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Máster profesorado ecuador tema4 jr carriazo

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Maestría para el profesorado de Cuenca, Ecuador.
Tema 4. Las reglas de corrección ortográfica del español

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Máster profesorado ecuador tema4 jr carriazo

  1. 1. Máster profesorado Ecuador Universidad Nacional de Educación a Distancia Abril-julio de 2015 José Ramón Carriazo Ruiz carriazo@flog.uned.es @carriazojr #MásterEcuador UNED – Facultad de Filología Departamento de Lengua Española y Lingüística General
  2. 2. Tema 4. Las reglas de corrección ortográfica del español 9 de abril de 2015 2 – GUTIÉRREZ ARAUS, M.ª L.: ESGUEVA, M.; GARCÍA-PAGE, M.; CUESTA, P.; DEZA, A.-J.; ESTÉVEZ, Á; ANDIÓN, M. A.; RUIZ-VA, P.: Introducción a la lengua española, Madrid, Editorial Universitaria Ramón Areces, reimpresión de julio 2011. – GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los últimos cambios, Madrid, SM. Universidad Nacional de Educación a Distancia
  3. 3. Tema 4. Las reglas de corrección ortográfica del español 9 de abril de 2015 3 1. Acentuación 2. Puntuación En este tema se estudian, primero, las normas de acentuación, tanto las generales (diferenciación ortográfica de palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas), como las específicas, es decir, las restringidas a una determinada categoría gramatical o a un aspecto lingüístico (diferenciación de palabras homónimas, escritura de los monosílabos, señalización gráfica de hiatos, palabras compuestas, verbos agrupados con pronombres enclíticos y adverbios en -mente, etc.). Por otra parte, se describen los principales signos de puntuación y se especifican sus normas de uso, con el objetivo de proporcionar al estudiante un mayor dominio de la lengua española. Consideramos que este cuarto tema es muy importante, pues el conocimiento de los mecanismos ortográficos de acentuación y de puntuación les permitirá redactar correctamente y les ayudará a comprender mejor los textos escritos e incluso los orales. Universidad Nacional de Educación a Distancia
  4. 4. 1. Acentuación 9 de abril de 2015 4 Tratándose de una palabra polisílaba, la vocal tónica de una sílaba debe llevar tilde o acento gráfico en estos casos: a) Cuando la palabra es oxítona o aguda y termina en vocal, n o s, salvo que acabe en y (convoy) o la s vaya precedida de otra consonante (telefax, robots). b) Cuando la palabra es paroxítona (llana o grave) y acaba en consonante distinta de n o s, salvo que la s vaya precedida de otra consonante (tíquets, cómics, bíceps, tríceps). c) Cuando la palabra es esdrújula (o proparoxítona) o sobresdrújula (o superproparoxítona). «Cuando se trate de un diptongo o un triptongo, se aplicarán estas reglas generales teniendo en cuenta que el acento gráfico irá sobre la vocal abierta o media: aguda (peináis), llana (Láinez), esdrújula (murciélago); o bien sobre la segunda vocal si se trata de dos vocales cerradas (lingüístico)» (página 93). Universidad Nacional de Educación a Distancia
  5. 5. 1. Acentuación 9 de abril de 2015 5 Estas reglas se aplican tanto a las mayúsculas, como a los latinismos y a los extranjerismos. Las palabras monosilábicas nunca llevan tilde, salvo los casos de tilde diacrítica. En los hiatos llevará tilde la vocal cerrada, «aunque pueda contravenir cualquiera de las normas generales; así, sandía y leísmos llevan tilde, aun siendo llanas acabadas, respectivamente, en vocal y s, porque la tilde sirve para marcar el hiato, es decir la formación de dos sílabas distintas […]. Tenga en cuenta que la h intercalada entre vocales no afecta a la regla ortográfica: cohíbe, vehículo, búho, etc. Cuando se trata de las secuencias ui, iu, aunque se articulen como hiato (dos sílabas distintas), se interpretan como diptongos a efectos ortográficos; de ahí que no lleven tilde voces como huida, jesuita y altruista» (página 94). Universidad Nacional de Educación a Distancia
