Smíšené učení – nový  trend nebo nová bublina?                              Josef ZemekAsociace učitelů češtiny jako cizíh...
Z pohledu firemKlady a zápory e-learninguUčitel v BLVymezení a název BLKončí metody?
Blended learning= smíšené (spojené, prolínané) učení.  Co se mísí?- organizační formy (prezenční,  distanční, online, prax...
Smíšené učení ve firmách     vzdělávání zaměřené na rozvoj- dovedností (skill-driven learning)- postojů/přístupů (attitude...
Plánování smíšeného učení ve firmě- problém, cíl, náplň- chování, fakta či dovednosti?- délka kurzů a jeho částí- uvážit o...
Klady a zápory e-learningu                     Kladymožnost studovat svým tempem a podle svých   časových možnostífinanční...
Záporynáročnost tvorby kurzůzávislost na funkčnosti technikynároky na technicku a kompetence  poskytovatelů i účastníkůabs...
Studijní program ve smíšeném učení- rovina technologická, obsahová a  lidská
Učitel ve smíšeném učení má schopnostbezprostřední a nepřipravené reakce na  nečekané situaceřešit konflikthumoruřešit pro...
sociální komunikaceemoční inteligencenavázat přátelstvíposkytovat vzdělávací vzorpřizpůsobit se změněným podmínkámpřímé ak...
Název...?elektronickokontaktní výukaelektronickoprezenční výukaučení s podporou učitele (UPU)
Končí metody?- staví na rozdílech, i když se v praxi realizují  podobně- zjednodušují pohled na studenta jako  individuali...
Smisene uceni
Smisene uceni
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Smisene uceni

463 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Smisene uceni

  1. 1. Smíšené učení – nový trend nebo nová bublina? Josef ZemekAsociace učitelů češtiny jako cizího jazyka www.auccj.cz zemkuv@seznam.cz
  2. 2. Z pohledu firemKlady a zápory e-learninguUčitel v BLVymezení a název BLKončí metody?
  3. 3. Blended learning= smíšené (spojené, prolínané) učení. Co se mísí?- organizační formy (prezenční, distanční, online, praxe)- metody
  4. 4. Smíšené učení ve firmách vzdělávání zaměřené na rozvoj- dovedností (skill-driven learning)- postojů/přístupů (attitude...)- kompetencí (competency...)
  5. 5. Plánování smíšeného učení ve firmě- problém, cíl, náplň- chování, fakta či dovednosti?- délka kurzů a jeho částí- uvážit osobnost vzdělávaného- uvážit styl a způsob učení
  6. 6. Klady a zápory e-learningu Kladymožnost studovat svým tempem a podle svých časových možnostífinanční a časové úsporyschopnost obsáhnout více studentů a předat více informacíprohloubení počítačové gramotnosti
  7. 7. Záporynáročnost tvorby kurzůzávislost na funkčnosti technikynároky na technicku a kompetence poskytovatelů i účastníkůabsence přímých kontaktů s vyučujícím a kolegy studenty
  8. 8. Studijní program ve smíšeném učení- rovina technologická, obsahová a lidská
  9. 9. Učitel ve smíšeném učení má schopnostbezprostřední a nepřipravené reakce na nečekané situaceřešit konflikthumoruřešit problémy okamžitěImprovizacetvůrčího myšlenístratifikovat studijní skupinu a rozpoznat silné a slabé stránky
  10. 10. sociální komunikaceemoční inteligencenavázat přátelstvíposkytovat vzdělávací vzorpřizpůsobit se změněným podmínkámpřímé aktivizace studentů
  11. 11. Název...?elektronickokontaktní výukaelektronickoprezenční výukaučení s podporou učitele (UPU)
  12. 12. Končí metody?- staví na rozdílech, i když se v praxi realizují podobně- zjednodušují pohled na studenta jako individualitu- zabírají čas učitelům, kteří se učí techniky místo analytického a kreativního přístupu k výuce- narušují dobré vztahy mezi kolegy- dávají laciný pocit učitelům, že vyučují správně- předstírají, že znají odpovědi na všechny otázky

×