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Agripa, Siglo. I                    …podemos decir que la tarea                         de la ciencia consiste en         ...
Tesis                     Entrevista semi                     Coordinadores TIC                          Subjetividades   ...
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Mapa cognitivo del usuario infantil - EMIC
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La participación es desigual. Se establece una               El funcionamiento y las declaraciones hanjerarquía que favore...
Incorporar nuevas miradas y representaciones que nosayuden a descodificar lo que     estamos buscando                     ...
• Nativo digital            Visiones homogéneas    •   Usuarios no capacitados    •   Recorridos heterogéneos    •   Áreas...
El conocimientos de los agentes           Hemos podido confirmar la                 No existe fundamentación      consulta...
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Usos Infaltiles de Internet. Perspectivas e Prospectivas

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Usos Infaltiles de Internet. Perspectivas e Prospectivas

  1. 1. UsosInfantiles de Internet:Perspectivas yProspectivas DoctorandaJosefa Piñeiro Castro Dirección Daniel Martí Pellón Ángeles Parrilla Latas
  2. 2. Objetivos Definir el ecosistema comunicativo de una población infantil ContextO determinada en Internet Diseño Identificación y catalogación de interlocutores efectivos de este Tesis colectivo Antítesis Síntesis Establecer una topología de la navegaciones basada en los intereses Conclusiónes infantiles Discusión Cuantificar el peso específico de cada área de interés en el total del discurso de los más jóvenes Descubrir los modos de apropiación de internet por parte de niñas y niños, determinando el grado de conocimiento en lo referente a herramientas, aplicaciones y formatos. Identificar estrategias empleadas en los procesos de navegación.
  3. 3. Isidoro de sevilla, 630 La ciencia es como una especie de espacio donde la atmósfera estaría purificada y donde todo serían fórmulas, donde todo sería descubrir, reconocer o inventar las acciones recíprocas entre esto y aquello, mientas afuera quedaría la humanidad toda, la humanidad sufriente. SARAMAGO, J. cONTEXTO Contexto global Marco científico
  4. 4. Tras décadas de grandes inversiones en TIC enlos países de la OCDE un reciente “mapa delconocimiento” elaborado por el Grupo los paísesen desarrollo:• Los beneficios derivados de estas tecnologías no parecen estar suficientemente sustentados por datos.• La evidencia sobre su impacto real es ambigua o, en el mejor de los Agenda de Lisboa casos, discutible.• Diversas brechas de conocimiento• Faltan estándares, metodologías e indicadores internacionales que permitan medir con mayor precisión los beneficios reales de las se pueden resumir, a nivel global, en el TIC en educación. objetivo de conseguir que el gasto TIC sobre el PIB se sitúe en el 7% en el año 2010.• Carencia de datos confiables e inequívocos. MITC 2006• Ausencia de directrices normalizadas que faciliten la elaboración de indicadores relevantes y comparables• Limita la habilidad de los elaboradores de políticas para tomar decisiones informadas o mostrar un compromiso con la integración de las TIC en sus sistemas educativos”. UNESCO 2009