  6. 6. 1. Acentuación: tilde diacrítica 9 de abril de 2015 6 tú tu él el mí mi té te dé de más mas sé se sí si aún aun cuándo, dónde, cómo, etc. cuando, donde, como, etc. Universidad Nacional de Educación a Distancia
  7. 7. 1. Acentuación: Tilde diacrítica 9 de abril de 2015 7 Observaciones: • Salvo los casos señalados, los monosílabos nunca llevan tilde. • Hasta las normas publicadas en 2010, la conjunción o se escribía con tilde cuando aparecía entre cifras, para diferenciarla del cero. • En el caso del adverbio solo y de los pronombres este, ese, aquel, estos, esos, aquellos, esta, esa, aquella, estas, esas, aquellas, hasta 2010 se recomendaba acentuarlos para evitar su confusión, respectivamente, con el adjetivo solo y los determinantes este, ese, aquel, estos, esos, aquellos, esta, esa, aquella, estas, esas, aquellas, cuando así lo requiriese el contexto. No obstante, desde ese año, la doctrina de la RAE y de la asociación de academias ha cambiado, como puede verse en la página web de la RAE: Ejemplos de solo en: http://aplica.rae.es/orweb/cgi-bin/buscar.cgi • Se puede consultar la página 269 de la Ortografía, donde se encuentra toda la información, tanto sobre solo como sobre los pronombres demostrativos, en el epígrafe titulado: “3.4.3.3 La tilde diacrítica en el adverbio solo y en los pronombres demostrativos”. Universidad Nacional de Educación a Distancia
  8. 8. 1. Acentuación 9 de abril de 2015 8 La tilde en los compuestos En los compuestos sintagmáticos (es decir, separados gráficamente: guardia civil, hombre rana) o unidos por un guion, cada una de las palabras lleva tilde si las normas lo dictan, pues se interpretan como palabras simples a efectos ortográficos: así mismo, físico- matemático. Si se trata de compuestos gráficos, la tilde solo aparecerá en la segunda palabra si así lo requiere la norma: asimismo, fisicoatómico. La tilde en verbos con pronombre enclítico «Desde la publicación de la nueva Ortografía de la Academia (1999), las palabras que llevan adjuntos pronombres enclíticos siguen las normas generales de acentuación: deme, confiose, etc.» (página 96). La tilde en los adverbios derivados en -mente Aunque los adverbios en mente tienen dos acentos fonológicos, a efectos ortográficos solo se pone tilde sobre la base adjetiva si esta lo llevaba antes de recibir el sufijo: cortésmente, libérrimamente, límpidamente, paupérrimamente… Universidad Nacional de Educación a Distancia
  9. 9. 1.2. Acentuación (en Gómez Torrego) 1.2.1. La palabra solo 9 de abril de 2015 9 Universidad Nacional de Educación a Distancia
  10. 10. 1.2. Acentuación 1.2.2. Los pronombres demostrativos 9 de abril de 2015 10 Universidad Nacional de Educación a Distancia
  11. 11. 1.2. Acentuación 1.2.3. Palabras del tipo de guion 9 de abril de 2015 11 Por primera vez en la OLE99 se dice que estas palabras a efectos de acentuación son monosílabos, por lo que no deben llevar tilde. Ejemplos: • cie • cio • crie • crio • fue • fio • flui • fluis • frio (verbo freir) • frui • fruis • guie • guio • hui • huis • ion • lie • lio • muon • pie (verbo piar) • pio • pion • prion • rio (verbo reir) • Ruan • ruan • Sion • truhan Universidad Nacional de Educación a Distancia
  12. 12. 1.2. Acentuación 1.2.4. Palabras del tipo riais 9 de abril de 2015 12 Estas palabras tampoco llevan tilde: • ciais • cieis • criais • crieis • fiais • fieis • friais • guiais • gueis • liais • lieis • piais • pieis • riais Universidad Nacional de Educación a Distancia
