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Taller redes de lectura cepli 090718 rovira exposicion

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Taller de Redes Sociales de Lectura en Máster de Promoción de la Lectura y Literatura Infantil. CEPLI. UCLM 2018. Homenaje a Pedro Cerrillo Torremocha

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Taller redes de lectura cepli 090718 rovira exposicion

  1. 1. http://cepli.uclm.es/2017/05/09/preinscripcion-al-ix-master-en-promocion-de-la-lectura-y- literatura-infantil/
  2. 2. José ROVIRA-COLLADO Apuntes LIJ 2.0 de investigación
  3. 3. 1.Marco Teórico -Conectivismo y redes sociales -Lectura Social y #LIJ20 2.Redes de lectura -Leoteca, GoodReads y Entrelectores 3. Actividades -Reseñas alumnado* -Investigación en redes de lectura Introducción, Concurso #LIJ20 Este taller ha sido realizado dentro del Proyecto de Investigación Emergente de la Universidad de Alicante GRE 16-05: Literatura Infantil y Juvenil en Internet. LIJ 2.0 Análisis de Aplicaciones y Redes sociales de lectura. 4
  4. 4. http://www.personalizemedia.com/garys-social-media-count/
  5. 5. Introducción
  6. 6. http://cepli.uclm.es/2018/06/09/iii-congreso-internacional-educacion-social-y-alfabetizaciones/
  7. 7. Vídeo: Por el Twitter se sabe donde está el fuego (2009) http://youtu.be/FTLdl3xr6Ug 02:40
  8. 8. Concurso Twitter-#LIJ20 http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com.es/  Taller interactivo  Puedes tuitear cualquier información durante la charla  Debes usar las etiquetas #LIJ20, #CEPLI2018 y #redesdelectura  Puedes citar: 1 imagen, 1 vídeo, 1 referencia académica  El resultado se publicará en:
  9. 9. Uso de redes sociales para la lectura • Entra en https://www.menti.com/ e incluye código 77 23 03 • https://www.menti.com/61ea7273 • https://www.mentimeter.com/s/cf8c3db0ed20e05c654cae3a6fd f47af/891ddfe915c4 1 Grab your phone 2 Go to www.menti.com 3 Enter the code 77 23 03 and vote!
  10. 10. https://www.tecnovedosos.com/adiccion-redes-sociales-similar-casinos/ ¿Enganchad@s a las redes? Desconectar de la tecnología: el 38% de los jóvenes españoles no es capaz de hacerlo http://www.elisayuste.com/desconectar-tecnologia-jovenes/
  11. 11. https://elandroidelibre.elespanol.com/2015/09/el-movil-ha-cambiado-la-manera- de-disfrutar-los-conciertos-segun-u2.html
  12. 12. WWDC 2017 — APPOCALYPSE — Apple (2017) https://www.youtube.com/watch?v=FC0pT9xg1oI 03:05
  13. 13. IV Versión 2014 Iredes
  14. 14. La visión de los estudiantes hoy en día Documento colaborativo https://docs.google.com/document/d/1RJqoPLliOKQUl1MwA1dexNA5MjUCe8_sBXwv8I- UV1A/edit https://www.youtube.com/watch?v=XrggMBAvCkc 4:45 https://goo.gl/CMLPSu
  15. 15. Ranking in 2009 2008 2007 Name Plat Cost # Votes 1 11 43= Twitter Microblogging tool O F 159 2 1 2 Delicious Social bookmarking O F 95.5 3 18 22= YouTube video sharing site O F 79.5 4 3 7= Google Reader RSS/ O F 79 5 7 14 Google Docs Office suite O F 78.5 6 5 6 Wordpress Blogging tool O F 69 7 20 31= Slideshare Hosting presentations O F 64 8 6 3= Google Search Web search tool O F 56 9= 12 11 Audacity Sound editor and recorder W M F 54 2 1 Firefox Web browser and extensions W M F 54 11= 16 31= Ning Social networking platforms O F/C 49 4 3= Skype Instant messaging/VoIP W M F/C 49
  16. 16. ¿Y en 2018? http://c4lpt.co.uk/top100tools/
  17. 17. Top 100 Tools for Personal & Professional Learning (PPL) 2017 Top 100 Tools for Workplace Learning (WPL) 2017 Top 100 Tools for Education (EDU) 2017 http://c4lpt.co.uk/top100tools/
  18. 18. https://www.multiplicalia.com/redes-sociales-mas-usadas-en-2016/ https://www.multiplicalia.com/redes-sociales-mas-usadas-2017/ 20172016
  19. 19. • Evolución del aprendizaje • Conectivismo • Redes sociales • Principios de interacción • Lectura Social y LIJ2.0 • Algoritmos de lectura 1. Marco teórico 22 LIJ 2.0. 25%