  5. 5. Distribución de Competencias en Distribución de Competencias en Tecnologías 2006-2009 Tecnologías 2012-2015 Objetivo II PENIA 8 8 Objetivo 3: Medios y Tecnologías de la comunicación 7 7 Impulsar los derechos y la protección de 6 6 la infancia con relación a los medios de comunicación y a las tecnologías de la 5 5 información en general. 4 4 Indicadores específicos por objetivos  Porcentaje de niños en hogares que no 3 3 tienen un ordenador.  Porcentaje de niños de 1 a 15 años 2 2 usuarios de internet por lo menos dos horas al día entre semana. 1 1  Porcentaje de niños de 1 a 15 años que 0 0 consumen televisión por lo menos dos MITC MTAS MEC MINETUR MECD MSSSI horas al día entre semana.Distribución de competencias en TIC. Distribución de competencias en TIC. Objetivos TIC e indicadores II PENIA.Elaboración propia a partir del Plan Elaboración propia a partir del Borrador del Elaboración propia a partir del Borrador delEstratégico Nacional de Infancia y Proyecto II Plan Estratégico Nacional de Proyecto II Plan Estratégico Nacional deAdolescencia 2006/2009 Infancia y Adolescencia 2012-2015 (II PENIA) Infancia y Adolescencia 2012-2015 (II PENIA)
  6. 6. Inmigrante digital BRECHA DIGITAL Métodos cualitativos Métodos cuantitativos Nativo digital “en la experiencia de los evaluadores web, los usuarios no siempre explican …realizados tecnológicos por que observatorios actúan como correctamente los procesos que plataformas de promoción de las TIC¿Conciencia discursiva? realizan cambian constantemente de (Sancho 2004:67), mantienen indicadores a largo plazo que no preferencias, se permiten evolucionar el conocimiento impacientan, “explican las cosas a su del campo, “son escasamente fiables” Al considerar el desarrollo de manera” y no quieren hacer (Area 2005) y carecen de indicadores muchos hechos científicos demasiados esfuerzos ante sus que midan las nuevas competencias sólidamente equipos” (Dillon e Manchón cit. Martí digitales (Aguaded 2009:7-8). establecidos, vemos que se 2004). encuentran unidos, por unos innegables vínculos, a protoideas o preideas precientíficas y más o menos Si siempre haces lo mismo, no esperes resultados diferentes. EINSTEIN, A. brumosas, sin que por lo que respecta al contenido, este vínculo pueda ser comprobado. FLECK, L. Funcionalismo Interpretación Crítica
  7. 7. Agripa, Siglo. I …podemos decir que la tarea de la ciencia consiste en mejorar nuestras ideas sobre el mundo natural paso a paso, identificando ámbitos de problemas en los que se puede hacer algo para disminuir el abismo entre las posibilidades de nuestros conceptos corrientes y nuestros ideales intelectuales razonables. TOULMIN, S. diseño Giro Hegeliano Método 0 Popper
  8. 8. Tesis Entrevista semi Coordinadores TIC Subjetividades individuales .0Antítesis Historial de navegación Ayuntamiento Colegio Historiales Usuario infantil Caldas de Reis CPI Afonso VII 10 Prácticas reales CEIP San Clemente de Cesar 15 IES Aquis Celenis 14 Síntesis Catoira CPI de Progreso 11 Grupo de discusión Cuntis CPI Aurelio Marcelino Rey 26 García Diversos agentes Moraña CPI Santa Lucía Congelados Pontecesures CPI de Pontecesures 14 Negociación Portas CPI Domingo Fontán Congelados de sentidos Valga CEIP de Baño-Xanza 19 CEP Xesús Ferro Couselo Congelados IES de Valga 16 Total 125
  9. 9. hereford, 1285 …tras un entrenamiento preliminar, se adquiere la capacidad para percibir inmediatamente un sentido, una forma (Gestalt), una unidad cerrada. Al mismo tiempo, desde luego, se pierde la capacidad de ver cualquier cosa que contradiga dicha forma. FLECK, L. Entrevista Nivel temático Nivel reflexión
  10. 10. Cat. Código Descripción/Definición Mantenimiento Equipamiento  Los recursos tecnológicos no son óptimos  Las conexiones son de baja calidad Reparación  El mantenimiento de los recursos requiere mucho tiempo de dedicación Dedicación Alumnos  No se reconocen las altas capacidades atribuidas a los nativos digitales  Capacitación Existe una inclinación a las prácticas de riesgo en las navegaciones infantiles incluso en contextos de enseñanza/aprendizaje Profesores  Una parte de los profesores no tienen los conocimientos básicos suficientes ni están interesados en adquirirlos  La formación de los coordinadores es prácticamente autodidacta. Coordinador Distribución de Uso  Es necesario coordinar el uso individual de los profesores para optimizar Internet como recurso de enseñanza/aprendizaje Supervisión de Uso  Se necesita fijar modos de supervisión de los usos y control parental para evitar prácticas de riesgo en Usos las navegaciones por parte de las niñas y niños Control Parental  El uso de Internet tiene una influencia positiva en la motivación, la atención y en la Influencia en el concentración de alumnos y alumnas Aprendizaje
