Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Planificar una clase en base a búsqueda

491 views

Published on

José Mesina, busqueda y resumen de contenidos

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Planificar una clase en base a búsqueda

  1. 1. Mi primera clase con TICs. En el presente taller trabajarán en parejas. Crearan una clase de 45 minutos de extensión, la que se basará en: Búsqueda y resumen de información por parte del alumno. I) Objetivos: 1) Desarrollan nocionesbásicas sobre planificación. 2) Aplican recursosTICs en el desarrollode una clase. 3) Desarrollan su labor docente como un moderador del aprendizaje. 4) Reflexionansobre susfalenciasen el uso de TICs. II) Competencias a desarrollar. 1.1 Integrar TIC en la planificación de ambientes y experiencias de aprendizaje de los sectores curriculares para agregar valor al aprendizaje y al desarrollo integral de los estudiantes. Dimensión Pedagógica. 1.2 Integrar TIC en la implementación de ambientes y experiencias de aprendizaje de los sectores curriculares para agregar valor al aprendizaje y al desarrollo integral de los estudiantes. 2.1 Usar instrumentalmente recursos tecnológicos, digitales y espacios virtuales en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Dimensión Técnica. 5.3 Reflexionarsobre los resultadosdel uso y manejo de TIC en el propio desarrollo profesional, diseñando e implementando acciones de mejora. Dimensión desarrollo y responsabilidad profesional. III) Importante de tener en cuenta: La principal premisade este taller,esque diseñenunaclase basada enuna actividadque se centre enel estudiante yno en el profesor,enotras palabras,que el profesorsea un mediadordel aprendizaje,tantoenlos conocimientoscomoen las habilidades que se buscan desarrollar. Para la elaboraciónde su clase,suponganque susalumnostienennocionesbásicasde cómo usar PREZI,por ello,soloes necesarioque deninstruccionessimplessobre suuso(explicandolasfuncionesmásútilesde este,yaque estosiempre es necesario). IV) Partes del taller: Parte 1. Introducción a la planificación. Paso1: Descargar “MAPA DE LA TAXONOMÍA DE BLOOMPARA LA ERA DIGITAL” del doctorAndrew Churches. Paso2: Crear un glosariode términoscon losverbosremarcadosennegro yazul,que no conozcansu implicanciareal. Paso3: Descargar el modelode planificaciónclase aclase entregadoporEducarchile. Paso4: Analizaryestablecersignificadosparacada unode loscriteriosque se pidenenlaplanificación. Parte 2. Planificaciónde la clase. Planificarunaclase de 45 minutos,enlacual el alumnointeractúe conlosrecursosdirectamente ynoseaun mero receptor.Esta clase debe basarse enLa búsquedayresumen de información (enPREZI). Paso1: Escoger unaprendizaje esperadouobjetivode aprendizaje (segúncorresponda). Paso2: Reflexionarsobre cómousarPrezi paraque el estudiante logre ese aprendizaje mediante lainvestigacióny resumen de contenidos.Recordarque laclase debe estarbasadaenel estudiante yno enel profesor(el educandono puede serunmeroreceptorde información). Pueden agregarcualquierotrorecursoal trabajo. Paso3: Planificar.
  2. 2. Parte 3. Ejecución. Paso1: DiseñarenformatoWord o enPiktochartuna guía de trabajo para la actividad. Paso2: Diseñaruna“tarea realizadaporun estudiante”.Esoquiere decir,que debenrealizarlaactividadque proponen. Parte 4: Entrega y defensa. Paso1: Entregar documentosimpresos(Planificaciónde laclase yguía de trabajo) y envíode mail de todoel material creado(Linktarea realizada,guíade trabajo y planificación). Paso2: Breve defensayexplicaciónde suclase.Nomásde 5 minutos. V) Evaluación. 1) El material solopodráserentregadobajolostiemposestipuladosenlaclase. 2) La evaluaciónse realizaráal 60%. 3) El presente tallerrepresentael 30%de la calificaciónfinal. Planificación. Rúbrica. Logrado 3 puntos Suficiente 1 punto. No Logrado. 