  13. 13. 1.2. Acentuación 9 de abril de 2015 13 1.2.5. (A)donde, como, cuando, que, quien con los verbos haber, tener y otros similares (buscar, encontrar, necesitar) Las voces mencionadas se consideran relativos con antecedente escondido, y no interrogativos, que admiten pronunciación tónica o átona (sin cambio de significado), por lo que la tilde en tales palabras es opcional. 1.2.6. Los relativos en estructuras con las palabras según e independientemente, y con las formas del verbo depender y de otros Tales voces ((A)donde, como, cuando, que, quien) llevan tilde si se interpretan como interrogativos y no la llevan si tienen valor relativo con antecedente escondido: Independientemente de qué coma / Independientemente de que coma. Universidad Nacional de Educación a Distancia
  14. 14. 1.2. Acentuación 9 de abril de 2015 14 1.2.7. El adverbio interrogativo cómo y la conjunción subordinante como (equivalente a la conjunción que) En la OLE10 se dice que en los casos en que confluyen el valor interrogativo y el conjuntivo de cómo, la tilde es opcional: En ese momento notó cómo / como (‘que’) se cerraba la puerta tras él. 1.2.8. La conjunción o entre cifras En la OLE10 se prescribe la supresión de esa tilde. Universidad Nacional de Educación a Distancia
  15. 15. 1.2. Acentuación 1.2.9. Latinismos y extranjerismos adaptados al español 9 de abril de 2015 15 • accésit • cuórum • déficit • desiderátum • factótum • hábitat • imprimátur • ínterin • ítem • módem • ómnibus • plácet • réquiem • vademécum En la OLE10 se mantiene la tilde en los latinismos y extranjerismos adaptados constituidos por una sola palabra y de uso frecuente: Pero en los latinismos que son locuciones lo adecuado es no tildarlos y escribirlos en cursiva o, en textos manuscritos, entre comillas: • habeas corpus • delirium tremens • curriculum vitae • ad libitum • ad nauseam • rigor mortis • alter ego • vox populi • sui generis Universidad Nacional de Educación a Distancia
  16. 16. 1.2. Acentuación 9 de abril de 2015 16 1.2.10. Palabras llanas formadas con un verbo y un pronombre clítico pospuesto La OLE10 sigue la norma que aparecía en la OLE99 y en el DPD según la cual estas palabras se tratan siguiendo las reglas generales de acentuación. 1.2.11. Palabras del tipo chiita y chiismo En estos casos (como en Campoo o Boo) no debe acentuarse el hiato, pues solo se tildan los hiatos que, sin tilde, podrían confundirse con un diptongo. La palabra chií sí se acentúa, por ser aguda acabada en vocal. Universidad Nacional de Educación a Distancia
  17. 17. 1.2. Acentuación 9 de abril de 2015 17 1.2.12. Las palabras tedeum y mildéu 1.2.13. La palabra tés, plural de té 1.2.14. Las palabras aun y aún Aún enfermo llegó a su casa. // Aun enfermo llegó a su casa. 1.2.15. El prefijo super- Nos vemos en el súper. // Te veo super a gusto. Universidad Nacional de Educación a Distancia
  18. 18. 1.2. Acentuación 9 de abril de 2015 18 1.2.16. Palabras con acentuación y pronunciación distinta en España e Hispanoamérica Atendiendo a las pronunciaciones en toda Hispanoamérica en unos casos y en algunas zonas en otros, se admiten también las variantes: beisbol, búmeran, chofer, coctel, futbol, video y vóleibol. Se admiten las formas esdrújulas de las palabras acabadas en - sfera: biósfera, estratósfera… También se admiten las variantes con hiato de las palabras acabadas en -scopia: colonoscopía, endoscopía… Lo mismo ocurre con las palabras acabadas en -plastía: rinoplastía… 1.2.17. Otros cambios acentuales recientes En el DRAE de 2001 se admiten por primera vez las formas: alérgeno, cénit, élite, rubeola y tangana. En el de 2014 se admiten, asimismo, alergeno, cenit, zénit, zenit, elite, rubéola y tángana. Se admiten medula y médula, reuma y reúma. La forma conclave, que era la etimológica y la preferida, desapareció del DRAE de 2001. Ya no está en el actual (2014). Universidad Nacional de Educación a Distancia