  20. 20. Referencias LIJ 2.0 José Rovira Collado. (2009) Las redes sociales: los nuevos retos de la ELE 2.0. En REDELE. Instituto Cervantes de Nápoles https://www.mecd.gob.es/educacion/mc/redele/biblioteca- virtual/numerosanteriores/2010/numeros-especiales/napoles2009.html José Rovira-Collado. (2011) Literatura infantil y juvenil en Internet. De la Cervantes Virtual a la LIJ 2.0. Herramientas y espacios para su estudio y difusión. En Ocnos n.7 https://revista.uclm.es/index.php/ocnos/article/view/ocnos_2011.07.11 y Tesis (2015) http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/46345 José Rovira Collado. (2013) LIJ 2.0. Estudiando la literatura infantil y juvenil en la web social. En Lenguaje y Textos. n.37 http://www.sedll.org/sites/default/files/journal/lij_2.0._estudiando_la_literatura_infantil_y_j uvenil_en_la_web_social._rovira-collado_j.pdf  José Rovira Collado. (2015) Redes sociales de lectura: del libro de caras a la LIJ 2.0. En Investigaciones sobre lectura ISL, n.3 http://comprensionlectora.es/revistaisl/index.php/revistaISL/article/view/36/23
  21. 21. http://unesdoc.unesco.org/images/0021/0021 76/217638s.pdf http://unesdoc.unesco.org/images/0021/0021 96/219662S.pdf
  22. 22. Leer la Red Escribir la Red Énfasis en CON QUÉ Énfasis en PARA QUÉ Tecnología como FIN en sí misma Tecnología como MEDIO para Comunicar, Crear, Expresar Descargar-Copyright Copyleft Descargar-Cargar- Compartir HIPERTEXTO INTERTEXTO ENSEÑAR APRENDER Del Enfoque Tecnológico al Enfoque Comunicativo, Social y Participativo Tíscar Lara, @tiscar (2009) “Alfabetizar en la cultura digital”
  23. 23. Herramientas como medio, no fines en sí mismo Tíscar Lara (2010)
  24. 24. Mentalizar al profesorado de que el conocimiento es abierto. Apostar decididamente por el aprendizaje activo. Dar el mayor protagonismo y capacidad de iniciativa al alumnado en los procesos de aprendizaje y en la toma de decisiones. Desarrollar redes especializadas de aprendizaje abiertas donde sea relevante la interacción entre sí del alumnado (de dentro y fuera de la universidad), y fomentar el trabajo y aprendizaje colaborativo. Integrar de lleno el concepto de red social en el ámbito universitario. Dejar que nos enseñen el nuevo alumnado, los llamados “nativos digitales” cómo quieren aprender. A. Pedreño (UIMP, 2009) http://utopias-realidades.blogspot.com.es/2009/08/universidad-20.html Universidad 2.0
  25. 25. -Open data (OCW) -Aprendizaje Informal -Aprendizaje Invisible -Empoderamiento (TIC, TAC, TEP) -Edupunk (Y Edupop) -Aprendizaje Rizomático -Aprendizaje Social LMS, PLN, PLE, MOOC -Modelo TPACK -Conectivismo ... Múltiples visiones de la educación
  26. 26. Evolución de la educación D. Capdet 2011
  27. 27. CONECTIVISMO G. Siemens y S. Downes. Herencia: Cognitivismo, Constructivismo, Teorías de sistemas, entre otras. -La gente aprende como las redes. -El aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de opiniones. -El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información. -La información no solamente está en el individuo, puede estar en grupos o repositorios. -La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe. -Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo. -La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm La mayor reflexión en España sobre esta corriente la ha realizado el grupo NODOSELE http://www.nodosele.com/editorial/indice/
  28. 28. Fernando Trujillo (2014) “De la identidad digital a la acción (educativa) en red: ABP, ciberactivismo, emprendimiento y otras claves para el aprendizaje en el siglo XXI” http://www.slideshare.net/ftsaez/ponencia-grin-week2014web
  29. 29. Parte personal y partes sociales ParteSocialB Parte Personal Parte Social A Identidad Digital Castañeda, L. & Camacho, M. (2012) http://youtu.be/PvogyP1vBQQ 07:21 Artículo disponible en: http://eprints.rclis.org/17350/1/2012EPI.pdf
  30. 30. https://hipermediaciones.com/2018/04/15/transmedia-literacy-iii/ Scolari, C. A. (2016). “El translector. Lectura y narrativas transmedia en la nueva ecología de la comunicación”. La lectura en España. Informe 2017, ed. José Antonio Millán. Federación de Gremios de Escritores de España. 175-188. @cscolari 2018 José M. de Amo Sánchez-Fortún & Anastasio García-Roca (2018) La recepción de la Narrativa Transmedia: análisis del lector modelo Narrativas transmedia
  31. 31. ¿Cómo leemos en la web social?
