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documento word de informacio de la paes 2012

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documento word de informacio de la paes 2012

  1. 1. martes 08 de enero de 2013INTRODUCCIÓNUno de los instrumentos que se ha consolidado a través de los años como parteesencial del sistema de evaluación de los aprendizajes en nuestro país es laPrueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES), quepermite obtener información sobre los niveles de logro de aprendizaje alcanzadospor los estudiantes de Bachillerato de todo el país. Además, de generarinformación sobre los resultados del desempeño de cada estudiante, permite teneruna visión global sobre estos aprendizajes a nivel nacional.Este año, la PAES se enriquece a partir de la incorporación de ítems quepermitirán dimensionar los componentes actitudinal y procedimental de lascompetencias que los programas de las cuatro asignaturas básicas proponen. Hayun cambio importante en este sentido, pues no solamente se diseñarán y aplicaránotros tipos de ítems, sino que se tendrá información más completa sobre eldesarrollo de dichas competencias. Los cambios obedecen a necesidades propiasdel sistema educativo, pero también a procesos de participación que se hangenerado para reformular un instrumento como la PAES.Este documento tiene como objetivo ofrecer orientaciones a docentes y directoresde centros educativos de Educación Media sobre la finalidad, el enfoque, laestructura y las áreas de evaluación de la PAES. Además, se proponenrecomendaciones para que en los centros se procuren las condiciones másadecuadas para lograr mejores resultados en la prueba. Se presentan losresultados más significativos de una consulta realizada a directores y docentes enaspectos relacionados a la PAES, en el presente año. información paes 2012
  2. 2. martes 08 de enero de 2013Resultados más representativos de la consulta a docentes y directores de centroseducativosDurante el año 2011 se realizaron varias consultas a diferentes integrantes delSistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y directores de EducaciónMedia, docentes y funcionarios de Universidades, para conocer sus percepciones,opiniones y recomendaciones acerca de la PAES y su aplicación. Estas consultasfueron realizadas por el MINED y por la UCA.En el presente año el Departamento de Evaluación de los Aprendizajes de laGerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizó una consulta a Directoresy Docentes de Educación Media, de instituciones educativas del sector público ydel sector privado. Para la consulta se aplicó un cuestionario que se envióelectrónicamente a prácticamente la totalidad de las instituciones que atiendenEducación Media; se recibió en retorno un total de 563 encuestas válidas quefueron procesadas por la UCA, que constituyen un insumo adicional y másextenso a los análisis para los cambios efectuados en la prueba.El cuestionario administrado este año recogió información sobre los siguientesaspectos:1. Información general de los participantes.2. .Información general de los participantes.3. Información general de los participantes.4. Información general de los participantes.Conocimientos generales sobre la PAES.Percepción sobre la PAES.Información útil para mejorar la PAES 2012.Acontinuación se presentan los datos más relevantes sobre la población que información paes 2012
  3. 3. martes 08 de enero de 2013respondió el cuestionario y los resultados principales que se desprenden de laconsulta realizada en 2012.Población que respondió la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados, la población consultada sedistribuyó de la siguiente forma de acuerdo con el sector al que pertenece suinstitución.Los datos de la población “no clasificada” se refieren a encuestas que no fueposible establecer si se trataba de institución privada o pública porque la preguntacorrespondiente no fue respondida. Teniendo en cuenta que existe un mayornúmero de instituciones públicas que privadas, se puede observar una mayor tasade respuesta desde el sector privado para esta consulta. información paes 2012