  11. 11. Nivel de reflexión. Área de cobertura Equipamiento Descripción Problema Valoración Principio Dedicación Influencia Aprendizaje Mantenimiento 36%Supervisión de Uso 41% AlumnosDistribución de Uso 21% 2% Control Parental Profesorado Coordinador
  12. 12. La mayor parte de la atención y dedicación de los coordinadores TIC es absorbida por el El uso de Internetmantenimiento y reparación de los equipos informáticos a causa de tiene una influencianavegaciones inseguras por parte de alumnas y alumnos. positiva en la motivación, la no se reconocen en el desarrollo de las entrevistas las altasEn general atención y lacapacidades atribuidas a los más jóvenes y se considera necesario vigilar concentración desus navegaciones para mantenerlas en entornos de aprendizaje seguros. alumnos y alumnasLos conocimientos básicos del profesorado son insuficientes para el uso Brecha Digital.educativo de internet y en general sería preciso coordinar las iniciativasindividuales de aquellos que emplean este recurso como herramienta de El conocimiento delenseñanza/aprendizaje. contexto parece ser insuficiente para la reflexión conjunta y laLa coordinación TIC no deja espacio para la reflexión profunda y aunque se hacen adopción devaloraciones sobre diferentes aspectos y se reconocen problemáticas la principios deadopción de principios para la resolución de los mismos es escasa. actuación
  13. 13. Ebstorf, 1234 En esta conjunción hay una fuerza suficiente para sacudir y desenraizar el verbo ser. ¿A dónde vais? ¿De dónde partís? ¿A dónde queréis llegar? Todas estas son preguntas inútiles. DELEUZE, G., y GUATTARI, F., “Mil Mesetas”, Capitalismo y esquizofrenia, Pre- textos, Paris, 2002, 29 Historiales Interlocutores Procesos de busca
  14. 14. Colexio PC History Item Title Last Access Last Access HitsCentro X Pc6 mecd http://acacia.cnice.mecd.es/~agip0002/auro 18/02/2008 12:28:12 1Centro X Pc6 mecd http://acacia.cnice.mecd.es/~agip0002/auro/index2.html 12/02/2008 12:07:18 1Centro X Pc6 mecd http://acacia.cnice.mecd.es/~agip0002/auro/index2.html 18/02/2008 12:28:12 1Centro X Pc3 fotolog http://account.fotolog.com/accountinfo Información de Cuenta - Fotolog 06/02/2008 9:57:12 14Centro X Pc3 fotolog http://account.fotolog.com/login Iniciar Sesión - Fotolog 13/02/2008 12:08:25 6Centro X Pc3 fotolog http://account.fotolog.com/login 13/02/2008 8:10:09 1 http://by105w.bay105.mail.live.com/mail/InbCentro X Pc3 live oxLight.aspx?n=1716188145 Windows Live Hotmail 06/02/2008 9:58:22 2Centro X Pc3 live http://by105w.bay105.mail.live.com/mail/InboxLight.aspx?n=1716188145 13/02/2008 8:10:09 1Centro X Pc6 blogspot http://bibliobarro.blogspot.com/search/label/alumnos 18/02/2008 12:28:12 1Centro X Pc8 blogspot http://bibliobarro.blogspot.com/search/label/alumnos 15/02/2008 13:36:21 4Centro X Pc8 blogspot http://bibliobarro.blogspot.com/search/label/alumnos 18/02/2008 17:54:33 1Centro X Pc1 youtube http://es.youtube.com/results?search_query=caidas+tontas&search_type= 12/02/2008 12:27:26 1 http://es.youtube.com/results?search_queryCentro X Pc6 youtube =caidita+de+ruben&page=2 YouTube - Broadcast Yourself. 18/02/2008 12:34:51 2Centro X Pc6 youtube http://es.youtube.com/results?search_query=caidita+de+ruben&page=2 18/02/2008 12:34:51 1Centro X Pc12 google http://www.google.es/search?hl=gl&q=pemas+de+amor&btnG=Procurar&meta= 19/02/2008 10:25:31 3 http://spanish.ircfast2.com/index.php?rvs=ho Descargas de programas chequeadasCentro X Pc5 ircfast2 mpag contra virus y spyware 20/02/2008 11:50:51 260Centro X Pc5 ircfast2 http://spanish.ircfast2.com/index.php?rvs=hompag 08/02/2008 9:22:31 1 Terra Actualidad. La última hora deCentro X Pc12 terra http://actualidad.terra.es/provincias lo que pasa en tu provincia 13/02/2008 12:10:32 2 permitido identificar y catalogarEl estudio de los historiales de navegación nos ha a los interlocutores de la infancia eninternet por su intencionalidad e indagar en los procesos efectuados para su localización.Se han observado divergencias entre la realidad percibida por los agentes consultados y los datos que revelan los historiales denavegaciones infantiles observadas.