  19. 19. 1.2. Acentuación 1.2.18. Otras consideraciones 9 de abril de 2015 19 Universidad Nacional de Educación a Distancia
  20. 20. 1.2. Acentuación 1.2.18. Otras consideraciones 9 de abril de 2015 20 Universidad Nacional de Educación a Distancia
  21. 21. 2. Puntuación GUTIÉRREZ ARAUS ET ÁL.: 96-104 y 425 9 de abril de 2015 21 2.1. El punto «El punto se emplea normalmente para marcar el final de un enunciado considerado completo. Tras él, debe escribirse en mayúscula […], salvo que el punto sea el de una abreviatura […]. Existen tres clases de punto: punto y seguido, punto y aparte y punto final» (página 96). «También se usa el punto para marcar el final de una palabra abreviada (etc., Dra.) o, a veces, los componentes de una sigla, sobre todo cuando esta forma parte de un enunciado escrito con mayúsculas […]. En general, las siglas no llevan puntos» (página 97). Universidad Nacional de Educación a Distancia
  22. 22. 2. Puntuación 2.1. El punto 9 de abril de 2015 22 No deben confundirse las abreviaturas con las siglas, acrónimos y símbolos. Se llama sigla tanto al signo lingüístico formado con las letras de los términos que integran una expresión compleja como a cada una de esas letras iniciales, de ahí que pueda decirse que la Unión Europea es conocida por «su sigla» o «sus siglas» UE. A diferencia de las abreviaturas, las siglas se escriben sin puntos ni blancos de separación. Las escritas en mayúsculas no llevan nunca tilde. En cambio, los acrónimos que han adquirido la condición de palabras plenas se someten, como cualquier otra, a las reglas de acentuación gráfica del español: láser, Fundéu. Las siglas escritas con mayúscula no deben separarse con guion de final de línea. Se escriben en cursiva las siglas que corresponden a títulos de libros o publicaciones periódicas: DCECH (sigla de Diccionario crítico etimológico castellano e hispánico), RFE (Revista de Filología Española). Universidad Nacional de Educación a Distancia
  23. 23. 2. Puntuación 2.1. El punto 9 de abril de 2015 23 Los símbolos no son abreviaciones de palabras o de expresiones lingüísticas, sino representaciones gráficas directas de conceptos o entes de la realidad mediante letras o signos, aunque en el caso de los formados por letras puedan haberse originado a partir de una palabra perteneciente a una lengua determinada. En general, los símbolos son internacionales y han sido fijados por entidades de normalización, por lo que tienen un carácter convencional y estable. El uso de los símbolos, al igual que el de las abreviaturas, está restringido a determinados contextos; así, no puede escribirse: *Tiene deficiencia de Na en lugar de Tiene deficiencia de sodio. En este sentido, los símbolos de unidades de medida solo se combinan con cantidades expresadas con cifras, no con palabras: 120 km (o “ciento veinte kilómetros”, pero no “ciento veinte km”). Universidad Nacional de Educación a Distancia
  24. 24. 2. Puntuación 2.2. El punto y coma 9 de abril de 2015 24 «Su empleo más frecuente se da cuando, tratándose de una enumeración, todos o algunos de los miembros llevan comas en su interior: […]. Es prácticamente obligatorio precediendo a locuciones conjuntivas o adverbiales (marcadores discursivos) del tipo sin embargo, si bien, no obstante, en cambio, por ejemplo, etc., si encabezan la oración o período y especialmente si este tiene una longitud considerable […]: El muchacho no engorda; sin embargo, come una barbaridad» (página 97). Universidad Nacional de Educación a Distancia
