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(Cuartilla)
En el ámbito educativo el profesor juega un papel de suma importancia, puesto que es él
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Filosofía de la Transferencia Gradual del Control del Aprendizaje

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Filosofía de aprendizaje

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Filosofía de la Transferencia Gradual del Control del Aprendizaje

  1. 1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO COORDINACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO EXTENSIÓN VALLE DE LA PASCUA, GUÁRICO MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCACIONAL UPEL - IMPM Filosofía de la Transferencia Gradual del Control del Aprendizaje C u r s o : P r o d u c c i ó n d e Te x t o s A c a d é m i c o s Facilitadora: Maestrantes: Msc. Coromoto, Bolívar Barón, José Luis, C.I. 10.493.890 Rivero G., José Alfredo, C.I. 9.916.378 Rojas, Víctor Manuel, C.I. 10.068.154 Rondón, Williams, C.I. 8.800.070 Velásquez, Cesar, C.I. 18.407.009 Zamora, Daudys, C.I. 19.030.272 Zaraza, junio del 2015
  2. 2. (Cuartilla) En el ámbito educativo el profesor juega un papel de suma importancia, puesto que es él quien ayuda al estudiante a gestionar las herramientas y medios necesarios para aprender, es decir, para que éste sea capaz de iniciar y construir poco a poco su propio aprendizaje, hasta que vaya desarrollando su autonomía y sea menos dependiente del docente. En este sentido, según el nivel de ayuda y grado de autonomía que ofrece el docente al estudiante en los procesos de enseñanza y aprendizaje, una alternativa adecuada para lograr los objetivos de la instrucción metacognitiva, consiste en que el docente debe ser un modelo y guía, llevando al educando a participar de un nivel creciente de competencia, mientras va retirando paulatinamente el apoyo hasta dejar el control del proceso en manos del estudiante. En este orden de ideas, esta concepción está basada en la filosofía de la transferencia gradual del control del aprendizaje, metodología educativa que comprende cuatro etapas, como son: instrucción explicita, practica guiada, practica cooperativa y practica individual. Dichas etapas son continuas, ya que van desde explicaciones detalladas sobre las estrategias a ser utilizadas por los discentes; continuando con prácticas guiadas, en la cual el profesor actúa como guía que conduce y ayuda; luego de lo cual, se llevan a cabo prácticas cooperativas en el contexto de la interacción en un grupo que colaboran para completar una tarea; y finalizando con la realización de prácticas individuales para aumentar la responsabilidad del estudiante donde éste pueda llegar a controlar su proceso de aprendizaje. En síntesis, la enseñanza de las estrategias metacognitivas, se da con el objeto de buscar soluciones en la práctica educativa sobre las dificultades que los y las estudiantes presentan para gestionar sus propios procesos cognitivos; donde el docente es un factor fundamental para ayudarlo a aprender a aprender, continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
  3. 3. EVALUACIÓN (Escala del 01 al 100) Nº CEDULA PARTICIPANTES AUTO- EVALUACIÓN CO- EVALUACIÓN 10.493.890 Barón, José Luis 100 100 9.916.378 Rivero G., José Alfredo 100 100 10.068.154 Rojas, Víctor Manuel 100 100 8.800.070 Rondón, Williams 100 100 18.407.009 Velásquez, Cesar 100 100 19.030.272 Zamora, Daudys 100 100 EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS

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