  15. 15. La identificación y catalogación de los interlocutores Portais e Webs Educativasnos ha permitido cuantificar el discurso educativo yrelacionar al usuario infantil de internet confuentes y recursos concretos, aportando informaciónque sería imposible obtener con otras técnicas xunta 50%asociadas al recuerdo. cervantes albertoarmada 2%Navegacións por tipo de recurso xtec 5% climantica 15% guardianesdelclim 0% mec correlingua a 7% 1% 7% cursosenred 1% uvigo Educamadrid Comunidades e Portais e Webs 1% u-strasbg 1% Redes Sociais Institucionais escuelas 28% 9% us 0% 0% interface 1% tuxpaint rosasalgueiro idoneos fortunecity Portais e 1% Webs 0% 1% leplaisirdapprendr 2% 0% tierradeagua oup Temáticas e isabelperez 1% 2% Buscadores 8% santiagoapostol 0% 0% juntadeandalucia 34% 1% 1% Portais e Webs Educativas 6% Diccionarios, Enci Este modo de exploración permite identificar recursos que por clopedias e Google Earth Publicidade Portais e Webs desconocimiento podrían no haberse incluido en un diseño inicial y Bibiliotecas 0% 1% Comerciais Dixitais Google Maps Editoriais e Vendas, Compara 3% Portais e Webs 3% que sin embargo pueden contribuir a posteriores diseños de tivas e Anuncios de Actualidade 0% Librerías 0% 1% 2% cuestionarios para aplicaciones confirmatorias o Outros Tradutores Recursos Prensa e Medios comparativas. 0% 1% 2%
  16. 16. 0 100 200 300 400 500  El análisis de las palabras clave empleadas en las Palabras más buscadas juegos tuning buscas evidencia la existencia de áreas de interés cariotipo fotos diversas que se satisfacen en los contextos de coches enseñanza/aprendizaje. youtube amor  Se ha demostrado que las visiones homogéneas que mapa transmiten los estudios cuantitativos no se ajustan a la galicia realidad de lo observado.alteraciones bike  Los criterios sociodemográficos y culturales no minijuegos google parecen ser suficiente para fijar intereses ni rutas mundo homogéneas. fisica car Centro 1 Centro 2 Centro 3 Centro 4 Centro 5 Centro 6 Centro 7 Centro 8 caldas ancares mapas europa juegos portugal amor juegos tuning valga español arte flash caldas perros arte juegos digimon cariotipo ciclos quimica fotolog interactivo tesouro jeff urbano ancares mapa alteraciones mundo imagenes perros migallas simpson hardy mapa tristes criar car mitologicos tristes interactivos montes bike javaclic allariz alvarez coches bmx musica jeff marie clima fisica google imagenes blazquez esparta tragedias hardy mania curie reis quimica pared terra ojo medio fames videos portugal mascotas adobe español graffiti sonic catoira caldas griegas valga flash catoira genius rally big galicia cuerpo ambiente coches dos vida driver 2007 youtube blues dibujo mitos bojan allariz terra 2007 rally Importancia del contexto Ball, S., Maguire, M. e Braun, A. (2012) How School Policy. Policy enactments in secondary schools. paris
  17. 17. Educación Coches y Motos Conceptos 1% 21% 12% 11% 3% Conceptos y 13% Aplicaciones 43% 1% 62% 1% 1% 31% Conceptos y soportes Conceptos, aplicaci ones, y soportesInformática y Tecnología Juegos Aplicaciones 68% 3% 39% Aplicaciones y soportes 34% 22% 14% 9% Soportes 5% 0% 2% 2% Categorías, índices 2% 0% y tagsLa observación de las búsquedas nos ha permitido indagar sobre los procesos que realizan y reinterpretar el sentidode algunas conceptualizaciones que manejan actualmente parte de las investigaciones (buscas – descargas – juegos /música).