  25. 25. 2. Puntuación 2.3. La coma 9 de abril de 2015 25 «La coma se usa para separar los miembros de una enumeración, salvo, en general, el último si va precedido de una conjunción copulativa (y) o disyuntiva (o) […] Si aparece coma ante conjunción, puede deberse, entre otros motivos, a uno de estos supuestos: 1. Que la construcción no esté gramaticalmente coordinada al último miembro de la enumeración: Los tres cerditos cantaban, reían y saltaban, y la cabaña permanecía en pie. 2. Que exprese un contenido distinto: Los congresistas recorrieron a pie todas las calles del casco antiguo de la ciudad para ver los principales monumentos, y se alojaron en el parador. 3. Que tenga una extensión considerable: El regalo del marquesado consistía en un juego de té irlandés del siglo XVIII de veinte piezas, y una fíbula romana del siglo I d. C. 4. Por énfasis: Lo cierto es que el chico estudia, y con ahínco. La coma es obligatoria para señalar el comienzo y el término de las estructuras parentéticas o incisos que incluyen comentarios que precisan o amplían lo dicho en la oración que interrumpen (aposición explicativa, subordinada de relativo adjetiva explicativa, adjetivo incidental, etc.) y de otras construcciones asimiladas a ellos, como el vocativo, ciertos marcadores discursivos, adverbios oracionales y de punto de vista, etc.» (página 98). Universidad Nacional de Educación a Distancia
  26. 26. 2. Puntuación 2.3. La coma 9 de abril de 2015 26 «Recuerde que en todos estos casos son preceptivas las dos pausas que delimitan el inciso, comentario, vocativo, etc. Debe, pues, evitar incurrir en el error frecuente de marcar una sola coma: *Nuestros hijos, que han sacado buenas notas se merecen un premio” (página 99). La coma es obligatoria:  Cuando la oración subordinada se antepone a la principal.  En ciertas subordinadas, como la causal que indica causa lógica o explicativa o que va introducida por la conjunción que, y la concesiva introducida por las conjunciones y locuciones aunque, a pesar de que, etc.  Antes de los segundos miembros de una oración compuesta coordinada adversativa (sino, pero, mas…) y consecutiva (conque, de modo que…).  Para indicar la elisión de un verbo mencionado en la frase anterior. «Tenga en cuenta que la contravención de ¿algunas? de estas normas representa un error ortográfico, como lo es también, y muy frecuente, la colocación de la coma separando el sujeto del verbo» (página 100). Universidad Nacional de Educación a Distancia
  27. 27. 2. Puntuación 2.3. La coma 9 de abril de 2015 27 Universidad Nacional de Educación a Distancia
  28. 28. 2. Puntuación 2.3. La coma 9 de abril de 2015 28 Universidad Nacional de Educación a Distancia
  29. 29. 2. Puntuación 2.4. Los dos puntos 9 de abril de 2015 29  Deben seguir a ciertas fórmulas (jurídicas, administrativas, epistolares, etc.: EXPONE:, Estimado amigo:) y preceder a las enumeraciones anunciadas, así como a las citas textuales entrecomilladas.  Pueden seguir a una enumeración si esta viene de alguna manera recogida a continuación (p. ej. con un anafórico).  Pueden equivaler a un nexo que relacione semánticamente los enunciados separados por ellos (causa-consecuencia, exposición-resumen, generalización- especificación o explicación, etc.). 2.5. Los puntos suspensivos • Indican la inconclusión de un enunciado, como etcétera; por ello, la combinación de ambos elementos se considera uso pleonástico o redundante y debe evitarse. • Se emplean también para expresar la vacilación o duda. • Cuando se indica que una cita textual es incompleta, se emplean los puntos suspensivos encerrados entre paréntesis o corchetes. Universidad Nacional de Educación a Distancia
