicólogo, investigador yprofesor de la Universidad deHarvard, conocido en el ámbitocientífico por susinvestigaciones en el análisis delas capacidades cognitivas y porhaber formulado la teoría de lasinteligencias múltiples, por laque accedió al Premio Príncipede Asturias de Ciencias Sociales2011 .
  5. 5. Definición de GardnerLas personas creativas resuelven problemas conregularidad, crean productos o definen cuestiones nuevas enun campo de un modo que al principio es consideradonuevo, pero que al final llega a ser aceptado en un contextocultural concreto. Si según Gardner la inteligencia es múltiple, la creatividad también.
  6. 6. Estructura multidisciplinar de GardnerCuatro niveles distintos a analizar paracomprender la creatividad: PERSONAL SUBPERSONAL IMPERSONAL MULTIPERSONAL
  7. 7. Montessori y la creatividadEn el libro “ideas generales sobre El método de Montessori fue el método” María llevado a cabo por muchasMontessori, explica que los niños escuelas, entre ellas, la escueladeben utilizar los utensilios como andolina que fomenta la ellos precisen, sin seguir unas creatividad dejando a los niños pautas. Así desarrollan su libres para que puedan creatividad. desarrollar su creatividad.
  8. 8. ¿Qué pasa en las escuelas? En las escuelas cada díason más parecidas a las de las otras etapas de la educación
  9. 9. Los educadoresLa misión de los educadores es ayudar acultivar el talento de cada uno en vez deestancarlo Es fundamental que toda la comunidad educativa se convierta en personas creativas que trabajan en equipo para llevar cualquier tarea a cabo
  10. 10. EDUCAR• Educar debe ser siempre innovar.• Hay que adaptar para el cambio, lo que supone valorar fundamentalmente las capacidades creativas de las personas.
  11. 11. El gran error de la educaciónObligar a los alumnos a hacer todos lomismo, sin que puedan dar paso a crear algodiferente de los demás. Los niños, pornaturaleza, son creadores, y necesitan expresaresa creatividad que llevan dentro. Sinembargo, el ser humano tiende a lanormalización, algo que limita la creatividad engran medida
  12. 12. Dimensiones de la creatividadAxiológica Laboral ComunicativaCognitiva Afectiva Urbana Lúdica Participativa
  13. 13. El maestro creativoUna de las mayores responsabilidades delfacilitador es ser un líder motivador en sugrupo de estudiantes. Su participación en elproceso de aprendizaje debe ser unapermanente estimulación, provocación einvitación a conocer e investigar la materiaen cuestión, de tal manera que el estudiantese sienta espontánea e individualmentenecesitado de continuar indagando para supropia satisfacción y beneficio.
  14. 14. ¿Cuándo podemos decir que un niño es creativo?Un niño es creativofundamentalmente cuando hacelo que le gusta, cuando disfrutahaciendo algo aunque requieraun esfuerzo. Cuando nosolamente actúa movido pormotivos externos(dinero, reconocimiento, obligación) sino por las sensaciones queexperimenta durante la actividad.
  15. 15. 1. FLUIDEZ. producción de la mayor cantidad posible de palabras, ideas, expresiones, etc. Cuantas más respuestas se ofrezcan, más probabilidades hay de que algunas de ellas sean creativas.2. FLEXIBILIDAD. Hace referencia a la variedad a la hora de producir ideas y darsoluciones a un problema.3. ORIGINALIDAD. respuestas menos habituales o que se alejan de lo obvio y son juzgadas como ingeniosas.4. ELABORACIÓN. Consiste en organizar los proyectos y tareas más simples conel mayor cuidado posible .
  16. 16. El trabajo en grupo. El ambiente de libertad.La libre expresión.El clima de confianza, de aceptación y respeto a la persona.La eliminación de la amenaza de la evaluación. La independencia y la libertad de proyectar y seleccionardiversas opciones.
  17. 17. 1. Cuentos incompletos.2. Adivinanzas.3. Encontrar respuestas.4. Interpretar las cosas de forma diferentes.5. Actividades de series.6. Clasificaciones.7. Ejercitar la búsqueda y solución de problemas, etc.8. Poemas.
  18. 18.  Los mapas mentales. Los sombreros para pensar. El arte de preguntar . El brainstorming. La asociación forzada. El Scamper. El Sep writing. El método Delfos.
  19. 19. ¿Qué no es creatividad?• Una genialidad elitista.• Una capacidad exclusiva para artistas.• El resultado de un proceso intuitivo y espontáneo.• Un recurso para niños o un hobby para adultos.
  20. 20. Mitos acerca de la creatividad• MITO 1. Para ser creativo, hay que ser totalmente original.• MITO 2. Los artistas y los científicos son las únicas personas creativas.• MITO 3. Se necesita un alto coeficiente intelectual para ser creativo.• MITO 4. La creatividad significa producir algo tangible.• MITO 5. La originalidad es innata.
  21. 21. Mitos acerca de la creatividad• MITO 6. La creatividad es fácil.• MITO 7. La creatividad es sólo para los jóvenes.• MITO 8. La creatividad es «buena»• MITO 9. Las personas creativas son neuróticas y/o locas.• MITO 10. Los genios creativos son expertos en todos los temas.
  22. 22. EVALUACIÓN DE LA CREATIVIDAD • Difícil de evaluar, pocas maneras de evaluarlo, pero de mucha importancia. • Ingenity Test. Proceso • Creative procces cheklist. creativo • Diferenciar a las personas creativas de las que no lo son. • Modelo de estructuras Creativas de Guilford (1986)Persona • Test de Asociaciones Remotas de Mednick (1987) • 3 categorias : Novedad, Resolución ,Elaboración- síntesis.Producto • aparte de los tres grandes criterios también se debe de tener en cuenta el ambiente: familia y Escuela ya que pueden favorecer o no la creatividadAmbiente dependiendo de las circunstancias que se den en ellos
  23. 23. Enlaces de interés• http://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg• http://www.youtube.com/watch?v=W3sWeT07x 5s• http://www.youtube.com/watch?v=9JcXcW22w3 U• http://www.youtube.com/watch?v=1DhmEE0km 8M&feature=related• http://www.youtube.com/watch?v=yNsTX7DHNY 4
  24. 24. Bibliografía y webgrafía• http://www.tec.url.edu.gt/boletin/URL_07_BAS02.pdf• http://www.uv.es/alfonsob/Varios/CREATIVIDAD/creati vidad.htm#¿Quéeslacreatividad• http://www.uv.es/alfonsob/Varios/CREATIVIDAD/creati vidad.htm#¿Cuándosomoscreativos• http://www.monografias.com/trabajos28/desarrollo- creatividad-escuela/desarrollo-creatividad- escuela.shtml• http://www.etcmagazine.com.ar/index.php?option=co m_content&task=view&id=1619&Itemid=40• Ana Carrera Ruiz, “La creatividad en educación infantil”, 1 de febrero 2011.
  25. 25. Bibliografía y webgrafía• María Montessori, “Ideas generales sobre el método”• María Dolores Madrid Vivar y María José Mayorga Fernández, Creatividad y sociedad, “Por una escuela creativa”• Samuel Ruiz Gutierrez “Práctica educativa y creatividad en educación infantil” Universidad de Málaga, Facultad de ciencias de la educación.

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