  18. 18. Aunque se considera que el uso de Internet incrementa la atención, la motivación y la concentración, loshistoriales de navegación revelan que solo un 6% de los recursos navegados tienen intencionalidad educativa.Parte de las navegaciones están orientadas a satisfacer necesidades no educativas que incluyen prácticasconsideradas de riesgo. Aunque en investigaciones de naturaleza subjetiva, los usuarios han explicado estasúltimas como incursiones accidentales, se demuestra la búsqueda intencional de contenidos consideradosde riesgo.Las navegaciones realizadas por la infancia y la adolescencia presentan rutas heterogéneas y contatanconocimientos diferentes en función del área de interés. Estos conocimientos además de variar enrelación al área de interés en que se manejan parecen incrementarse en temáticas lúdicas. adaptación cognitiva al medio que les permite afinar las buscas en ciertas áreas de interés.Parece existir unaProbablemente esta adaptación y los conocimientos resultantes son meramente operativos y por ello no se harevelado en los estudios cualitativos, pero su institucionalización puede resultar de vital importancia para elempoderamiento de los nuevos usuarios de internet.
  19. 19. Mapa cognitivo del usuario infantil - EMIC
  20. 20. Nunca estamos colocados, en relación conlos demás , a igual distancia del lenguaje, porque nos movemos de forma diferente en esas regiones del corazón y del espíritu que abarcan los vocablos. JABÈS, E. sínTesis Participación Devolver Info
  21. 21. Navegacións por tipo de recursoGRUPO DE DISCUSIÓN Nivel de reflexión. Área de coberturaInvestigador Descripción Problema Valoración PrincipioCoordinador TICProfesorMadre 36%Usuaria 41%PROCEDIMIENTO EN DOS FASESPrimera Fase de presentación y discusión bajo lospuntos de vista de los participantes. 21%Introducción de información relativa a los resultadosde las técnicas anteriores. 2%Segunda Fase en la que los participantes continúan elgrupo de discusión bajo la influencia de la informaciónintroducida. Aplicaciones y Aplicaciones y Aplicaciones , Conceptos y Categorías, conceptos soportes conceptos e soportes índices y tags Aplicaciones soportes Conceptos Soportes Informática y Tecnología Educación 1% 68% 21% 11% 3% 14% 62% 1% 1% 2% 9% 5% 0% 2% 0%
  22. 22. Cat. Código Investigador Coordinador Investigador 16000 Profesor Rol 14000 Madre 12000 10000 Usuaria 8000 Capacitación 6000 Asuntos Usuaria Coordinador Uso 4000 Recursos 2000 0 Alumnos Agentes Profesores Padres 1ª Parte Cronología Nai Profesor 2ª Parte Participación no discurso
  23. 23. Cat. Código Investigador Coordinador Profesor Rol Madre Usuaria Capacitación Asuntos Uso Recursos Alumnos Agentes Profesores Padres 1ª Parte Cronología 2ª Parte
  24. 24. Cat. Código Capacitación Navegacións por tipo de recurso 20000 Investigador 18000 Coordinador 16000 Profesor Rol 14000 12000 Madre Informática y Tecnología 10000 68% Usuaria 8000 Capacitación 6000 14% 2% 5% 9% Asuntos 4000 0% Uso 2% 0% 2000 Educación Recursos 0 1% 11% 21% 3% Alumnos 1% 62% 1% Agentes Profesores Uso Recursos Padres 1º Parte 2ª Parte 1ª Parte Cronología Gráfica de Asuntos Tratados 2ª Parte