  30. 30. 2. Puntuación 2.6. Signos de interrogación o exclamación 9 de abril de 2015 30  El signo de apertura de la interrogación o exclamación es obligatorio en español.  Cuando se construye una enumeración de preguntas o exclamaciones, sobre todo si son breves, estas pueden ir separadas por comas (o puntos y comas) o puntos. En este último caso, el punto de cierre de la interrogación o exclamación suple al punto de fin de enunciado y, por tanto, cada pregunta o exclamación debe empezar con mayúscula inicial.  Tras el signo de cierre de una interrogación o exclamación no debe ponerse punto. 2.7. Los paréntesis  El paréntesis suele encerrar un enunciado con valor de comentario o explicación.  Se utiliza también para expresar alternancia.  El paréntesis de apertura no puede llevar delante ni coma ni punto y coma. Universidad Nacional de Educación a Distancia
  31. 31. 2. Puntuación 2.8. Los corchetes 9 de abril de 2015 31  «Junto con el uso citado en el apartado 2.5., el corchete se emplea para encerrar un enunciado secundario o una aclaración de un texto que ya va entre paréntesis» (página 102). 2.9. La raya  No se debe confundir la raya (—) con el guion (-).  La raya se emplea para encerrar un enunciado con valor secundario o una aclaración, por lo que equivale al paréntesis.  Sirve para especificar las distintas personas que participan en un diálogo o introducir los comentarios del narrador en la intervención de los personajes (es un tipo de inciso o uso parentético). Universidad Nacional de Educación a Distancia
  32. 32. 2. Puntuación 2.10. Las comillas 9 de abril de 2015 32  Señalan una cita textual literal.  Indican el origen extranjero de una expresión, lo anómalo de una construcción o que es usada con un valor especial (metalingüístico, irónico, etc.); en este empleo alternan con la cursiva (más frecuente en la actualidad cuando se escribe con medios mecánicos) o el subrayado (muy frecuente en la escritura manual).  Sirven para citar títulos de poemas, cuadros, fotografías, artículos de periódico o revista, etc. (el título de un libro debe escribirse, sin embargo, en cursiva o subrayado, o en redonda si el texto va en cursiva).  Las comillas simples (‘…’) se utilizan para representar significados. 2.11. Diéresis o crema • «Este signo se sobrepone a la u de las secuencias ue, ui, cuando tiene valor fonético: Cigüela, lingüístico. No aparece en las secuencias ua, uo: *paragüas, exigüo» (página 103). Universidad Nacional de Educación a Distancia
  33. 33. Tema 4 Parte práctica 12/1/2015 33 Tabla de contenidos 1. Acentuación 2. Puntuación Universidad Nacional de Educación a Distancia
  34. 34. 1. Acentuación 9 de abril de 2015 34 Universidad Nacional de Educación a Distancia 1.1. Señale la opción correctamente acentuada: a) Han aplazado las negociaciones sine díe. b) Se casó in artículo mortis. c) Juego al padel todos los sábados. d) No había cuórum en la reunión.
  35. 35. 1. Acentuación 9 de abril de 2015 35 Universidad Nacional de Educación a Distancia 1.2. Seleccione el enunciado correctamente acentuado: a) Han comprado aquellos libros viejos, cuando podían comprar éstos. b) Necesito 3 ó 4 hojas de papel. c) Juan solo trabaja por las mañanas. d) No sé como se llama ese pájaro. ¿Es un búho?
  36. 36. 1. Acentuación 9 de abril de 2015 36 Universidad Nacional de Educación a Distancia 1.3. Elija la opción mal acentuada y explique por qué es incorrecta. a) delirium tremens b) álter ego c) rigor mortis d) cuórum
  37. 37. 1. Acentuación 9 de abril de 2015 37 Universidad Nacional de Educación a Distancia 1.4. Señale la opción correctamente acentuada. a) Aun es temprano: puedes dormir un poco más. b) ¿Quieres unos tes de China? Están buenísimos. c) Las élites del país dominan la economía. d) Ganó un accesit en el concurso.