  4. 4. martes 08 de enero de 2013Finalidad de la PAESEl sistema educativo salvadoreño está inmerso en una dinámica profunda decambio que vive la sociedad misma. Estos cambios, según Marchesi1, están muyinfluenciados por los procesos globalizadores, el desarrollo cada vez mayor de latecnología que favorece el acceso a la información y la comunicación, las nuevasconfiguraciones que está teniendo la familia y la cultura misma de los pueblos,entre otras cosas.Esto también implica cambios en el sistema educativo y la escuela salvadoreña,para responder a su misión de promover nuevas formas de vida y desarrollo. ElPlan Social Educativo 2009- 20142 enfatiza en la urgente necesidad de lograr estatransformación. Este cambio exige una evaluación permanente sobre los procesosque se desarrollan en el sistema, en general, y en los centros educativos, demanera particular. La evaluación es un “factor imprescindible para orientar elcambio en la escuela”3, pues permite dimensionar si las transformaciones que seproponen a nivel de sistema –en términos de políticas y programas- son factiblesen la vida de los centros educativos y, más concretamente, en la que se desarrollaen el aula de clase. información paes 2012
  5. 5. martes 08 de enero de 2013Los procesos, técnicas e instrumentos de evaluación tienen una gran importanciaya que son el medio y los recursos a través de los cuales se recoge la informaciónnecesaria para conocer el desarrollo del aprendizaje en el aula, cuál es el impactoque tiene la acción didáctica con la que se implementa el currículo.En relación conlo anterior, la Ley General de Educación4, en su artículo 51, establece que laevaluación educativa se caracteriza por ser un proceso “integral y permanente” ytiene dos grandes intenciones: a Ofrecer información sobre el nivel de logro de los objetivos del sistema educativo nacional. b Ofrecer información sobre los resultados de aprendizaje del alumnado.En este sentido, se puede lograr una mirada integral sobre los resultados de lasgrandes decisiones de política, sobre la implementación del currículo nacional ysobre la manera en que estos grandes lineamientos impactan en el aprendizaje delos estudiantes en el aula. Se puede valorar si las transformaciones propuestasestán siendo logradas.Bajo este marco, la PAES constituye un componente importante en la evaluaciónde los aprendizajes de los estudiantes de Educación Media. En los centroseducativos, cada docente evalúa el proceso de aprendizaje, analiza los resultadosdel mismo y toma las decisiones correspondientes para mejorar su prácticapedagógica y, en consecuencia, el aprendizaje del estudiantado bajo suresponsabilidad. La PAES pretende complementar la evaluación en el aula porquees un instrumento que, por su diseño, permite recoger información sobre logrosalcanzados por el sistema en general, por las instituciones y por cada estudiante.Se enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes en elaprendizaje y desarrollo de las competencias que proponen los programas deestudio de las cuatro asignaturas básicas del currículo nacional. información paes 2012
  6. 6. martes 08 de enero de 2013La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media se haestablecido como una prueba obligatoria que cumple con dos grandes objetivos:“Medir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes, que permita establecer surendimiento y la eficacia en las diferentes áreas de atención curricular”5.Actualmente tiene una ponderación del 25% en el resultado final para aprobar lasasignaturas que se evalúan, por lo que tiene carácter promocional.Ofrecer a las diversas instancias responsables del sistema educativo nacional, lainformación necesaria para analizar los procesos de gestión e implementación depolíticas en función de realizar las transformaciones que mejoren el sistemamismo.Enfoque de la PAESPartiendo de los fines que normativamente tiene la PAES, el enfoque de su diseñoestá directamente fundamentado en los principios curriculares del país. La pruebapretende valorar los niveles de logro de aprendizaje que los estudiantes deBachillerato han alcanzado durante su formación en las asignaturas básicas:Matemática, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura y Ciencias Naturales. Es unaevaluación estandarizada y externa que el Ministerio de Educación aplica a todoslos estudiantes de Segundo Año de Bachillerato, por lo que se convierte en unaevaluación censal.A continuación se presentan algunas características que definen el enfoque de laprueba:Es una prueba estandarizada de logros6. Es una prueba objetiva administrada ycalificada según procedimientos y estándares ya determinados. Este instrumentoestá diseñado para recoger información que permita inferir sobre el nivel de logros información paes 2012