  32. 32. Introducción http://www.clibromadrid.es/HabitosLecturaCompraLibros2012.pdf
  33. 33. Introducción http://www.clibromadrid.es/HabitosLecturaCompraLibros2012.pdf
  34. 34. http://federacioneditores.org/img/documentos/HabitosLecturaCompraLibros2017.pdf http://fomentodelalectura.mecd.gob.es/actualidad/noticias/Bar-metro-2017.html
  35. 35. Propongo esforzarnos en tener una actitud más positiva, ilusionada y constructiva. Mirémoslo de la siguiente manera: ¡Qué suerte que tenemos! ¡Nos ha tocado ser testigos de una revolución cultural! Seremos de las pocas personas de la historia de la humanidad que habremos vivido antes y después de Internet, que habremos conocido cómo era el mundo antes de esta extraordinaria invención y cómo es después. • Daniel Cassany, (2012) En línea. Leer y escribir en la red
  36. 36. Reflexión didáctica http://textos.grao.com/revistas/textos/70-las-redes-sociales-como-herramienta-para-la- ensenanza-de-la-lengua-y-la-literatura/las-redes-sociales-en-el-aula-de-lengua-y-literatura Facebook está contribuyendo a la alfabetización digital por caminos inéditos (caracterizado por el casi nulo costo cognitivo, la casi no intersección entre una proporción enorme de usuarios y otros usos de la web, a excepción del correo electrónico, o la potencial aparición de redes sociales de segunda generación temáticas y de nicho -usando plataformas como Ning- para las cuales Facebook seria la propedéutica y el entrenamiento, necesario pero pasajero – Facebook es una poderosa herramienta de alfabetización digital inocua y transparente (Piscitelli, 2010).
  37. 37. Principios de interacción
  38. 38. http://www.universoabierto.com/11371/seis-grados-de-separacion/ 2013
  39. 39. Jóvenes y adolescentes hablan de lectura en la red G. Lluch, Ocnos, 2014 https://www.revista.uclm.es/index.php/ocnos/article/view/ocnos_ 2014.11.01 Facebook. Los libros más leídos Facebook data science 2014 Social Reading: Platforms, Aplications, Clouds and Tags. J.A. Cordón García, et al. 2013 Oxford, Chandos Publishing. Redes sociales para leer y escribir D. Cassany, Fundación SM, 2016 https://www.academia.edu/29317942/Redes_sociales_para_leer_y_escribir Epitextos virtuales públicos como herramientas para la difusión del libro. G. Lluch, R. Tabernero-Sala, V. Calvo-Valios, El profesional de la Información EPI, 2015
  40. 40. http://www.gemmalluch.com/esp/los-epitextos- virtuales-venden-libros/ @gemmalluch • La web social ha potenciado la existencia de lo que Jenkins (2008) ha denominado “audiencias interactivas”. Si adecuamos el término a la investigación sobre la lectura, nos referiríamos a grupos de lectores que centran su atención en los libros y en temas relacionados con la lectura. • Se trata de identidades virtuales para quienes es tan importante estar al día de las últimas novedades editoriales, como obtener el placer de intercambiar conocimientos y opiniones sobre los libros que leen, sobre los autores que les gustan, sobre las temáticas, etc. • Para esta tipología de lector, los epitextos públicos virtuales (…) son documentos tipológicamente múltiples, con funciones comunicativas diferentes; como la de comentar, difundir, modificar y ampliar. Genette (1987, p. 346) “Epitexto paratextual es cualquier elemento que no está conectado físicamente al texto en el mismo volumen, pero que circula de alguna manera en un espacio físico y social virtualmente ilimitado” Los epitextos virtuales en la difusión del libro infantil: Hacia una poética del book-trailer . Un modelo de análisis. R. Tabernero-Sala, Ocnos. Revista de Estudios sobre lectura, 2016 Epitextos virtuales públicos como herramientas para la difusión del libro. (pdf) G. Lluch, R. Tabernero-Sala, V. Calvo-Valios, El profesional de la Información EPI, 2015
  41. 41. Javier Celaya 2012 http://www.dosdoce.com/articulo/opinion/3785/libros-que-recomiendan-otros-libros/ Algoritmos de lectura social
  42. 42. Perspectiva Estética Laura Borràs, (2004) Recepción Interactividad Cibernética
  43. 43. Lectura social y LIJ 2.0 La lectura social o colaborativa es aquella que se desarrolla en plataformas virtuales configurando una comunidad que desarrolla formas de intercambio diversas, compartiendo comentarios, anotaciones, valoraciones, etiquetas y, en algunos casos, libros y lecturas. DINLE http://dinle.eusal.es/searchword.php?valor=Lectura%20social,%20lectura%20colaborativa