  25. 25. La participación es desigual. Se establece una El funcionamiento y las declaraciones hanjerarquía que favorece que el flujo de información confirmado la brecha digital. La introduccióndescendente pero dificulta el flujo inverso. Ha de datos de las navegaciones en el grupo desvía elprevalecido el discurso científico. ETIC discurso hacia la capacitación y los recursos.El concepto de usuario infantil es ambiguo.Aunque se reconoce que una parte de los usuarios Los agentes participantes en el grupo coinciden en lainfantiles carecen de conexión y no tienenconocimientos suficientes para el manejo de falta de capacitación para la optimizaciónInternet, pero en las ocasiones que se colectiviza al de internet como recurso educativo.usuario infantil se le atribuyen habilidades en el manejode internet.El concepto de Internet es ambiguo. Cuando se Se manifiesta inseguridad en las capacidades deconcentra en la faceta de recurso educativo se le orientación, supervisión y control de las navegacionesatribuyen valores muy positivos, pero cuando se infantiles en Internet. Se requieren directrices yextiende a la totalidad se presenta como un entornopeligroso e inseguro. formación.
  26. 26. Incorporar nuevas miradas y representaciones que nosayuden a descodificar lo que estamos buscando conclusiones
  27. 27. • Nativo digital Visiones homogéneas • Usuarios no capacitados • Recorridos heterogéneos • Áreas de interés diverso • Cartografía cognitiva adaptación al medio • Buscas diferentes en función del área de interés • Mayor habilidad en temáticas lúdicas en las que no están siendo formados• Inmigrante digital. Se confirma la brecha digital • Conocimiento insuficiente de Internet • El nivel de reflexión es mejorable • Problemáticas no resueltas • Necesidad de asesoramiento
  28. 28. El conocimientos de los agentes Hemos podido confirmar la No existe fundamentación consultados es limitado y la existencia de la brecha digital y el fenomenológica para sustentar unfascinación sobre el medio limita concepto de inmigrante digital. modelo con el que abordar la la reflexión crítica, por lo que Las fuentes consultadas han comunicación digital y las técnicas parece conveniente contrastar y manejado con ambigüedad de aproximación resultan equilibrar fuentes con sentido conceptos básicos como Internet insuficientes para abordar la crítico en las investigaciones. o nativo digital y consideran que comunicación infantil en Internet. sus conocimientos sobre el medioAunque las subjetividades son de son insuficientes. La investigación exploratoria avital importancia, creemos que el partir de los historiales de uso de técnicas de seguimiento Se ha constatado que las visiones navegación, nos permite observarcomo el análisis de los historiales homogéneas que transmiten los prácticas digitales reales en de navegación favorecen la estudios cuantitativos son contextos específicos y revisar el flexibilidad y la adaptación inexactas y que el concepto de conocimiento obtenido mediante científica a la variabilidad del nativo digital no es aplicable a una otras técnicas de investigación. medio. parte de la población infantil investigada. Discusión Discusión Discusión Práctica conceptual Teórica Nos hace falta profundizar en las navegaciones infantiles, para dar pasos sustanciales tanto en la educación para los medios de comunicación como en la educación 2.0. El análisis de historiales muestra destrezas en los niños y niñas que deben ser orientados con sentido educativo, y no sólo con el sentido instrumental que la industria ya les está dando.

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