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Presentación aprender y_enseñar_en_colaboración

La presente actividad refleja la importancia del trabajo colaborativo en el aula, mediante el uso de la TIC.

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Presentación aprender y_enseñar_en_colaboración

  1. 1. Aprender y enseñar en colaboración José Medina Vázquez
  2. 2. Aprender y enseñar en colaboración La evolución de los entornos virtuales permite:  La comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores.  Cambiar el sistema de formación, modificando el tipo de actividades que deben realizar los estudiantes,  Los estudiantes pueden adoptar sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente con espacios de interacción y trabajo en grupo.
  3. 3. ¿Por qué aprender en colaboración? El trabajo colaborativo de los estudiantes ofrece una serie de ventajas, como son: • Crear interdependencia positiva • Generan debates en torno a la búsqueda de estrategias de uso y resolución de problemas, • Facilitar el intercambio de información y • La construcción social del conocimiento
  4. 4. El aprendizaje colaborativo Prepara al estudiante para: • Asumir y cumplir compromisos grupales, • Ayudar a los compañeros, • Solicitar ayudas a los demás, • Aprender a aceptar los puntos de vista de los compañeros,
  5. 5. El aprendizaje colaborativo • Descubrir soluciones que beneficien a todos, • Ver puntos de vistas culturales diferentes, • Aprender a aceptar crítica de los demás, • Exponer sus ideas y hace planteamientos en forma razonada, y familiarizarse con procesos democráticos.
  6. 6. Comunidad de práctica Wenger considera tres elementos básicos: 1. La comprensión compartida, 2. Genera un compromiso mutuo y 3. Un repertorio compartido de recursos. Las redes sociales son una buena muestra.
  7. 7. El trabajo colaborativo Dificultades: • Los estudiantes no están acostumbrados a este aprendizaje • Las herramientas que se incorporan en los entornos virtuales, son poco pensadas para facilitar el trabajo
  8. 8. Cooperación y colaboración Diferencias:  En la cooperación la tarea está diseñada en actividades independientes.  La colaboración consiste en haber coordinado la actividad sincrónicamente, lo cual es resultado de una tentativa continuada de construir y mantener un concepto común de un problema. El enfoque colaborativo requiere de una preparación más avanzada para trabajar con grupos de estudiantes. El aprendizaje colaborativo está diseñado para entrar justo cuando el cooperativo termina.
  9. 9. ¿Cómo aprender en colaboración? Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente mediados dependen de tres elementos o factores básicos: • La situación de aprendizaje, • Las características del grupo que colabora y • La tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración. La situación de aprendizaje consiste en la tarea o conjunto de tareas a realizar por los estudiantes que han de permitir alcanzar la construcción colaborativa de conocimiento.
  10. 10. La situación de aprendizaje Propuesta de Stephenson considera: • Las diversas posibilidades de formación toma en cuenta diferentes variables para su ordenación así mismo, • Control del proceso o del contenido por parte del estudiante o del profesor.
  11. 11. La situación de aprendizaje Kirschner propone un modelo para mejorar las prestaciones de los entornos de aprendizaje colaborativo basado en tres dimensiones relacionadas con la actividad: • La propiedad de la tarea hace referencia a la pregunta de quién determina la tarea. • La responsabilidad individual • El carácter de la tarea • El control de la tarea
  12. 12. Aprender en colaboración Puede mejorar los resultados de aprendizaje y forma parte de las competencias básicas para el aprendizaje a lo largo de la vida de acuerdo con Pettenati y Cigognini.
  13. 13. El diseño de actividades colaborativas Es preciso considerar los siguientes aspectos: • La conformación de los grupos de trabajo. • La planificación. • Los procesos de comunicación e interacción. • Los procesos de negociación y gestión de conflictos. • La dimensión ética del aprendizaje colaborativo. • La evaluación, autoevaluación y co-evaluación son fundamentales.
  14. 14. El diseño de actividades colaborativas En un curso sobre planificación de los procesos de formación en las organizaciones, el objetivo del curso es que los estudiantes sean capaces de planificar un proceso formativo con el soporte de las TIC.
  15. 15. Las actividades a realizar 1. Presentación de la actividad y de los participantes en el foro. 2. Identificar las fases y acciones que están implicadas en los procesos de introducción innovadora de las TIC. 3. Sistematizar las fases y acciones detectadas y compararlas con 2 casos reales proporcionados por el profesorado. 4. Formular las estrategias para desarrollar la formación utilizando las TIC en uno de los casos estudiados.
  16. 16. Evolución y retos • En la formación en línea es muy importante crear comunidades de aprendices • Las dificultades para llegar a un proceso colaborativo se deben a la falta de un buen diseño de la actividad y a los problemas de comunicación y organización de las actividades. • Se precisa de un cierto entrenamiento y es importante tenerlo en cuenta en el momento de diseñar las actividades.
  17. 17. Evolución y retos • Los contenidos y los objetivos de aprendizaje como las tareas a realizar mediante una determinada estrategia de colaboración deben guardar una coherencia con las prestaciones de la herramienta tecnológica de apoyo. • La tecnología utilizada debe facilitar la colaboración. • La evaluación, autoevaluación y co-evaluación son fundamentales.

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La presente actividad refleja la importancia del trabajo colaborativo en el aula, mediante el uso de la TIC.

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