  44. 44. La denominada “LIJ 2.0” permite, entre otras cosas, que las tramas de algunos libros se desarrollen en Internet y cuenten con la participación de los lectores. Los libros enriquecidos “van más allá de la lectura y ofrecen al lector experiencias interactivas, amplificadas y enriquecidas con la integración de una gran variedad de extras” y el texto convive con otros contenidos como audio, vídeo, imágenes, mapas, juegos, etc., además de incluir herramientas de participación y acceso a las redes sociales, que nos lleva directamente al concepto de LIJ2.0 https://www.mecd.gob.es/cultura/areas/libro/mc/o bservatoriolect/redirige/destacados/2017/septiemb re/observatorio/informe-lij-2017.html
  45. 45. Redes sociales en la universidad: profesionales, académicas y de lectura. José Rovira Collado Departamento Innovación y Formación Didáctica Área de didáctica de la lengua y la literatura J. Rovira-Collado, Álabe 2016 http://revistaalabe.com/index/alabe/article/view/344
  46. 46. José ROVIRA-COLLADO Ramón F. LLORENS GARCÍA http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/71194
  47. 47. Epitexto Actividad realizada Asignatura/Curso a) catálogos a) Listados de lecturas  Blogs  BLIJ (Sección LIJ Cervantes Virtual  Pinterest*  Sinopsis lecturas -INVTIC16 e INVTIC17 -1LLEP16 y 1DLCLEI16 -4DLE16 e INVTIC16 -1DLCLEI16 y 1DLCLEI17 b) crítica b) Reseñas  Blogs  Booktuber  Redes Lectura -INVTIC16 -1LLEP16, 1LLEP17, INVITC16 -4DLE16 e INVTIC17 c) publicidad c) Publicidad visual  Póster (académico) de obras de LIJ  Infografías contenidos lingüísticos y literarios -1DLCLEI16 y 1DLCLEI17 -1LLEP16 y INVTIC16 y 17 d) “comerciales” d) Audiovisuales  Booktrailer -1DLCLEI16 y 1DLCLEI17 -4DLE16 -INVTIC16 e INVTIC17 e) cuadernos de actividades e) Actividades relacionadas con LIJ  Guías de Lectura  Blogs  Bookcrossing -1DLCLEI16 y 1DLCLEI17 -INVTIC16 e INVTIC17 -4DLE16 Tabla 1. Relación del epitexto didáctico con la práctica realizada Rovira-Collado, J. y Llorens García, R. (2017) Epitextos digitales como estrategia LIJ2.0 para la formación integral en Didáctica de la Lengua y la Literatura. En Redes Innovaestic. Barcelona: Octaedro
  48. 48. Asignatura/ Curso/Alumnado Enlace a la lista y tipología de obras reseñadas Comentarios a) 1LLEP15 Alumnado 1º curso diciembre 2015 https://www.youtube.com/playlist?list =PLDY6-ZydXtF4XUj2nV2dZWxy- v_n_eK2E 11 vídeos. Obras canónicas de la literatura en español. Encontramos también modelos de Booktuber de éxito. Práctica individual optativa. La introducción de esta práctica fue bien acogida por el alumnado, demostrando en ocasiones que conocen las posibilidades y la técnica del medio audiovisual. b) 1LLEP16 Alumnado 1º curso diciembre 2016 https://www.youtube.com/playlist?list =PLDY6- ZydXtF4MXRvvOfHksVDzSG9NfqUR 34 vídeos (2 grupos). Obras canónicas de la literatura en español. Práctica individual optativa. La práctica se amplió a otros grupos de la asignatura y participaron más alumnas/os. Además podemos encontrar evolución en la edición del vídeo y uso de efectos. c) INVTIC16 Alumnado del Máster de profesorado Mayo 2016 Accesible a través de los blogs de alumnado agrupados en http://didacticalenguayliteraturaua201 6.blogspot.com.es/. 20 vídeos realizados individualmente. Obras de Literatura Infantil y Juvenil. Práctica individual obligatoria. Este alumnado, que proviene mayoritariamente de Filología, realiza unas reseñas más completas y adecuadas, pero no demuestra tanta soltura como los anteriores en medios digitales, sobre todo de manera individual. Tabla 2. Listas de reproducción de BooktubersUA