  7. 7. martes 08 de enero de 2013de aprendizaje de las competencias que el estudiantado ha desarrollado en elBachillerato. Según Petrow y Vega (2008), las pruebas estandarizadas son muyútiles porque:Permiten lograr “una medida cuantitativa de ciertas destrezas y conocimientos quepueden seguirse y compararse, permitiendo que se tenga éxito en el cumplimientode objetivos de aprendizaje, a los que se puede hacer seguimiento en el tiempo”.Con ellas se puede lograr información que permita al equipo docente y a loscentros educativos identificar sus propias “fortalezas y debilidades”, así como lasáreas que necesitan mejorarse. También puede generarse información para quelos padres y madres de familia y estudiantes conozcan las áreas fuertes y lasdificultades de los mismos estudiantes7.Es una prueba referida a criterio. Se define un nivel de desempeño y se evalúa lamedida en la que el alumnado ha logrado alcanzar ese nivel. En este tipo depruebas lo que interesa es el desempeño del estudiante, sin comparársele con elde otros8. El objetivo es comprobar el nivel de dominio de las competencias, queconstituyen las metas de aprendizaje.El Ministerio de Educación, en el documento Currículo al servicio del aprendizaje,define una competencia como la “capacidad de enfrentarse con garantía de éxito atareas simples y complejas en un contexto determinado”9. Cuando un estudianteha desarrollado una competencia, lo manifiesta a través de la aplicación dehabilidades concretas con las cuales logra resolver situaciones de la vida cotidianao en el contexto académico. Estas se refieren al manejo de conceptos, aldesarrollo de procedimientos, así como de actitudes asociadas a lascircunstancias que deban solventarse. información paes 2012
  8. 8. martes 08 de enero de 2013En la PAES, por ser una prueba escrita, las habilidades que se evalúan se refierenal manejo de conceptos y su aplicación a problemas o situaciones hipotéticas y dela vida cotidiana.Este año, por primera vez, se presentarán ítems que explorarán actitudesrelacionadas con las asignaturas evaluadas, de manera que se tendrá una visiónmás integral del desarrollo de competencias, lo que está en coherencia con elprincipio integrador y holístico de la evaluación.En consecuencia, los criterios que orientan el diseño y el análisis posterior de losresultados de la PAES están referidos al diseño curricular y los principios deevaluación establecidos para el nivel de Educación Media del país.Es una prueba con carácter sumativo. Aunque la PAES tiene como finalidadofrecer información que retroalimente los procesos de aprendizaje generados porel sistema, por los centros educativos y ayuda al estudiante a identificar susfortalezas y debilidades –lo quePodría reflejar un carácter formativo para la prueba- esencialmente tiene unafinalidad sumativa, pues “recoge y valora datos al analizar un período de tiempoprevisto, para la realización de un aprendizaje como constatación de los objetivosesperados”10.Además de la finalidad sumativa de la PAES, esta también refleja un carácterformativo ya que también cumple con la finalidad de ofrecer información queretroalimente los procesos de aprendizaje generados por el sistema, por loscentros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus fortalezas y debilidades.Por normativa, la PAES se aplica a los estudiantes de segundo año de bachilleratoy tiene una ponderación en la nota de promoción del alumnado.El análisis de la información que se deriva de los resultados de la prueba es uninsumo para la planificación e implementación de mejoras en la práctica información paes 2012
  9. 9. martes 08 de enero de 2013pedagógica y en la gestión escolar para favorecer los procesos de aprendizaje delas siguientes cohortes de estudiantes en el centro educativo.Estructura de la PruebaComo parte de los procesos de transformación del sistema educativo, en 2012 laPAES tendrá cambios directamente relacionados con la necesidad de obtenerdatos que permitan tener una visión más integradora sobre los aprendizajeslogrados por los estudiantes en el aula, pues se incorporarán ítems abiertos queexploran la resolución de problemas concretos e ítems que valoran el desarrollode actitudes del estudiante hacia situaciones propias de las asignaturasevaluadas. A continuación se presentan detalles sobre los tipos de ítems quecomponen la prueba. información paes 2012
  10. 10. martes 08 de enero de 2013Hasta 2011, la PAES solo estaba construida con ítems de selección múltiple, TipoA. Aunque los resultados del sondeo a docentes y directores (en la gráfica 5)indican que la opinión de la mayoría de consultados sugiere mantener este tipo deítems en la prueba, con la incorporación de estos otros Tipos de ítems (B y C) sepuede valorar de mejor forma los tres componentes de una competencia: losconocimientos conceptuales, los procedimentales y los actitudinales, lo que ofreceuna mayor riqueza a los resultados, así como al análisis y uso de los mismos. información paes 2012

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