0 puntos. Puntaje: Relaciónde AE/OA con indicadores. Los indicadores guardan relaciónyensu conjuntosirvenpara medirlaconsecuciónde losOA/AE. (si tiene másde un OA/AE) Los indicadores soloapuntana un OA/AE. Los indicadoresno guardan relacióncon el AE/OA.O sonde un nivel de dificultad superioraestos. Relaciónindicadoresy Actitud. Presentaindicadores adecuadospara medir la actitud. Presenta indicadores para medir actitud propuesta,pero no esla adecuada. No presenta indicadorespara mediractitud propuesta. Relaciónindicadoresy habilidades. Presentaindicadores adecuadospara medir la habilidad. Presenta indicadores para medir habilidad. Propuesta,pero no esla adecuada. No presenta indicadorespara medirhabilidad. Lenguaje Desarrollael lenguaje de la planificacióndesde el puntode vistade “Que desarrollaranlos estudiantes”. Usa verbosinfinitivos. Desarrollala planificación usandoverbos infinitivos La planificaciónes difícil de entender. Se basa en Búsqueda de informacióny resumen. La clase se basa enuna actividadque apunte a la Búsqueday resumen (enprezi) de información. La clase solo desarrolla Búsquedao resumen por separado. La clase nose basaen una actividadque apunte a la Búsqueda y resumen (enprezi) de información. Redacción y ortografía. Sinfaltas,ni problemas de redacción. Cuentamenos de tres faltasde ortografíaso tresproblemas de redacción. Cuentamás de tres faltasde ortografías o Tres problemasde redacción.
  3. 3. Guíaymaterialesdeapoyo. Explicación. La guía esclara y fácil de entenderenla realizaciónde sus actividades. La guía presentaal menos2 actividadesque no se entienden. La guía presentaal menos3 actividades que no se entienden. Orden visual. La guía se aprecia estéticamente equilibradaensus espacios,permitiendo una fácil lectura. La guía presentatextos e imágenestan juntosque dificultanla lectura. La guía no presenta márgenesclaros,ni letrahomogénea(por niveles). Laguía presentatextose imágenestanjuntos que dificultanla lectura. Relacióncon la planificación. La guía apuntay presentaactividades que buscanel logro de OA/AE,actitudesy habilidadespresentadas enla planificación. La guía apunta al logrode los OA/AE, Habilidadeso actitudes(por separado). La guía no presenta relaciónconla planificación. Redacción y ortografía. Sinfaltas,ni problemas de redacción. Cuentamenos de tres faltasde ortografíaso tresproblemas de redacción. Cuentamás de tres faltasde ortografías o Tres problemasde redacción. Creatividad La guía permite interacciónentre el alumnoy ella,aun nivel superiorque solola lectura. La guía es llamativa,con elementos visuales importantes. La guía se muestra planay sinelementos llamativos. Prezi Creatividad. Realizanmásde una conexiónde ideasde formadinámica, relacionandoal menos dos marcosindividuales de forma conjunta. Realizanal menosuna conexiónde ideasde forma dinámica, relacionandoal menosdos marcos individualesde formaconjunta. RealizanunPREZI plano,basadoenun esquemasencilloy lineal. Relacióncon planificación. La actividadesla planteadaenla planificación. ------------------- La actividadnoesla planteadaenla planificación. Relacióncon guía. El prezi cumple a cabalidadconla finalidadde laguíay sus objetivos. El prezi no cumple conuno de losobjetivos de la guía. El prezi realizadono cumple connada planteadoenlaguía. Uso de funciones Prezi. Demuestradominiode prezi creandoa partir de plantillaenblanco. Insertaelementos dinámicosycrea sus esquemaspropios. Crea a partir de una plantillaen blanco.Creasus propios esquemas. Utilizaúnicamente marcos prediseñados y plantillas prediseñados. Orden visual de Prezi. La presentaciónes ordenaday legible fácilmente. La presentación se ve ordenada, peropresenta problemasde legibilidadpor malaelección La presentaciónes desordenadaypoco entendible.
  4. 4. de contrastes fondo/letra. Bonus (puntaje adicional) Es capaz de aplicaruna funcióndel prezi que el profesordesconocía. ------------------- -------------------- Puntaje esperado 45 puntos. Puntaje Total: VI) Material de apoyo. Recordar – Reconocer,listar,describir,identificar,recuperar,denominar,localizar,encontrar. Entender – Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar, explicar, ejemplificar. Aplicar – Implementar, desempeñar, usar, ejecutar. Analizar – Comparar, organizar, deconstruir, atribuir, delinear, encontrar, estructurar, integrar. Evaluar – Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear. Crear – Diseñar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar.
  5. 5. Orden en el cual se deben profundizar las actividades (desde LOTS a HOTS). SamanthaPenney Nota:la parte inferiorde lapirámide representa herramientasparaLOTS y sube hastallegara losHOTS. VII) Páginas de apoyo. ¿Cómo hacer los indicadores? Ejemplo. http://ww2.educarchile.cl/portal.herramientas/pla nificaccion/1610/article-92125.html Eduteka. http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital. php Modelo Planificación clase a clase de educarchile. http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id =217928

×