  49. 49. Asignatura/ Curso/ Alumnado Enlace a la lista y tipología de obras reseñadas Comentarios a) 1DLCLEI16 Alumnado 1º Infantil, mayo 2016 https://www.youtube.com/playlist?lis t=PLDY6- ZydXtF47TXeTktRDH2rSRWFnuUpb 22 vídeos (2 grupos). Obras de LIJ de lectura recomendada en la asignatura. Práctica grupal obligatoria. Basados mayoritariamente en álbumes ilustrados, responden perfectamente a los criterios de Tabernero y demuestran una gran capacidad de síntesis. b) 1DLCLEI17 Alumnado 1º Infantil, abril 2017 https://www.youtube.com/playlist?lis t=PLDY6- ZydXtF7nZq7A3wfjl73bSNWXE0KC 11 vídeos (1 grupo). Obras de LIJ que responden a los criterios de selección propuestos en la asignatura. Práctica grupal obligatoria. Los ejemplos del curso anterior permitieron mejorar las características en general de estas prácticas, que podrían ser utilizadas directamente en las aulas de Infantil y Primaria. c) INVTIC16 Alumnado del Máster de profesorado Mayo 2016 (*no incluye anteriores) Accesible también a través de http://didacticalenguayliteraturaua20 16.blogspot.com.es/. Práctica obligatoria 7 vídeos. Obras relacionadas con centenarios literarios (Cervantes, Shakespeare, Darío) Como en el anterior caso, el alumnado del Máster tiene otra formación y sus vídeos están enfocados al alumnado de Secundaria, por lo que ofrece otras características. La complejidad de las obras trabajadas también nos ofrece unos vídeos con muchas más referencias intertextuales. Tabla 3. Listas de reproducción de BooktrailersUA
  50. 50. Una red social muy lectora: Pinterest https://es.pinterest.com/search/boards/?q=LIJ
  51. 51. http://quotesnhumor.com/26-instagram-meme/
  52. 52. https://www.instagram.com/explore/tags/bookstagram/
  53. 53. Nuevas dinámicas de participación https://www.instagram.com/p/BbB59TCg82n/?saved-by=joseroviracollado
  54. 54. Buscábamos libros, pero… https://www.instagram.com/p/Bby3IjcnYcG/?saved-by=joseroviracollado
  55. 55. Internet como nuevo espacio de mediación lectora 2. Redes sociales de lectura 53 50%
  56. 56. Características generales
  57. 57. Goodreads (2006, EEUU) 40.000.000 usuarios Redessocialesdelectura Librarything (2005, EEUU) 1.900.000 usuarios Lecturalia (2009, España) 74.588 usuarios Entrelectores (2010, España) 60.000 usuarios
  58. 58. Nombre Número de usuarios/as Origen Año creación Dirección 2015 2016 Entrelectores EL 49.230 60.000 España 2010 https://www.entrelectores.com/ Lecturalia Lect 67.904 74.588 España 2009 http://www.lecturalia.com/ LibraryThing LT 1.700.000 1.900.000 EEUU 2005 https://www.librarything.com/ GoodReads GR 25.000.000 40.000.000 EEUU 2006 https://www.goodreads.com/ Academia ACA 33.237.756 43.477.296 EEUU 2008 https://www.academia.edu/ Redes sociales de lectura
  59. 59. Nombre Número de usuarios/as Año creación Dirección 2015 2016 2017 2018 BiblioEteca 25.000 50.000 Sin datos Sin datos 2010 www.biblioeteca.com Entrelectores 49.230 60.000 +120.000 129.770 2010 www.entrelectores.co m Lecturalia 67.904 74.588 +77.700 78.211 2009 www.lecturalia.com LibraryThing 1,7M 1,9M 2,1M 2,1M 2005 www.librarything.com GoodReads 23M 40M 65M 65M 2006 www.goodreads.com Redes sociales de lectura
  60. 60. https://www.leoteca.es/ Yuste E. (2014). Leoteca, una red social de lectura para niños. http://www.elisayuste.com/leoteca-una-red-social-delectura-para-ninos/
  61. 61. https://www.leoteca.es/ @RedLeoteca
  62. 62. https://www.leoteca.es/ @RedLeoteca
  63. 63. https://www.leoteca.es/
  64. 64. https://www.entrelectores.com
  65. 65. https://www.entrelectores.com
  66. 66. https://www.entrelectores.com 11886*
  67. 67. https://www.goodreads.com/
  68. 68. https://www.goodreads.com/
  69. 69. https://www.goodreads.com/
  70. 70. www.unicomic.org 3. Actividades 7960%
  71. 71. Algunas ideas
  72. 72. https://www.leoteca.es/ https://www.leoteca.es/libro/Calvina/9788467518504
  73. 73. https://www.leoteca.es/
  74. 74. https://www.leoteca.es/
  75. 75. https://www.leoteca.es/
  76. 76. https://www.entrelectores.com
  77. 77. https://www.entrelectores.com
  78. 78. https://www.goodreads.com/ https://www.goodreads.com/review/show/1805958575?book_show_action=true&from_review_page=1
  79. 79. https://www.goodreads.com/
  80. 80. Fuente: GoodReads. J. Rovira-Collado; C. Mateo Guillén; P. Sánchez-García & M. Seguí Moreno Redes sociales para el fomento de la lectura en el centro escolar: herramientas y dinámicas. (2018)
  81. 81. Influencia en la compra de los libros. Fuente y elaboración: Lluch, G. (2017). Cuando los adolescentes y los jóvenes tomaron la lectura. ¿Cómo leemos en la sociedad digital? Lectores, booktubers y prosumidores. Fundación Telefónica. 31-35.