  38. 38. 1. Acentuación 9 de abril de 2015 38 Universidad Nacional de Educación a Distancia 1.5. Seleccione la opción incorrectamente acentuada. a) La dínamo de la bicicleta está rota. b) Niño, ¡estáte quieto! c) Correr está super de moda. d) ¿Quieres esto para ti mismo, o es para él?
  39. 39. 2. Puntuación 9 de abril de 2015 39 Universidad Nacional de Educación a Distancia V F a) Si el inicio de una pregunta o exclamación no coincide con el inicio del enunciado, la secuencia interrogativa o exclamativa comienza con minúscula. b) La coma (,) señala el final de un enunciado –que no sea interrogativo o exclamativo–, de un párrafo o de un texto. c) El sustantivo guión, debe llevar acento. d) Se emplean los dos puntos (:) tras las fórmulas de saludo en el encabezamiento de cartas y documentos. .
  40. 40. 2. Puntuación 9 de abril de 2015 40 Universidad Nacional de Educación a Distancia 2.2. Señale los errores de puntuación de los siguientes enunciados y corríjalos: a) Tomé el ascensor y empecé a subir piso a piso: primero, segundo, tercero, etc... etc. b) Algunas personas, más que otras deberían reflexionar sobre su futuro. c) El desenlace fue cruel, ¡Si lo hubiéramos sabido! d) A pesar de que estuviesen cayendo chuzos de punta, se atrevió a salir a la calle con un paragüas exigüo.
  41. 41. 2. Puntuación 9 de abril de 2015 41 Universidad Nacional de Educación a Distancia V F a) El empleo combinado de los puntos suspensivos y de etcétera, o su abreviatura etc., es completamente anómalo. b) La coma (,) es obligatoria para señalar el final o término de las estructuras parentéticas o incisos, pero no su comienzo o inicio. c) Los corchetes se emplean para señalar incisos incluidos a su vez dentro de frases delimitadas con paréntesis. d) La diéresis o crema se sobrepone a la u de las secuencias ue, ui cuando tiene valor fonético.
  42. 42. 2. Puntuación 9 de abril de 2015 42 Universidad Nacional de Educación a Distancia 2.4. Señale los errores de puntuación de los siguientes enunciados y corríjalos. a) ¿Martín, por qué nunca dices la verdad a tu pareja? b) El Ebro atraviesa siete comunidades autónomas, Aragón, Cantabria, Castilla y León, Cataluña, País Vasco, Navarra y La Rioja. c) Prepárate es mi canción favorita de Obús. d) ¿Qué fue del rey don Juan?, ¿Qué se hizo de su corte?, ¿Qué fue de tanto galán?
  43. 43. 2. Puntuación 9 de abril de 2015 43 Universidad Nacional de Educación a Distancia 2.5. Indique la pronunciación de las grafías y y ll en posición inicial de sílaba o palabra, señalando los fonemas a que corresponde cada una de ellas en sus distintas realizaciones.
  44. 44. 2. Puntuación 9 de abril de 2015 44 Universidad Nacional de Educación a Distancia V F a) En español, debe escribirse siempre mayúscula después de punto. b) El empleo más frecuente del punto y coma (;) se da cuando en una enumeración los miembros llevan en su interior comas. c) La doble acentuación en medula y médula está admitida por la Asociación de Academias de la Lengua Española. d) Para evitar la ambigüedad entre el adjetivo solo y el adverbio homónimo solo, se puede recurrir a su sustitución por solamente o únicamente.
  45. 45. 2. Puntuación 9 de abril de 2015 45 Universidad Nacional de Educación a Distancia 2.7. Señale los errores de puntuación de los siguientes enunciados y corríjalos: a) Comimos opíparamente: entrantes, primer plato de cuchara, segundo plato, y postres variados. b) ¿A qué has venido?, ¿por qué estás aquí?, ¿quién te ha traído?. ¡Qué bueno que viniste! c) Las enagüas no se utilizan desde los tiempos de nuestras abüelas. d) El cantante de Solera, Rodrigo García, pasó parte de su infancia y adolescencia en Bogotá, (Colombia).

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