  82. 82. https://www.goodreads.com/
  83. 83. https://www.goodreads.com/
  84. 84. https://www.goodreads.com/
  85. 85. Leyendo al Inca en Internet. Presencia de su obra en las redes socialesde lectura José ROVIRA-COLLADO Patricia SÁNCHEZ-GARCÍA 94 70%
  86. 86. Hacia un perfil del lector del Inca en las redes Análisis de Comentarios reales de los incas, Historia general del Perú y La Florida. 19 fichas 32 perfiles de usuarios/as más activos/as (28 públicos) • Edad: 22-64 años (media 38) • Amantes de la historia, la cultura o la literatura • 75% activos/as este mismo año • Antigüedad de al menos 2 años en la página • Media de libros leídos: 800 • Libros para leer: en ocasiones, el doble o el triple de los leídos • Integración social (75 % en uno o varios grupos de lectura, media de 186 contactos)
  87. 87. AntConc: comparación con Jordi Sierra i Fabra Índice de Riqueza Léxica (IRL) con AntConc Análisis contrastivo con reseñas de Campos de fresas (Sánchez García, 2016) en GoodReads • Promedio IRL de 27 reseñas sobre el Inca: 0,74. Mismo cálculo aplicado a 102 reseñas de Campos de fresas: 0,67 • IRL de 2 corpus, 2718 palabras cada uno: 0,44 en las reseñas sobre el Inca y 0,35 en las de Campos de fresas
  88. 88. REDES SOCIALES DE LECTURA GoodReads LibraryThing Lecturalia REDES SOCIALES ACADÉMICAS Academia Mapa de las localizaciones de 232 usuarios activos (seguidores de autor y creadores de reseñas, valoraciones, comentarios o artículos) en torno a la obra del Inca Garcilaso en las principales redes sociales de lectura (GoodReads, LibraryThing y Lecturalia), así como en la red social académica Academia.edu. Hay que señalar que alrededor de un 50% de los usuarios no añade de manera pública la ubicación a su perfil. Asimismo, en el mapa se recoge una sola marca por localización, aunque varios usuarios residan en las mismas coordenadas. (Elaboración propia)
  89. 89. José ROVIRA-COLLADO Navegaciones y viajes en Internet: dos relatos marinos en redes sociales de lectura Patricia SÁNCHEZ-GARCÍA https://www.youtube.com/watch?v=lhAApoFStgQ&t=32s
  90. 90. Datos generales 20.000 leguas de viaje submarino Moby Dick Nº ediciones 1547 1774 Valoración autor (author) 3,87 3,5 Valoración obra (rating) 3,86 3,46 Nº valoraciones (ratings) 145.039 385.836 Nº reseñas (reviews) 4.441 10.687 Nº marcados para leer (to-read) 306 242.359 Nº leídos (read) 240.560 678.581 Nº preguntas (popular answered question) 9 16 Nº temas (topics) 59 102 Nº citas (quotes) 101 871 Nº preguntas de cultura general (trivia questions) 28 30 Nº concursos (quizzes) 3 9
  91. 91. Reseñas Temas destacados Alabanza de la prosa del autor, de la complejidad de las obras, de la emoción de las aventuras, crítica del enciclopedismo (GR_VMLDVS_R#78_3C_+3) Estilo Coloquial, riqueza léxica (GR_MD_R#92_66C_+54_Q_Form) Finalidades Recomendar, compartir experiencia de lectura, aprender lenguas, ej.: “This book was a helpful step in my Chinese learning process”, en una reseña bilingüe inglés-chino, GR_VMLDVS_R#48_15C_+8) Interactividad e Hipertextualidad Múltiples hipervínculos, las reseñas muy leídas por los usuarios, ej.: una de las reseñas enlaza a otras 10 reseñas de sus compañeros (GR_MD_R#71_212C_+717_Form) mar 0,02 % nautic* 0,005 % oxygen 0,005 % aqua* 0,009 % water* 0,06 % fish 0,09 % ocean* 0,11 % life 0,14 % *marin* 0,16 % sea* 0,31 % whale* 0,38 % 200 reseñas analizadas Extensión media VMLDVS: 247 palabras. 0,19 IRL Extensión media MD: 285 palabras. 0,18 IRL Camposemánticodelaguaenlasreseñas
  92. 92. MIGUEL HERNÁNDEZ EN LAS REDES SOCIALES DE LECTURA Patricia SÁNCHEZ GARCÍA Correo: psg.0243@gmail.com Twitter: @Patricia_SG_243 #Redeslectura #Goodreads #MiguelHernandezUA
  93. 93. MIGUEL HERNÁNDEZ EN LAS REDES SOCIALES DE LECTURA Patricia SÁNCHEZ GARCÍA Correo: psg.0243@gmail.com Twitter: @Patricia_SG_243 #Redeslectura #Goodreads #MiguelHernandezUA
  94. 94. NIVELES ANALIZADOS ✕ Ficha de autor ✕ Obras ✕ Reseñas ✕ Citas destacadas ✕ Usuarios Metodología
  95. 95. MUESTRA Y HERRAMIENTAS ✕ Datos muestra: GoodReads, Lecturalia y LibraryThing (agosto- septiembre 2017) - 3 fichas de autor (author) - 7 fichas de obra (works) • 19 reseñas (reviews) o comentarios • 3 citas destacadas (quotes) • 223 perfiles de usuario ✕ Herramientas: AntConc (listas palabras funcionales de Hallebeek, 1986, y Nation, 2003), Google Maps, Excel, Tagxedo
  96. 96. FICHA DE AUTOR (AUTHOR) Portal con toda la información que la plataforma alberga sobre el autor (Biografía, redes sociales, datos de valoración, obras, citas destacadas…)
  97. 97. FICHAS DE OBRA (WORKS) Viento del pueblo GoodReads Lecturalia LibraryThing Cancionero y romancero de ausencias Lecturalia LibraryThing El hombre acecha / Cancionero y romancero de ausencias GoodReads Songbook of absences GoodReads
  98. 98. POPULARIDAD DE LAS OBRAS
  99. 99. RESEÑAS (REVIEWS) Experiencia personal de lectura «Últimamente me ha dado por re-leer los poemarios de Miguel Hernández» (Lect_VP_C#3), «Me siento tan feliz porque lo puedo leer en su idioma materno. Eso es un libro que está siempre muy cerca de mi» (GR_EHA-CRA_R#1), «Desde que llegué a Colombia hace 14 meses, quería leer este libro que escribió Miguel Hernández.» (GR_VP_R#1_+_Q) Valoración «Great book!!!» (GR_VP_R#2), «Roza la perfección este conjunto de poemas breves» (Lect_CRA_C#3), «La quintaesencia de la pasión en verso» (GR_SA_R#1), «Poemas tan hermosos como tristes y hasta dolorosos. Conmueven y angustian.» (Lect_VP_C#1) Recomendación «Preciosos. La misticidad del alma y la calidad literaria de un hombre nacido para hacer poesía. Totalmente recomendable» (Lect_VP_C#2) 19 reseñas en total Extensión media: 67 palabras. IRL: 0,46 La mayoría en español, una en inglés
  100. 100. LÉXICO MÁS FRECUENTE EN LAS RESEÑAS (REVIEWS) Rango Frecuencia Palabra 1 12 Hernández 2 10 Miguel 3 6 Guerra 4 6 poemas 5 6 pueblo 6 5 alma 7 5 España 8 5 libro 9 4 juventud 10 4 leer Relevancia semántica: palabras por encima del h-point (Popescu y Altmann, 2009)
  101. 101. CITAS DESTACADAS (QUOTES) Extensión media: 34 palabras. IRL: 0,71 3 citas «Detened ese tren agonizante que nunca acaba de cruzar la noche.» ― Miguel Hernández, El hombre acecha / Cancionero y romancero de ausencias (GR_EHA-CRA_Q#1_+1) (1 me gusta / like) «Forjado por el día, mi corazón que quema lleva su gran pisada de sol adonde quieres, con un solar impulso, con una luz suprema, cumbre de las mañanas y los atardeceres. Daré sobre tu cuerpo cuando la noche arroje su avaricioso anhelo de imán y poderío.» ― Miguel Hernández, Songbook of absences (GR_SA_Q#1_+5) (5 me gusta / likes) «Pasó el amor, la luna, entre nosotros y devoró los cuerpos solitarios. Y somos dos fantasmas que se buscan y se encuentran lejanos.» ― Miguel Hernández, Cancionero y romancero de ausencias (GR_SA_Q#2)
  102. 102. USUARIOS Y PERFIL LECTOR 223 usuarios analizados •Edad: 19-67 años (media de 32) •Veteranos (62,78 % registrados antes de 2015) •Activos (85,65 % activos este mismo año) •Buenos lectores: o Media de 592 libros leídos o El 70,85 % está leyendo al menos un libro o El 91,03 % ha marcado 1 o más libros para leer, con una media de 143 • Relacionados socialmente (79,82 % tiene 1 amigo o más en la página, 39 amigos de media) • Introvertidos en la expresión pública (media de 16 reseñas) y en la interacción grupal (el 69,95 % no participa en ningún grupo)
  103. 103. MAPA: LECTORES DE HERNÁNDEZ EN GOODREADS OBRAS Viento del pueblo El hombre acecha / Cancionero y romancero de ausencias Songbook of absences Mapa elaborado a partir de las localizaciones de 198 usuarios que han valorado las obras de Miguel Hernández Viento del pueblo, El hombre acecha / Cancionero y romancero de ausencias y Songbook of absences o escrito una reseña sobre ellas en la red social de lectura GoodReads. No se han incluido aquellos usuarios con perfil privado o sin datos de ubicación. Datos recogidos entre agosto y septiembre de 2017. Acceso en línea: https://goo.gl/jnDtGw
  104. 104. Actividades 1. Localiza una obra de tu interés en Goodreads o Entrelectores y comparte su enlace en Twitter 2. Realiza la reseña de una obra fundamental de tu formación lectora en Goodreads. 3. Comparte la reseña con el resto de la clase a través de las etiquetas #LIJ20 y #CEPLI2018
  105. 105. 4. Conclusiones 11490%
  106. 106. Rovira Collado J. et alii (2014) De las tabletas a los MOOC en la LIJ 2.0 y la didáctica de lengua y literatura. http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/41709 De diversas conversaciones con los gestores de Unimooc como los profesores Andrés Pedreño y Pedro Pernías, sacamos la conclusión de que estamos en un estado de “beta continuo” como muchos espacios de la red, que nos ofrecen actualizaciones constantemente. No es posible cerrar unas conclusiones porque enseguida aparecen novedades que amplían las posibilidades de análisis. Esta sensación de work in progress o de experimentación permanente nos anima a seguir en esta línea de investigación. Hacia la LIJ x.0 El libro no ha muerto: Desventaja meta-cognitiva de la lectura en pantalla Pablo Delgado y Ladislao Salmerón. 1 de julio de 2018. ERI Lectura, Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universitat de València, España http://medina- psicologia.ugr.es/cienciacognitiva/?p=1641 #README. FGSR. TEN YEARS AFTER: selección de ideas sobre la lectura en la sociedad exponencial 06/06/18 http://lecturalab.org/story/_6319
  107. 107. http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/6764 1?locale=es http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com.es/2013/10/nuevos-horizontes-en-la-didactica-de-la.html Nuevos horizontes
  108. 108. https://www.netflix.com/es/title/70264888
  109. 109. Fahrenheit 451 (2018) HBO https://www.youtube.com/watch?v=mNKwe9k55fs 02:10
  110. 110. http://www.personalize media.com/garys-social- media-count/ ¿Repasamos qué nos ha ofrecido la red durante estas dos horas? ¿Y el concurso? ¿Cuántos gat@s había? #LIJ20
  111. 111. Comprobamos lo aprendido Entra en Kahoot.it https://play.kahoot.it/#/k/87dcfdc5-c93f-48b3-b2e1-e17118f229e2 Introduce el siguiente código________ y nombre de usuario
  112. 112. jrovira.collado@gcloud.ua.es MUCHAS GRACIAS _ Notas de la presentación. Sobre los materiales e imágenes utilizados. Las mayoría de las imágenes e ilustraciones han sido obtenidas a través de Google Images, repositorios de imágenes, o en las webs citadas y aparece la referencia de origen a pie de página, con un objetivo didáctico y de difusión de su trabajo. Si en algún caso no es así y los propietarios legales quieren que se elimine, ruego se pongan en contacto con los autores. Esta selección está sujeta a una licencia CC y su objetivo es acompañar a la versión en texto de la investigación. Se ofrece en formato de documento abierto a través de repositorios y blogs para facilitar y promover su uso y edición. @joserovira

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